《祝福》說課稿
一、說教材
《祝福》是人教版高中語文需修三第一單元的第二課。本單元的教學重點是小說。小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現人物之間的沖突，還可以具體生動地再現人物生活的環境，因此在反映復雜的社會生活方面具有獨特優勢。學習小說這種文學樣式，也是有助于學生學會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎.《祝福》是魯迅的一篇典型的傳統小說，寫于1924年2月。這是一篇思想內涵深沉博大、藝術形式臻于完美的佳作。無論是情節，人物還是環境，在這篇文章中都有形象生動的描寫。通過本課的教學，學生能學會分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。
二、說學情
高一的學生在初中語文課里學過小說，他們知道小說的三要素(人物、情節、環境)，但是高中小說的學習不僅要求學生能分析小說的三要素，還要他們能通過小說中對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行對表達小說主題的作用，理解環境描寫在整個小說中的作用，并能理解小說主題、學會小說鑒賞的方法。 而這些，對高一下學期的學生來說，并非易事，所以引導學生理順文章內容，由淺入深學會鑒賞小說，是本節課的一大重點。
三、說教學目標
1、知識目標：掌握文中的重點詞語的釋義及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小說環境、悲劇原因等課文重點。
2、能力目標：學會運用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。
3、情感目標：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會根源，認識到封建思想與封建禮教的吃人本質。
四、說教學重、難點
(一)教學重點：1、對祥林嫂這一人物形象進行分析
2、小說中的環境描寫及其作用
(二)教學難點：分析造成祥林嫂悲劇的`原因與小說主題
五、說教法、學法
(一)說教法
在教學過程中，應鼓勵學生自主探究學習。因此，結合本篇課文的實際特點，我認為要想方設法引導學生積極思維，既要學會獨立思考，又要學會團隊合作解決問題。我的具體方法是：
1、提問法:逐步引導、逐步深入
2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案
3、點撥法：通過點撥，拓展思路
4、歸納總結法：根據大家的集思廣益，得出問題答案
(二)說學法
我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學習，掌握學法尤為重要。本節課的學習方法主要是：
1、討論法(通過討論思考，培養合作意識和解決問題能力)
2、質疑法(改變"老師講學生聽"的模式，鼓勵學生提出問題)，充分調動學生學習積極性、主動性，讓學生變被動為主動。
六、說教學過程
本課時的主要教學目的是：引導學生掌握分析人物性格和分析小說環境的方法。
1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結合練習3的分析句段進行。主要采用教師提示、提問、學生小組討論的方法。
要求：a)、人物分析以課文內容為基礎。一定要引導學生在仔細品味課文的基礎上進行。 b)、作者對人物性格的刻畫是通過情節(特別是細節描寫)完成的。c)、小說環境也是為了塑造人物而刻畫的。
示范分析肖像描寫(注意引導學生理解細節描寫)：
問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。” 現在我們就在文中找眼睛。看誰最厲害，能夠找全，分析全。
肖像描寫：找眼睛 論特點
初到魯鎮——順著眼(善良、安分)
再到魯鎮 ——順著眼，眼角帶著淚痕(再受打擊，內心痛苦)
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼 (精神有些麻木)
捐門檻——分外有神(又有希望)
不讓祝福——失神 (再受打擊)
行乞——眼珠間或一輪(麻木)
問有無靈魂——忽然發光(一絲希望)
2、引導學生分析人物語言描寫 (注意引導學生理解細節描寫)
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛痛苦、自責
對大家講阿毛麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
3、引導學生分析人物行動描寫(注意引導學生理解細節描寫)
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐(門檻)
懷疑靈魂——問
4、環境分析
a)自然環境
b)社會環境
c)環境描寫的作用
①揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的需然性
②推動情節發展，增強人物形象真實性和感染力
③首尾呼應，深化主題
5、總結
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。 祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
6、布置學生課后思考，為下一節的課堂討論作準備：
a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發生在春天或臨近春天(A、 (春上死了丈夫)，逃到魯鎮做工。B、 (新年剛過)，被婆婆賣到賀家坳。C、(春天)(過年時) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義?
b)小說為什么以《祝福》為題?
c)誰是殺害祥林嫂的“兇手”?
七、說板書
環境分析：a)自然環境
b)社會環境
c)環境描寫的作用：
①揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的需然性
②推動情節發展，增強人物形象真實性和感染力
③首尾呼應，深化主題
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