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《雨的訴說》的說課稿（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的《雨的訴說》的說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《雨的訴說》的說課稿 1
我今天說課的課型是語文活動課，活動內容《雨的訴說》。說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說程序以及說教學反饋五部分。
一、說教材
本課題是現行教材九年級語文上冊的第一個語文實踐活動項目。
1、地位和作用
《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性、創造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。”
2、德育教育目標
培養學生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀是本次活動的德育教育目標，具有隱性教育價值。
除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，熱愛自然的情感、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學生體驗的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的'，教育是深刻的。
3、知識結構及重點、難點、關鍵點
知識結構：
學生已經了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法，在這基礎上指導學生把對雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義。
重點：
（1）提高發現問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。
（2）提高寫景散文的描寫能力，并能使文章收情景交融的效果。
（3）進一步提高學生的語言口頭表達能力。
難點：
學生大語文觀的轉變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。
二、說教法
語文課程標準明確指出，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活時一部活生生的教材，學生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學習上主要采取了以下教學方法：
1、討論法
2、對話法
3、使用多媒體教學
三、說學法
1、實踐法
最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內容空洞，沒有真情實感的問題。學生應該掌握這種方法，而且要接受這種理念。
2、合作探究法
合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討，在采訪的過程當中也
《雨的訴說》的說課稿 2
教材說明：
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現象。春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。可以說，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災難。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術化。
課堂活動時間安排：
2課時。
活動準備：
學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。
獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。
教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。
活動過程：
一、傾聽雨的足音
（一）聽雨去
獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
（二）聽雨歸來
以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲──講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻──播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
（一）展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。（可以將他們最成功的'頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。）
（二）感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》──
撐著油紙傘，獨自
彷惶在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》──
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛臂長林梢，
下者飄轉沉塘拗。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。嗚呼！
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：“老夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經歷風雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災的實例。
2.羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
《雨的訴說》的說課稿 3
教學目標：
1、客觀細致地觀察自然，并用優美的文筆抒寫出來
2、學會運用虛實結合的寫景方法
3、巧妙運用修辭手法，突出景物特點
教學重點：
學會運用虛實結合的寫景方法
教學時數：
一課時
教學過程:
一、導入新課
在寫作景物描寫的文章時，同學們也許會有這樣的感受：寫著寫著，總感到自己的作文那么單薄，好像欠缺些什么。到底欠缺些什么呢?怎樣才能讓我們的文章不單薄呢?今天老師送給同學們一條“錦囊妙計”。
二、經典重溫
1、引用毛澤東《沁園春 雪》上闋，學生朗讀并完成體驗與交流：
(1)請用“ ”劃出詞中實寫作者眼前景色的句子，再用“()”劃出詞中表現作者瑰麗想象的句子。
(2)請選擇你最喜歡的詩句，根據自己的想象，描繪你腦海中展現的畫面。小組交流。
(3)思考想象之景與實景之間的關系。
2、閱讀《江南的雪》選段，完成體驗與交流：
(1)用“ ”劃出詞中實寫作者眼前景色的句子，再用“()”劃出詞中表現作者瑰麗想象的.句子。
(2)文段斜體字部分扣住“熟悉和美妙”，寫了童年我和小伙伴們在小溪邊聽泉的情景，這是通過聯想的手法得來的。
(3)小組交流：實寫與虛寫相結合會產生怎樣的表達效果。
三、技巧提煉
參見第二頁，明確：
⑴什么是實寫?什么是虛寫?什么是虛實結合?
⑵虛實結合會產生怎樣的表達效果?
⑶<補充> 虛實是如何結合的?
