《可愛的娃娃》的說課稿

時間：2021-06-12 08:25:11 說課稿我要投稿

《可愛的娃娃》的說課稿

　　一、說教材

《可愛的娃娃》的說課稿

　　《可愛的娃娃》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)二年級上冊第13單元第2篇講讀課文，講的是活潑快樂的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個可愛的娃娃，變得不快樂了。她覺得人們都在用眼睛盯著她，好像在問她，甚至不敢回家，大雨把她淋濕了。第二天，媽媽帶著珍妮去承認(rèn)了錯誤，她又和從前一樣活潑快樂了。

　　這篇課文處在第13單元中。單元訓(xùn)練重點是“誠實”。學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)和讀通的過程對課文的初步感知和理解。在此基礎(chǔ)上的讀懂課文，就是質(zhì)疑問難，抓住重點，讀書討論交流，進一步品讀課文，誦讀課文，從而實現(xiàn)較深層次地與文本的對話。因此，我制定了以下教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

　　3、懂得做一個誠實的人，一個心胸坦蕩的人才能生活得快樂，知錯能改還是好孩子的道理。

　　二、說教法

　　本文主題清晰，故事生動，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住“誠實”這一主旨，以討論為主，通過“朗讀——理解——討論——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。

　　三、說學(xué)法

　　因為教是為學(xué)服務(wù)的，教師有必要與學(xué)生展開真誠的對話，使學(xué)生有一個正確的態(tài)度趨向。于是，我提出三個問題讓學(xué)生思考：（1）珍妮為什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的結(jié)果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望別人怎么說？從中讓學(xué)生自己探討正確的做法是什么。

　　四、說教學(xué)程序

　　我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了下面六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）出示插圖導(dǎo)入

　　1、出示課文插圖

　　2、過渡：當(dāng)你看到珍妮時，你有怎么感受？你認(rèn)為她可能去干什么？

　　3、板書課題

　　（二）初讀課文，找出答案。（聽錄音）

　　（三）再讀課文，隨文識字。

　　學(xué)習(xí)新字的創(chuàng)設(shè)：學(xué)生自由讀，邊讀邊用喜歡的符號畫出不認(rèn)識的字。

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。如：查字典、同桌或好朋友之間互相讀、詢問他人、小組合作讀（如：讀字卡、搶答）等方式。

　　（四）熟讀課文，體會主旨。

　　可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的人讀課文給他聽。也可以讓學(xué)生選擇最感興趣的.段落讀一讀，表現(xiàn)了對學(xué)生極大的信任。并且由學(xué)生點評，從而提升學(xué)生朗讀與點評水平，提高語言表達能力。

　　（五）提出問題，有感情朗讀課文。

　　1、教師提問。（1）珍妮為什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的結(jié)果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望別人怎么說？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。讀了課文，你能提出哪些問題？小組合作學(xué)習(xí)、匯報交流。

　　通過這兩種方式與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)課文，體會課文主旨。讓小組成員共同努力，來實現(xiàn)問題的解決，生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異。以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。

　　（六）升華主題

　　將有關(guān)誠實的名言警句小卡片，放在同學(xué)的椅子下面。讓學(xué)生將自己得到的小卡片讀給其他同學(xué)聽。如：

　　1、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

　　—— 劉備

　　2、不患位之不尊，而患德之不崇；不恥祿之不伙，而恥智之不博。

　　—— 張衡

　　3、土扶可城墻，積德為厚地。 —— 李白

　　人手一張讓學(xué)生在名言警句中更進一步的體會到誠實的重要性，激發(fā)學(xué)生情感，擴寬知識面。

　　五、說板書設(shè)計

　　針對與二年級學(xué)生，識字和理解能力有限。所以在板書設(shè)計上，我沒有采取過于復(fù)雜的形式，而是用幾個簡單而且能夠表達知識重點的詞語來板示的。

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