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《鋒面系統(tǒng)與天氣》優(yōu)質說課稿
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《鋒面系統(tǒng)與天氣》優(yōu)質說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鋒面系統(tǒng)與天氣》優(yōu)質說課稿 1
各位評委，各位老師，大家好！今天我說課的題目是《鋒面系統(tǒng)與天氣》。下面，我將從教材、教法、學法、教學過程這四個方面簡單介紹。
一、 說教材
1、 教材分析
本節(jié)選自湘教版高中地理必修1第二章第三節(jié)。
本節(jié)是繼氣壓帶、風帶移動對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣，以點帶面使學生理解不同時空的天氣變化。通過本節(jié)的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，能夠說明鋒面系統(tǒng)是如何對所到達地區(qū)的天氣產生影響的，并為接下來的氣候學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。
2、 學情分析
（1）教學對象：高中一年級學生
（2）學生情況：高一的學生經過初中的課改，個性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團結協(xié)作能力；
但我們應該清楚一個并不樂觀的現(xiàn)實：由于地理并不被列入中考范圍，高一學生，從初中到高中中間對地理學習有一年（初三）的真空狀態(tài)，相對于其他科目，基礎比較薄弱，再加上學生的地理空間分析能力普遍較差,這給我們教師的教學和學生的學習都增加了困難；所以，我們更應該注重充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
3、教學目標
根據新課標要求和學生的學情，確定以下三維教學目標：
【知識與技能】
① 了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；
② 理解鋒面的概念、特點和分類；
③ 理解和掌握各種鋒面形成的原因，過境前、過境時、過境后的天氣變化情況。
④ 學會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制。
【過程與方法】
① 通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓練學生獨立分析、推理的能力；
② 運用所學知識，利用天氣圖進行天氣形勢的預報，培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
①通過天氣系統(tǒng)的學習，了解天氣系統(tǒng)對全球各地天氣變化影響，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。
②通過分析鋒面系統(tǒng)對我國的天氣的影響，增強學科學、愛科學，將所學知識用于實際生活生產，運用科學知識服務社會的意識。
4、說教材重、難點的確定
【教學重點】
①鋒面系統(tǒng)的識別；
②冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。
③簡易天氣圖的判讀。
依據：鋒面系統(tǒng)是影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災害性天氣，大都與鋒面系統(tǒng)有關。例如：我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷鋒形成的鋒面雨；北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣，也多與鋒面有關。
【教學難點】
冷鋒、暖鋒的形成過程與天氣的關系。
依據：該部分內容比較復雜、抽象，學生較難理解。尤其是鋒前鋒后區(qū)分較難，過境前、過境后、過境時所受冷暖鋒控制和形成的天氣狀況不易理解。
二、 說教法
學生是學習的中心，教師起組織者、指導者和促進者的作用。在教學過程中，教師應利用多媒體作為輔助工具，采用視頻直觀演示法、發(fā)現(xiàn)教學法、讀圖分析法、比較法、講解及討論法、歸納法、角色扮演法等。重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。
1、直觀發(fā)現(xiàn)教學法：本課鋒面系統(tǒng)內容較為抽象，學生不易接受。通過電教手段摸擬演示，提出探究問題，邊演示邊啟發(fā)。使學生接觸客觀事物，把具體感受和抽象思維結合起來，發(fā)展能力，增強興趣。
2、比較法：由于許多知識點容易混淆，在教學過程中，運用比較法揭示概念之間異同點，尋找知識間的相互聯(lián)系，對知識的理解、鞏固和深化是一條重要途徑，它是一切思維的基石。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣的區(qū)別，通過比較，深刻地認識不同事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，深刻地把握各種事物的本質特征。
