定語從句英文說課稿

時間：2021-06-10 14:41:27 說課稿我要投稿

定語從句英文說課稿

　　一、語法分析

定語從句英文說課稿

　　本課時的內(nèi)容是高中英語必修一Unit4的語法第一課時，初次導入含引導詞who, which, that的定語從句，這里的定語從句出現(xiàn)得比較凌亂，因此我把這些語法整合起來教學，讓學生有個完整的認識。定語從句對于高中英語來說是一個非常重要的語法點，它在高中英語學習中所占的比例也是舉足輕重的，無論單選還是在閱讀理解中，它都無所不在。甚至在作文中，輕輕松松的寫出幾個定語從句，就能為你的作文添光加彩。因此，我們要對它進行著重的講解。

　　二、教學目標

　　1）知識目標:

　　A. 掌握定語從句的基本結(jié)構(gòu)及用法。

　　B. 掌握定語從句的引導詞who, which和that的基本用法。

　　2）能力目標：

　　A. 能口頭上用簡單的定語從句描述人或物。

　　B. 能在筆頭上用定語從句描述人或物。

　　3）情感目標：

　　A、通過小組合作學習調(diào)動學習積極性，使學生體會到英語的趣味和實用性。

　　B、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，建立學習英語的成就感和自信心，使學生學在其中，樂在其中。

　　4)、學習策略目標

　　A、興趣教學策略，其中包括表演、對話

　　B、通過小組討論，培養(yǎng)良好的總結(jié)能力及合作精神

　　三、教學重點及難點

　　1、教學重點

　　1). 引導詞which, who及 that的基本用法。

　　2). 復習和鞏固定語從句的結(jié)構(gòu)和用法。

　　2、教學難點

　　1)引導詞that的特殊用法。

　　2)學會運用定語從句造句。

　　四、學情分析

　　我們高一基礎(chǔ)班的孩子大體上存在這樣的毛病：

　　1、沒有英語學習興趣，而且很有自己的小個性，需要通過他們喜歡的話題來激發(fā)學習興趣；

　　2、初中的英語基礎(chǔ)沒打扎實，導致現(xiàn)在高一的課聽不懂，進步緩慢。針對這樣的學生，我每節(jié)課設置的內(nèi)容不在于多和難，而在于精與層次。由易到難的吸引他們逐步進入到英語學習環(huán)境中來。

　　五、說教法

　　根據(jù)英語“課標”的要求，課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，因此，我將在教學中采用以下幾種教學方法：

　　1. 任務型教學（Task-based Language Teaching）

　　每個環(huán)節(jié)布置不同層次的'任務，讓不同層次的學生在完成每個任務的時獲得成就感，同時，不同難易的任務有效地鍛煉了不同層次的學生能力。

　　2.情境交際法（Communicative Language Teaching）

　　盡量設置學生感興趣的話題，讓學生充分利用新學的知識并且把枯燥的語法規(guī)則學習融入有趣的口語訓練，交際應用當中。

　　3、合作學習教學法（Cooperative Learning Approach）

　　本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結(jié)構(gòu)，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經(jīng)歷，從而對學習本身和所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣感

　　六、教學設計

　　Step1 Leading in

　　以一個笑談式的問題引出本課的主題。比如，在師生問答中很隨意地引出下列對話：

　　T: Do you like the boy?

　　S：Which one?

　　T: The one who has big eyes. ……

　　在學生猜出答案之前給學生輸入盡量多含who的定語從句。

　　Your classmate is the boy / man who ……

　　Step2知識輸入與輸出

　　（一）引導詞who的用法

　　1、知識輸入

　　定語從句的定義，結(jié)構(gòu)及引導詞who的用法。