學會看病說課稿
說課屬于教研活動，研究問題要比備課更深入,接下來由小編整理了學會看病說課稿范文，歡迎查看，希望幫助到大家。
一、說教材
我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計和課堂教學我對我的教學有如下想法：
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。
我認為本課教學大的目標在于兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
具體目標：
1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
后改為：
1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語的意思。
2、通過多種方法的閱讀訓練，學生能有感情地朗讀課文，并從中感悟到母親對兒子的愛。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。激發學生獨自面對生活、磨煉意志的能力。
教學難點：
1、引導學生全面認識母愛。
2、激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生尊基。
二、說理念
這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的.解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”、“讀”與“寫”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的統一
三、說流程
本課的教學，我是按以下環節設計的。
（一）、談話導入，揭示課題。
（二）、初讀課文，理清思路。是為了從整體上認識課文的內容，讓學生有初步的感情認識和體會。結合課文中地句子認識本課地生字和新詞。用曲線畫出使你深受感動地句子。思考課文主要講了一件什么事？都是為了幫助學生們理解課文所要表達的東西。
（三）、再讀課文，體會母愛。
（四）、精讀課文，感悟母愛。
在這里，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動。我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識。從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創造一切可以鍛煉自己的機會。第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛。所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的。所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來。讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本。
（五）、總結全文。
課文中的母親用獨特的方式，不僅鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式很多，都源于一個字’愛”。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
四、說教法
遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：（1）、情境渲染法：如開始通過談話創設情境，導入新課；（2）、教學中教師激情的點撥和總結；（3）引導學生們抓住重點詞句感悟情感等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟，有所認識，有所思索。
多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助于突破教材的重難點。
五、說教學過程
為了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點結合學生實際我是這樣設計教學過程的：
第一：談話導入，問同學們生病時候該怎么辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著導入課題板書課題，讀課題。
第二：初讀課文，整體感知
讓學生先標好自然段序號，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事?
讀后，交流，檢查字詞，我會讓小老師帶讀，學生比賽讀，老師相機評價，指導，糾正!
第三：品讀課文，感悟文本。
在這一環節，我將重點品讀“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。”
為了更清晰的呈現，我將分以下層次。
首先讓學生理解媽媽決定讓學生看病的真正含義。
然后在理解的基礎上，品讀“那句我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的 話“我的心立刻軟了......(愛子心之矛盾)
“一定是世界上最狠心的媽媽......(課的自責，愛子之切)
讓學生讀，并說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”
再以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”
趁著學生思維有一定集中，緊接著，我又將學生引入母親勇氣回升的段落，讓學生讀、想、悟。來體會“我知道，應該不斷的精讀文本后，學生對課文有了更深一層次的了解
六、說板書
在設計板書時，我主要抓住文中表現人物特點，針對能引起學生思考的內容進行板書，表達本課的中心。
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