3、讀圖分析法：本課時教學用圖很多，有的顯示結構，有的顯示過程，有的顯示符號，讀圖分析，從圖象中發(fā)現(xiàn)信息是掌握理論知識的重要方法。
4、小組討論法：主要在學習鋒面過境前后的天氣變化，通過小組討論，班級交流、教師歸納總結，拓展學生思維，加深對前面理論知識的理解。
5、角色扮演法：主要用于“試做天氣預報員”活動環(huán)節(jié)，通過天氣形勢預報幫助學生閱讀天氣形勢圖，學以致用，讓學生感到學習地理知識終身受用，增強學生學習地理的興趣。
6、歸納法：貫穿教學過程始終，是做階段知識小結使用的最重要方法。有助于知識體系化。
三、 說學法
1、 自主探究的學習法
上課時布置預習任務，學生通過預習，自我總結，形成基本的知識體系。
2、小組合作探究學習法
教師設置問題，學生采用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
四、說教學過程
（一）導入新課
『教師』播放近期的天氣預報，提醒學生注意天氣形勢預報信息。
『學生』認真欣賞天氣預報，并注意天氣形勢預報信息。
『教師』總結承轉：從上述天氣預報中我們可以獲知冷鋒所經地區(qū)出現(xiàn)陰天、大風、降溫、雨雪天氣。為什么冷空氣對所經地區(qū)天氣產生重大影響？今天我們來研究該問題，學習鋒面系統(tǒng)與天氣。
『設計意圖』“興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。
（二）教學新課
1、【氣團】
『教師』學習鋒面系統(tǒng)之前，我們首先必須學習一個與鋒面密切相關的概念——氣團，請同學們閱讀課本第54頁，合作探究，成下列問題：
①什么是氣團？
②氣團分類及性質對比：
『學生』認真閱讀課本，小組討論，完成以上問題。
『設計意圖』培養(yǎng)學生自學能力和總結能力。
2、【鋒面的結構與特點】
采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學法
『教師』播放鋒面動畫，解釋鋒面結構
『學生』欣賞鋒面動畫，了解其結構，思考老師的問題。
『設計意圖』培養(yǎng)學生的觀察能力和地理空間分析能力，使學生通過自己的觀察和分析了解鋒面的概念、結構與天氣特征。
3、【冷鋒】
采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法
『教師』 播放冷鋒動畫，播放前設問：
① 鋒面移動方向？
② 雨區(qū)位置？
③ 冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側？
『學生』 鼓勵學生踴躍回答問題，激發(fā)學習熱情。
『設計意圖』 大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。通過積極討論、相互辯論激發(fā)學生的學習靈感。同時，師生共同探討，又可以進一步融洽師生關系，讓學生在和諧、平等的環(huán)境中輕松、愉快地學習知識、掌握知識。
『預期效果』 學生能在頭腦里演示冷鋒的動畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。
4、【暖鋒】
采用動畫演示暖鋒過境前后的天氣變化。
『學生』鼓勵學生積極討論暖鋒過境前后的天氣變化，每一個小組積極派出代表描述天氣狀況。
『教師』進行點評，肯定學生的`成果。
『設計意圖』由于時間的關系，學完冷鋒后學生稍感疲倦，通過小組討論，加深對暖鋒的理解。教師肯定學生的成果，讓學生感覺到成功的喜悅，進一步激發(fā)學生的積極性，增強學生的自信心，讓學生真正在快樂中學習。
『預期效果』學生能夠理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。
5、【比較冷鋒、暖鋒】
采用圖表對比法展示冷暖氣團的特點，發(fā)動學生。
『設計意圖』 采用對比法對本課的易混淆知識點進行對比總結。通過比較，讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同、區(qū)別與聯(lián)系，進而更加深刻地把握各種事物的本質特征。
『預期目標』 理解冷鋒、暖鋒的區(qū)別。
6、【準靜止鋒】
介紹準靜止鋒的定義，各個小組收集有關準靜止鋒的資料，以小組為單位交一份報告。
7、【爭當天氣預報員】
采用角色扮演法
『教師』 展示一張簡易天氣圖，請學生上臺播報某地的天氣形勢，『設計意圖』 學以致用，進一步鞏固知識點。天氣預報與我們的生產、生活密切聯(lián)系，讓學生感到學習地理知識終身受用，增強學生學習地理的興趣。同時可以培養(yǎng)學生的自信心和口頭表達能力。
8、【當堂檢測】
單項選擇題：
⑴、氣溫升高、氣壓降低、天氣轉晴是（ ）
A 冷鋒過境時的天氣 B 冷鋒過境后的天氣
C 暖鋒過境時的天氣 D 暖鋒過境后的天氣
⑵、冷鋒與暖鋒的共同點是( )
A.都形成連續(xù)性降水
B.降水都降在鋒前
C.都是冷氣團在下，暖氣團在上
D.都屬于氣候系統(tǒng)