《雨的訴說》的說課稿 4
【教學目標】
１、能力目標：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
２、情感目標：
體會無字書的魅力，體會寫雨的文學作品中蘊含的美感。
【教學重點】
１、引導學生養成觀察和體驗大自然的韻味的習慣；體味抒情類作品中情景交融的意境。
２、通過閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準備】
１、提前兩周時間，讓學生分組收集和雨有關的圖片和文學作品，并在小組內部加以整理；建議學生捕捉時機，采集、編輯和雨有關的音頻、視頻。
２、師生共同把整理過的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學課件，以增強教學效果。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
一、創設情景，合理導入
１、雨，本來是一種自然現象，然而，它卻給我們帶來了許多視覺、聽覺上的享受，給我們帶來了許多美感。這節課，我們進行語文綜合性學習：雨的訴說。明確本課的能力目標和情感目標。現在，讓我們欣賞一組和雨有關的精美的圖片──
２、在屏幕上展示張鵬等同學收集的圖片資料并給予簡要評點；導入本課。
二、正課
１、聽聽我的足音、看看我的身影：
⑴自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹木之中，江河湖海之上，就像是一個輕巧的使者，探詢著人世間的美好。下面，讓我們認真聆聽大自然的音樂──雨聲，仔細觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
⑵小組內部交流、欣賞自己采集來的和雨有關的音頻、視頻資料。
⑶選擇幾個有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學用ＭＰ３采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學用數碼相機拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說喚起了自己怎樣的心緒和感受。
⑷教師稍作總結（學會欣賞無字書），過渡到下一個板塊──品品我的韻味。
２、品品我的韻味：
教師導入：
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現在各類文學作品中。如李白《夢游天姥吟留別》：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙；張志和《漁歌子》：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸；蘇軾《定風波》；李清照《聲聲慢》梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。詞從聽雨這一獨特視角，表現了少年、壯年、晚年三個人生階段的不同境遇、不同感受。現代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品，仔細體會它的韻味、情感。
⑵小組內部交流、朗讀、賞析、品評本組收集的和雨有關的文學作品。
⑶選擇部分小組在全班朗讀本組同學挑選的文學作品并給予簡要賞析；
欣賞本班學生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同學制作的課件（如江帆、劉曉璐、方云翔和李響等人的課件）并由該生或本組同學講解；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結束語
在古典詩詞和現代文學作品中，雨的意象反復出現，可見，藝術家們對它的偏愛。這節課，我們聆聽了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過這些，我們在情景交融中得到了美的享受。另外，這節課所用的'文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來自同學們之手，這讓我感到非常自豪。因為時間關系，這節課我們暫且欣賞到這里，下節課我們接著進行。謝謝大家！
【附學生文章稿子及部分課件內容】
１、學生楊云帆散文（節選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過無數云霓傾瀉在大地上，也使萬物和大地都陷入了一個華麗而柔和的金桔色夢境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽而去。金桔色的天空開始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
