將近酒說(shuō)課稿范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主賞析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌復(fù)雜情感的品讀能力。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)手段】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文：自古以來(lái)文人與酒有著不解之緣，李白更是酒中仙、詩(shī)中仙，首先請(qǐng)同學(xué)們朗讀杜甫寫(xiě)李白的一首詩(shī)：
飲中八仙詩(shī)
杜甫
李白斗酒詩(shī)百篇，
長(zhǎng)安市上酒家眠。
天子呼來(lái)不上船，
自稱(chēng)臣是酒中仙。
這首詩(shī)對(duì)李白的喝酒與作詩(shī)給予了精彩的描述，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首李白醉酒時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，下面我們一起走進(jìn)《將進(jìn)酒》，走進(jìn)詩(shī)人的靈魂。
二、朗讀詩(shī)歌:要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀懂大意。生讀生評(píng)。
三、示例分析：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”
1.詩(shī)句哪一個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人的情感?
明確：“悲”字。
2.詩(shī)人為何而悲?運(yùn)用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)呢?
明確：詩(shī)人悲人生短暫功業(yè)無(wú)成。“黃河之水”這一意象表達(dá)了詩(shī)人時(shí)光一去不復(fù)返和人生短暫渺小的悲嘆，“青絲”這一意象表達(dá)了詩(shī)人時(shí)光飛逝功業(yè)無(wú)成的感慨。運(yùn)用了反襯、比喻、夸張、起興等你手法。
3.“朝如青絲暮成雪”，詩(shī)人如此感慨，詩(shī)人此時(shí)處于什么樣的人生際遇呢?
提示：請(qǐng)學(xué)生分析課文注解一。
明確：詩(shī)人此時(shí)大約52歲，“賜金放還”已達(dá)八年之久，因而產(chǎn)生人生短暫功業(yè)無(wú)成的悲嘆。
4.詩(shī)人的悲和李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”之悲有何不同?
明確：詩(shī)人的悲是悲而不傷，這與詩(shī)人受盛唐昂揚(yáng)向上的`時(shí)代精神的影響有關(guān)。
5.這兩句詩(shī)如何劃分詩(shī)句的節(jié)奏?如何讀出詩(shī)人的情感?
明確：節(jié)奏，君不見(jiàn)︱黃河之水︱天上來(lái)，奔流︱到海︱不復(fù)回。君不見(jiàn)︱高堂明鏡︱悲白發(fā)，朝如青絲︱暮成雪。(根據(jù)詩(shī)意，根據(jù)結(jié)構(gòu))
重讀，君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。(強(qiáng)調(diào)突出)
緩急，“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應(yīng)慢一點(diǎn)。(表達(dá)悲情)
語(yǔ)調(diào)，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”用升調(diào)讀，(讀出氣勢(shì))“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”用降調(diào)讀。(讀出悲情)
四、學(xué)生小結(jié)理解詩(shī)人情感的基本方法，教師訂正。
1.抓關(guān)鍵詞
2.品析意象
3.結(jié)合背景
4.理解手法
五、學(xué)生自主賞析其它詩(shī)句，要求：
1.自由朗讀，邊讀邊析。
2.運(yùn)用方法，品析情感。
3.自主探究，合作交流。
六、教師總結(jié)詩(shī)人情感。
品讀小結(jié)：全詩(shī)圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—?dú)g樂(lè)—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂(lè)，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
七、朗讀詩(shī)歌:學(xué)生朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。
八、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。
附板書(shū)：
情：悲傷—?dú)g樂(lè)—憤激—狂放→愁
讀：把握節(jié)奏 把握情感 借助想象進(jìn)入詩(shī)境
1.抓關(guān)鍵詞
2.品析意象
3.結(jié)合背景
4.理解手法
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