⑶、下列哪幅圖能反映冷鋒過境前后的氣壓變化（ ）
9、【課堂小結】
圖表展示
五、板書設計
鋒面系統(tǒng)與天氣
一） 氣團
1、定義
2、分類
二） 鋒面
1、定義
2、分類
《鋒面系統(tǒng)與天氣》優(yōu)質說課稿 2
一、教材分析
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修1第二章第三節(jié)的第二課時，是繼氣壓帶、風帶移動對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣的內容。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解不同時空的天氣變化，學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，并能夠為接下來的氣候學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。
二、學情分析
教學對象：高中一年級學生
學生情況：
高一學生經過初中的課改，個性普遍突出，富有好奇心和活力，渴望自主探究和表現(xiàn)。
由于地理并未列入中考范圍，高一學生對地理學習有一年的真空狀態(tài)，基礎相對薄弱，地理空間分析能力較差。
三、教學目標
知識與技能：
了解氣團（冷氣團、暖氣團）的'概念。
理解鋒面的概念、特點和分類。
理解和掌握各種鋒面形成的原因，過境前、過境時、過境后的天氣變化情況。
學會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制。
過程與方法：
通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓練學生獨立分析、推理的能力。
運用所學知識，利用天氣圖進行天氣形勢的預報，培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。
增強學科學、愛科學的意識，將所學知識用于實際生活，服務于社會。
四、教學重難點
重點：鋒面系統(tǒng)的基本概念、分類及其對天氣的影響。
難點：冷鋒、暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。
五、教學方法
直觀發(fā)現(xiàn)教學法：通過電教手段模擬演示，提出探究問題，邊演示邊啟發(fā)，增強學生的學習興趣和地理空間分析能力。
比較法：揭示冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣的區(qū)別，幫助學生深刻理解不同事物之間的區(qū)別與聯(lián)系。
讀圖分析法：利用天氣圖和示意圖，從圖象中發(fā)現(xiàn)信息，掌握理論知識。
小組討論法：通過小組討論，班級交流，教師歸納總結，拓展學生思維。
角色扮演法：通過“試做天氣預報員”活動，讓學生學以致用，增強學習興趣。
六、教學過程
導入新課
播放近期的天氣預報，提醒學生注意天氣形勢預報信息，引出鋒面系統(tǒng)的概念。
新課教學
氣團：介紹氣團的概念及其分類。
鋒面的結構與特點：通過多媒體演示鋒面動畫，解釋鋒面結構。
冷鋒：播放冷鋒動畫，設置問題，讓學生自主探究和討論冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。
暖鋒：參照冷鋒動畫，讓學生動手繪制暖鋒過境前、過境時和過境后的示意圖，并進行展示和點評。
鞏固提高
提出問題：冷鋒在我國一年四季的影響有哪些？學生聯(lián)系實際生活，回答并討論。
小結作業(yè)
小結本節(jié)課內容，強調重難點。
布置作業(yè)：預習暖鋒，繪制其過境前后的天氣變化示意圖。
七、板書設計
板書設計注重直觀、系統(tǒng)，采用綱目式板書，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。
《鋒面系統(tǒng)與天氣》優(yōu)質說課稿 3
一、教材分析
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修1第二章第三節(jié)，是繼氣壓帶、風帶移動對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解不同時空的天氣變化，學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，并理解鋒面系統(tǒng)對所到達地區(qū)天氣的影響，為接下來的氣候學習做鋪墊。
二、學情分析
教學對象：高中一年級學生
學生情況：
高一學生經過初中的課改，個性普遍突出，富有好奇心且活躍，渴望自主探究和表現(xiàn)。
由于地理并未被列入中考范圍，學生地理基礎相對薄弱，地理空間分析能力較差。
學生具有一定的團結協(xié)作能力，但對地理知識的系統(tǒng)掌握和應用能力有待提高。
三、教學目標
知識與技能：
了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念。
理解鋒面的概念、特點和分類。
理解和掌握各種鋒面形成的原因，過境前、過境時、過境后的天氣變化情況。