天色越來越暗，雨像銀灰色黏濡的蛛絲，縹緲地從云朵上輕籠下來，只有一點細細的淅淅瀝瀝的聲音。細雨在檐下織成了錦，密密的水晶線滴滴答答地向下飄墜著，濡濕了院中的繁花與綠葉，它們含著滿眼的淚珠，但卻又是歡愉而舒暢的。時而有燕子斜飛過這層細雨的霧靄，似一痕黑色的音符，向著它的愛巢掠了過去。雨漸漸大了一些，成為淚泓泓的青琴醉眼，飛墜在繁密的花枝上。風斜吹著雨珠落在水面上，蕩起無數徐徐散開的漣漪，引得魚群紛紛上來唼喋著。院落中的草坪經歷了雨的洗禮，也綠成瑩瑩然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄紅的淚花，都在這雨中輕輕搖曳著
不知何時，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠
２、劉曉璐同學的課件內容：
⑴ 喜雨：
韋應物《幽居》：微雨夜來過，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。
杜甫：細雨魚兒出，微風燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
⑵ 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長短黃昏雨，宋玉無愁亦自愁。
白居易《上陽白發人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
⑶ 雅雨：
韋應物《滁州西澗》：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
姜夔《平甫見招不欲往》：老去無心聽管弦，病來杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
⑷ 雨：
蘇軾《定風波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無睛。
３、方云翔同學的課件內容：
⑴ 詩中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
⑵ 寫雨詩：
暮煙春雨過楓橋。
惟有別時今不忘，
雨余芳草斜陽，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來風滿樓，
夜闌臥聽風吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨立，微雨燕雙飛。
七八個星天外，兩三點雨山前。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關于這節課的簡要說明】
這次進行的語文綜合性學習是：雨的訴說。共計２課時，今天講的是第１課時。
在不同的季節，不同的時間，不同的地點，雨會帶給我們不一樣的感覺。這次語文綜合活動課，倡導同學們走出課堂，在不同的時空諦聽雨的聲音，并且去采集雨聲，表達自己對雨的感受。有條件的同學要用攝象機或數碼相機把當時的雨景拍攝下來，然后在課堂上播放，由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說所聽到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節課的第一大板塊聽聽我的聲音，看看我的身影；第二大板塊是品讀雨的韻味。
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛的身影一再出現在各類文學作品中。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發情感的得力助手。
在這項活動中，先讓學生對古今中外文人墨客的優秀作品或片段進行搜集、整理，并準備簡要的評點，課堂上進行朗誦，朗誦時注意音量、語速、表達的清晰和生動。朗誦結束以后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，從而提高自己的文學鑒賞力。
第２課時，我們將繼續展示資料，展示完畢后，我們將對組員收集的資料和組員本人在本次活動中的表現進行評價，分自評、組評和師評三項。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學習的組織者、引導者，課程的開發研究者和反思性實踐者。本次活動課，就是以學生為主體，教師只起組織、啟發、引導的作用而已。通過本次活動，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時能培養、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識，尤其是體味抒情類作品中情景交融的意境。
《雨的訴說》的說課稿 5
[教學設想]
一、教學目標
1、《雨的訴說》是新課程初中語文九年級（上冊）第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
