現代順風耳電話說課稿
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現代順風耳電話說課稿
一、說教材
電話是現代家庭常見的通信工具，學生對其通信原理有著一定的了解。本節通過組合圖的方式對通信發展進行回顧，使學生們對現代通信的快捷和便利有一個感性的認識。鑒于學生對于電話的內部結構、連接電話的網絡不了解，教師可采用實物剖解、學生連圖、多媒體、電話示教板演示等手段，教授相關知識。
教學目標：
（一）、知識與技能
1．簡述電話是如何把聲音傳遞到遠方的。
2．說出電話交換機的用處。
3．說出模擬通信和數字通信的基本區別。
（二）、過程與方法
1．通過看錄像、老師講解，了解電話是如何傳遞信息的，提高觀察、分析、概括能力。
2．通過討論和活動，說明電話交換機的作用和展示什么是數字通信，增強運用物理知識的觀念和能力。
（三）、情感態度價值觀
通過學習貝爾發明電話的過程，激發不怕困難、積極探索的精神，了解技術改革對人類社會發展的作用，提高學習興趣。
教學重點與難點
本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
重點：1．電話是怎樣把信息傳遞到遠方的及電話交換機的用處。
2．模擬通信和數字通信的基本區別。
難點：了解電話交換機的應用。
二、說教法
1、說教法
結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要采用 “先學后教”、“當堂訓練”洋思教學模式。
2、說學法
本課教給學生的`學法是自主學習、合作交流。
故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說媒體應用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
四、說教學過程
根據本課教學內容，結合學生的實際認知水平和生活實際，我設計了如下教學流程：
（－）創設情境，激趣導入，
（二）任務驅動，自學討論
（三）檢查自學效果
（四）學生探索性總結，教師更正并補充
詳細闡述：
（－）、創設情境，激趣導入
請學生們看屏幕圖片引入課題利用這種設計引導學生去自主研讀教材。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，并且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。
（二）、任務驅動，自學討論
在創設了情境，明確了學習任務后，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，通過自己的學習、研目掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：
1、研讀教材 2、同學間合作討論 3、教師巡回指導。 這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異，。
（三）、檢查自學效果
學生在明確了教學任務，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能，學生練習的同時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況，這樣可以讓那些自學能力差的同學及時的學到新知識，不至于掉隊。（分層教學）
（四）、學生探索性總結，教師糾正并補充
在這一階段，教師可以用“這節課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應的內容以課件形式展示出來。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。
總之，新的教學模式主要體現在：
1、 改變學生學習方式。學習由被動接受變為舒暢的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、 協作學習，交流的方式是師生互動、生生互動。
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