學會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制。
過程與方法：
通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓練學生獨立分析、推理的能力。
運用所學知識，利用天氣圖進行天氣形勢的.預報，培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過天氣系統(tǒng)的學習，了解天氣系統(tǒng)對全球各地天氣變化的影響，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，增強學科學、愛科學的意識，將所學知識用于實際生活生產，運用科學知識服務社會的意識。
四、教學重難點
重點：鋒面的概念、特點和分類；冷鋒、暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。
難點：鋒面過境前、過境時、過境后的天氣變化情況及簡易天氣圖的判讀。
五、教學方法
直觀發(fā)現(xiàn)教學法：利用多媒體播放鋒面動畫，邊演示邊啟發(fā)，增強學生的興趣和空間分析能力。
比較法：通過比較冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣區(qū)別，幫助學生深刻理解不同事物之間的區(qū)別與聯(lián)系。
讀圖分析法：利用天氣圖和示意圖，引導學生從圖象中發(fā)現(xiàn)信息，掌握理論知識。
小組討論法：通過小組討論，班級交流，教師歸納總結，拓展學生思維，加深對理論知識的理解。
角色扮演法：通過“試做天氣預報員”活動，讓學生學以致用，增強學習興趣。
六、教學過程
導入新課：播放近期的天氣預報，引導學生注意天氣形勢預報信息，激發(fā)學習興趣。
新課教學：
氣團：介紹氣團的概念和分類，通過問題引導學生合作探究。
鋒面的結構與特點：播放鋒面動畫，解釋鋒面結構，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。
冷鋒：播放冷鋒動畫，設置問題引導學生探究冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。
暖鋒：參照冷鋒動畫，學生動手繪制暖鋒過境示意圖，并上臺展示成果，教師點評。
鞏固提高：提出問題，讓學生聯(lián)系實際生活，說明冷鋒對我國天氣的影響。
小結作業(yè)：簡要總結本節(jié)課內容，布置預習暖鋒的任務。
《鋒面系統(tǒng)與天氣》優(yōu)質說課稿 4
一、教材分析
本節(jié)課選自高中地理必修一中的《地球上的大氣》章節(jié)，具體為《鋒面系統(tǒng)與天氣》。本節(jié)內容在學生學習了大氣運動的基本原理之后，進一步探討大氣運動的具體表現(xiàn)形式——鋒面系統(tǒng)，以及它們如何影響天氣變化，是理論與實踐相結合的重要一環(huán)。
二、教學目標
知識與技能：學生能夠理解鋒面、冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的概念；掌握冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化特征；理解鋒面系統(tǒng)對天氣的影響。
過程與方法：通過案例分析、小組討論、多媒體展示等方法，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、合作交流能力和地理思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對地理現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學生關注天氣預報、關注生活的意識，增強環(huán)境保護意識。
三、教學重難點
重點：冷鋒、暖鋒的概念及其過境前后的天氣變化特征。
難點：鋒面形成機理及天氣變化原理的理解與應用。
四、教學方法
采用講授法、案例教學法、小組討論法、多媒體輔助教學等方法，注重學生的主體性和參與性，通過直觀展示和互動討論，加深學生對鋒面系統(tǒng)與天氣關系的理解。
五、教學過程
導入新課：通過播放一段近期不同天氣變化的視頻或圖片，引導學生思考天氣變化的原因，引出鋒面系統(tǒng)的概念。
新知講授
講解鋒面、冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的基本概念。
利用多媒體展示冷鋒、暖鋒的形成過程及過境前后的天氣變化圖表，引導學生分析。
案例分析：選取典型天氣事件，分析其中涉及的'鋒面系統(tǒng)及其對天氣的影響。
小組討論：分組討論生活中遇到的鋒面系統(tǒng)實例，如春季沙塵暴、夏季雷陣雨等，分析其背后的鋒面系統(tǒng)類型及天氣變化特征。
總結提升：師生共同總結本節(jié)課的知識點，強調鋒面系統(tǒng)對天氣的重要性，引導學生思考如何利用所學知識預測天氣變化。
布置作業(yè)：觀察并記錄未來一周的天氣預報，分析其中可能涉及的鋒面系統(tǒng)及其對天氣的影響。
六、板書設計
略
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