2、讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
3、活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術化。
二、課時安排：1課時
三、活動準備
1、學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；搜集有關雨的詩文佳作和歌曲，了解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。
2、教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。
[教學實錄]
師：（多媒體播放一幅幅雨的圖畫）春雨細輕柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼……雨，是一種最普遍的自然現象。它滋潤萬物，給自然萬物帶來生機；它，快樂而沉靜，伴著歡快的足音；它，和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地。“我來了，我來了就不再回去。”這是雨用靈動的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說。今天，讓我們來傾聽《雨的訴說》，請同學們翻第第18頁《寫作口語交際綜合性學習，雨的訴說》，并飽含深情地齊讀第一段（多媒體顯示課題）。
語文綜合性學習活動課
雨的訴說
一、聽聽雨的足音
生（一起朗讀）：我是快樂而沉靜的雨，我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意……
師：雨歡快的足音怎樣？讓我們來聽聽吧！把你收集到的雨韻播放給大家聽，并講講過你聽雨的感受好嗎？
生1（把磁帶放到錄音機播放，是一陣震耳欲聾的雷雨）：我喜歡聽暴風雨，因為它給我力量，給我面對挫折的勇氣，（伸出雙手）“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
（學生熱烈鼓掌）
生2：我錄的是小雨，我喜歡聽那“沙沙沙”的.聲音，它充滿了夢幻，充滿了期待。
生3：我喜歡雨中散步，雨中聽雨，身臨其境，我自己仿佛也化作了雨。
師：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。我也和你們一樣深愛著雨，我喜歡夜深人靜的時候聽雨，那么安詳，那么靜謐，那么富有詩情畫意。古往今來，有多少文人墨客贊美過雨，抒寫過雨。接下來，讓我們一起來感受雨的詩意，體味雨的詩情吧！
（展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評）
二、感受雨的詩意
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花、春雨、江南
音樂：伴著悠揚的笛音，學生朗誦“雨”詩
生1：杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入液，潤物細無聲。……
生2：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
《雨的訴說》的說課稿 6
第一部分導航
我是快樂而沉靜的雨。我從天空飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地，在泥土中消融。我用靈動的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說，不知你是否讀懂了我——雨的心曲？
大自然是豐厚的，靈動的，處處有風的機智，雨的妙處。走入自然，就是走入了一個到處彌漫著神奇的境地。用眼來觀察，用手觸摸，用心感受，體會四季的雨，其實就是在體會這個世界，體會這其中涌動的真情。
翻開歷史這部厚重的書，多少文人墨客將自己的情感寄托在這綿綿不息的雨中。或喜或悲，或憂或榮，幾千年來，這雨承載了多少人的欣喜與哀怨，品味這些詩文，我們一定會從中能領略到古人的風采與繁雜的內心世界。
雨，目睹了一場場歲月的變遷，你能讀懂這綿綿的雨嗎？
第二部分活動過程
一、活動準備
組織學生查閱有關“雨”的資料，可以作成手抄報或課件，在課堂上展示。
1、用科學的語言闡釋雨的形成。
2、查閱歷史上降雨量的多少對人類生活的影響。
3、搜集有關描寫雨的作品，細加體會其中的內涵。
二、活動過程
第一板塊：聽聽我的足音
1、你知道雨是怎樣形成的嗎？
我們已經知道，云是由許多小水滴和小冰晶組成的，雨滴和雪花就是由它們增長變大而成的。那么，小水滴和小冰晶在云層內是怎樣增長變大的呢？
在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是靠繼續凝結和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續凝結增長；其次，在水云內還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會。而在比較薄的和比較穩定的水云中，云滴沒有足夠的凝結和并合增長的機會，只能引起多云、陰天，不大會下雨。
在各種不同的云內，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周圍空氣中水汽的轉移以及云滴的蒸發。使云滴增長的因素是凝結過程和碰撞并和過程，在只有凝結作用的情況下，云滴的大小是均勻的，但由于水汽的補充，使某些云滴有所增長，再加上并和作用的結果，就使較大的云滴繼續增長變大成為雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，當有上升氣流時，就會有一個向上的力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當雨滴增大到一定的程度時，才能下降到地面，形成降雨。
2、曾用心去體驗過這飄灑而至的雨嗎？你曾用心靈去聽這自然的詩嗎？所以，請你靜下心來，閉上眼睛，在夏日的午后，在涼涼的秋夜，在茂密幽靜的竹林，在悠長寂寥的小巷，聽我纖細的足音，聽我深深的呼吸。
描述一下，你所聽到的或記憶中的最動人的雨聲，告訴他們，你是在怎樣的一種環境和心境下聽到的。
當雨飄灑而至的`時候，是否勾起了對往事的回憶，雨中的那把傘，你還珍藏著嗎？那段記憶，你還留在心中嗎？那份真誠，至今還讓你感動不已嗎？
小組交流，推薦最有特色的一位同學起來談談感受。
第二板塊：說說我的功過
1、你知道我們國家年降水量隨地域差異而有很大的不同嗎？
我國年降水量的總的分布趨勢是：從東南沿海向西北內陸遞減。我國各地降水量的季節分布很不均勻，就全國大多數地方來說，降水多集中在五月到九月。這個時期的降水總量，一般占到全年降水總量的80%左右。但各地的雨季長短差別很大。一般來說，南方雨季開始早，結束晚，雨季長；北方雨季開始晚，結束早，雨季短。我國各地降水的時間變化，除季節分配不均外，各年降水多少也不一樣。各地降水的年際變化大，主要是有些年份夏季風進退的規律反常所造成。如果某一年有些地方降水過多，有些地方降水過少，就會出現大范圍的水旱災害。
2、歷史上，這樣的情形出現了許多次，如1959年初夏季節，由于東南季風勢力較強，迅速北進，使雨帶較往年提前到華北一帶，造成長江中下游地區在梅雨季節反常地發生了干旱，而且干旱持續達兩個月之久。1998年，情況剛好相反，夏季風勢力較弱，被北方冷空氣所阻，直到8月下旬，雨還停留在長江流域，使長江中下游地區發生了百年未見的大水。
當然，雨在更多的時候帶給人們的是一種欣喜，如“春雨貴如油”“好雨知時節”等等，它滋潤著世間萬物，給大地帶來了無限的生機，它將污垢蕩滌而盡，給世界清爽、明凈。
《雨的訴說》的說課稿 7
教學設想：
根據新課程標準的要求：“語文課應該加強與生活的聯系，讓學生通過一些喜聞樂見的形式，在活動中學語文、用語文，培養學生的語文素養——聽、說、讀、寫的能力”。
教學目標：
促使學生對生活中常見的自然現象——雨進行聯想，與一些詩詞文聯系，通過部分優秀的詩文，加深對“雨”這種自然現象的認識，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具備了詩詞作者所體驗過的豐富的人生意蘊和審美價值。
教學過程：
導入：
水是生命之源，而陸地上的水，大部分要靠天上的降水（雨、雪）補給，因而從天而降的雨水，與人類的生產生活息息相關。中華民族作為以農業立國的古老國度，更是時刻離不開雨水的滋養哺育，因而雨水常常被中華民族視為甘霖、膏雨、活命水。由于水特別是雨水帶給人類的禍福遠遠超過其它一切自然物，因而雨水在很早以前就成為中華民族最重要的自然崇拜物之一。與此同時，水作為一種重要的自然現象，其對人類生存的重要功用以及豐富多彩的形態聲貌，在華夏民族的精神世界中打下了深深的烙印，并逐漸形成了極富民族特色的雨文化現象。
一、欣賞雨的旋律（配樂欣賞圖片）
二、含雨的成語
中華民族在長期與雨打交道的過程中，通過對自然的深入觀察，并與社會現象相聯系，總結出許多與雨相關的諺語、格言和成語等，極大地豐富了雨文化的內涵。請把你積累的含有“雨”字的.成語和大家交流一下，好嗎？
“飄風不終朝，驟雨不終日”（語出《老子二十三章》）。意為狂風刮不到一個早晨就會過去，暴雨下不到一整天就會停止。，現用來比喻腐惡勢力不會長久存在。
“月暈而風，礎潤而雨”。日光或月光通過云層中的冰晶時，經折射而成的光圈，通稱“風圈”，常被認為是即將刮大風的預兆；將要下雨時，空氣中的濕度加大，房屋基石就濕潤了，預示著將要下雨。以常見的氣象征兆，說明任何問題的發生都有其預兆。
“云騰致雨，露結為霜”（語出南朝梁周興嗣《千字文》）說明了雨形成的原因。
“破屋更遭連夜雨，漏船又遇打頭風”（民諺）。以破屋、漏船遭連陰雨、遇打頭風形容災禍接連發生。
“春雨貴如油”（民諺）。言春天正是莊稼生長最需要水的季節，而此時往往又是干旱少雨的時節，故稱春天的降雨如同油一樣寶貴。
“寒暑不時則疾，風雨不節則饑”（語出《禮記樂記》）意思是說寒來暑往不合時令容易使人生病，風雨調節不適容易造成農業減產導致饑荒。
“百谷之仰膏雨”（語出唐劉禹錫《上杜司徒書》）。意謂猶谷物之仰望雨露潤澤，比喻極其急迫的樣子。
“雨露”。雨和物能滋長萬物，多用于比喻恩澤、恩情。如李白《書情》詩：“愧無橫草功，虛負雨露恩。”
成語有：
風調雨順、五風十雨、雨旸時若：形容風雨適時，氣候調和，遂人所愿；
和風細雨、柔風甘雨、斜風細雨、雨絲風片：指春天的和風細雨，亦喻待人處事采取和緩的方式，不粗暴；
雨后春筍：指春天雨后，竹筍長得又多又快，比喻新事物大量出現，蓬勃發展；
雨過天晴：指雨霽云開，天空晴朗，比喻情況由壞轉好；
風風雨雨：泛指刮風下雨，亦比喻遇到重重阻礙或議論紛紛；
《雨的訴說》的說課稿 8
一、教材分析
《雨的訴說》是某版本小學語文三年級下冊的一篇散文詩。本文以第一人稱的口吻，用擬人化的手法，生動地寫出了雨的情感和心聲，表達了雨對大地和人類的深厚感情。文章語言優美，想象豐富，是學生進行審美體驗和情感熏陶的好教材。
二、學情分析
三年級學生具有較強的聯想和想象能力，但語言表達能力和審美能力尚有待提高。教學中應關注學生的生活經驗和情感體驗，引導學生感受文章的意境美，品味語言的韻味。
三、教學目標
1. 知識與技能：認識并會寫本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法：通過朗讀、想象、討論等方式，理解課文內容，感受雨的情感和心聲。
3. 情感態度與價值觀：體會雨對大地和人類的深厚感情，激發學生對大自然美好事物的熱愛之情。
四、教學重難點
1. 重點：引導學生理解課文內容，感受雨的情感和心聲。
2. 難點：通過朗讀、想象等方式，讓學生充分感受文章的意境美，體會雨對大地和人類的深厚感情。
五、教學方法
1. 情境教學法：利用多媒體設備創設情境，引導學生進入課文的意境。
2. 朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀，讓學生在朗讀中感悟雨的情感和心聲。
3. 合作探究法：采用小組合作學習的方式，讓學生在交流討論中加深對課文的理解。
六、教學準備
1. 教學課件：包括雨景圖片、生字卡片、朗讀音頻等。
2. 預習作業：學生課前預習課文，認讀生字詞，了解文章的大致內容。
七、教學過程
（一）導入
1. 出示雨景圖片，引導學生觀察并描述雨的特點。
2. 引出課題《雨的訴說》，提問：雨有什么想說的.話？讓我們一起來聽聽雨的訴說。
（二）初讀課文，整體感知
1. 學生自由朗讀課文，圈出生字詞，讀準字音。
2. 出示生字卡片，檢查學生認讀生字詞的情況。
3. 指名分段朗讀課文，相機指導學生糾正讀音，做到通順流暢。
（三）深入研讀，體會情感
1. 學生再次朗讀課文，思考：雨有什么情感和心聲？畫出相關語句，并在旁邊寫下自己的感受。
2. 分組討論，分享各自的想法和感受。
3. 教師根據學生的回答進行歸納總結，引導學生體會雨的喜悅、憂傷、期待等情感。
（四）拓展延伸，升華情感
1. 引導學生討論：雨對人類和大地有什么好處？我們該如何對待雨？
2. 讓學生結合自己的生活經驗和感受，用一段話表達對雨的感情。
（五）小結作業
1. 師生共同總結本課所學知識，強調重點，突破難點。
2. 布置作業：讓學生搜集關于雨的詩歌、文章或圖片，感受雨的不同魅力，下節課進行分享交流。
《雨的訴說》的說課稿 9
一、說教材
《雨的訴說》是選自人教版語文教材的一篇散文。這篇散文通過對雨的描寫，展示了不同時間、不同地點的雨的特點，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。課文語言生動優美，想象豐富，感情真摯，蘊含著豐富的人文精神，對于提升學生審美能力，陶冶情操具有重要意義。
二、說學情
六年級的學生具有了一定的閱讀能力和理解能力，但對于散文這種文學體裁的鑒賞能力還有待提高。教學中應注重引導學生把握文章的感情基調，品味語言特色，體會作者的思想感情。
三、說教學目標
根據新課程標準和本教材的特點，結合學生的認知水平，我確定了以下教學目標：
1.知識與能力目標：學生能夠熟練掌握本課生字詞，理解文章內容，把握文章結構。
2.過程與方法目標：通過朗讀、品味關鍵詞句等方式，學生能夠把握散文的特點，體會作品的情感。
3.情感態度與價值觀目標：學生能夠感受文章的美感，培養對自然景物的喜愛之情。
四、說教學重難點
基于以上教學目標，本節課的重難點為：
1. 重點：引導學生把握文章的感情基調，品味語言特色，體會作者的思想感情。
2. 難點：通過對雨的描寫，感受作品的美感，培養對自然景物的喜愛之情。
五、說教法學法
為了更好地實現教學目標，突破重難點，本節課我主要采用以下教學方法：
1. 朗讀教學法：通過多種形式的朗讀，讓學生感知作品，理解內容，體會情感。
2. 問題引導法：通過設置問題，引導學生思考、討論，逐步探究文章的主題。
3. 情境教學法：利用多媒體創設情境，讓學生更好地感受作品的美感。
六、說教學過程
本節課的教學過程分為以下幾個環節：
（一）導入新課
采用情景導入的方式，播放一段雨的'視頻，讓學生感受雨天的氛圍，進而引出課題《雨的訴說》。
（二）整體感知
1. 檢查預習，讓學生朗讀課文，糾正字音，把握文章大意。
2. 學生自讀課文，圈畫出自己喜歡的句子或段落，并簡要說明理由。
（三）深入研讀
1. 引導學生分析課文結構，把握文章的感情基調。
2. 品味關鍵句子，體會作品的語言特色和作者的情感。
（四）拓展延伸
讓學生分享自己與雨有關的經歷和感受，表達對自然景物的喜愛之情。
（五）小結作業
1. 讓學生總結本節課的收獲和啟示。
2. 布置作業：學生課后搜集關于雨的詩歌、散文，進行賞析，感受不同作家對雨的不同感悟。
七、說板書設計
為了幫助學生更好地理解課文內容，把握文章的感情基調，我的板書設計簡潔明了，突出重點。
《雨的訴說》的說課稿 10
一、教材分析
《雨的訴說》是某版小學語文教材的一篇散文詩。課文以第一人稱“我”的口吻，用擬人化的手法，描繪了春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點和作用，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
二、學情分析
本課的教學對象是小學五年級學生。他們具有一定的閱讀能力，能夠理解課文的主要內容。然而，他們對散文詩這種文學體裁的認識還不夠深入，需要教師引導他們體會作品的意境和思想感情。
三、教學目標
1. 知識與技能：
a. 學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
b. 學生能夠理解課文內容，掌握春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點和作用。
2. 過程與方法：
a. 學生通過朗讀、感悟、交流等方式，理解課文內容，體會作品的意境。
b. 學生能通過自主學習、合作探究等方式，提高閱讀理解能力。
3. 情感態度與價值觀：
a. 學生能夠體會作者對雨的喜愛和贊美之情，激發他們對大自然的熱愛。
b. 學生能夠形成愛護自然、保護環境的意識。
四、教學重難點
1. 重點：引導學生理解課文內容，掌握春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點和作用，體會作品的意境和思想感情。
2. 難點：引導學生通過自主學習、合作探究等方式，提高閱讀理解能力，激發他們對大自然的熱愛，形成愛護自然、保護環境的意識。
五、教學方法
1. 朗讀教學法：通過多種形式的朗讀，讓學生理解課文內容，體會作品的意境。
2. 情境教學法：利用多媒體創設情境，引導學生進入課文意境，激發他們的學習興趣。
3. 合作探究法：引導學生通過自主學習、合作探究等方式，提高閱讀理解能力。
4. 品析欣賞法：引導學生品味課文中的優美詞句，欣賞作品的語言魅力。
六、教學過程
（一）導入新課
教師播放一段雨的`視頻，讓學生感受雨天的氛圍，然后提問：“你們喜歡雨嗎？為什么？”引導學生說說自己對雨的感受，從而引出課文《雨的訴說》。
（二）整體感知
1. 教師播放配樂朗誦，讓學生整體感知課文內容。
2. 學生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，借助工具書解決生字詞問題。
（三）深入研讀
1. 學生分成小組，討論春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點和作用。
2. 每組派代表發言，全班共同總結雨的特點和作用。
3. 學生再次有感情地朗讀課文，體會作品的意境和思想感情。
（四）拓展延伸
1. 學生交流自己收集到的關于雨的詩歌、文章或其他資料。
2. 學生展示自己創作的關于雨的小詩或者短文。
（五）小結作業
1. 教師總結本課所學內容，強調雨的特點和作用，以及作者對雨的喜愛和贊美之情。
2. 學生完成課后作業，如背誦自己喜歡的段落，寫一首小詩或短文，表達自己對雨的感受。
七、板書設計
雨的訴說
春雨：溫柔 喚醒萬物
雷雨：猛烈 沖走塵埃
秋雨：涼爽 帶來豐收
冬雨：冷靜 孕育希望
八、教學反思
本課教學設計旨在引導學生通過朗讀、感悟、交流等方式，理解課文內容，掌握春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點和作用，體會作品的意境和思想感情。同時，通過自主學習、合作探究等方式，提高學生的閱讀理解能力，激發他們對大自然的熱愛，形成愛護自然、保護環境的意識。
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