《風娃娃》優(yōu)秀說課稿范文
一、說教材
1、教材的地位及特點
《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文同有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的新事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的益處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學重點難點及學習目標
大目對二年級的學生在閱讀上提出了“閱讀淺近的童話、寓言、新事，向往美好的情境，閉心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”的要求，結(jié)開本文內(nèi)容，重點引導(dǎo)學生通過詞句的理解，體會風娃娃的'好意和傻氣。難點是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
學習目標：
1.認識12個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好意和傻氣。
3.懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
二、教學方法的選擇和依據(jù)
在新課程理念下，教學進程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新“的進程，學習不是僅僅把知識裝進學生的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”，自己的“思想”。“給”永遠只能給死的知識，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。所以依據(jù)學科教學特點和教材特點，我采用了學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、開作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，但要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。
三、教學程序的例文和依據(jù)
本節(jié)課的結(jié)構(gòu)主要有三大版塊：（一）授之以法；（二）半扶半放；（三）放手自學。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教。”在課堂上，我們不僅要給學生傳授知識、技能，發(fā)展能力，更重要是教會學生學習的方法。而崔巒老師在《小學語文教學中的素質(zhì)教育》一文中指出：“如果只注重學生的學，疏忽老師的教，如果把學法看成一種知識，以為把“法”教給學生，學生就有了能力，這種認識和做法是不全面的。”這段話通知我們，學法知道應(yīng)通過教師的教滲透方法，然先將學法學到手。
1.教學環(huán)節(jié)安排
（1）憑借教材教給方法，指導(dǎo)學生學習第二自然段。初步感知本段內(nèi)容。看圖，聽動畫朗讀，讀文思考：
a. 風娃娃來到什么地方？（打三角符號）看到了什么？（畫縱線）
b . 風娃娃是怎么做的？（畫波浪線）結(jié)果怎樣？（打圈）
c. 表演，總結(jié)學法
（2）運用學法，引導(dǎo)學生按老師提的問題自主開作探究學習課文第三自然段。
a.學生分小組開作學習，約8分鐘。依據(jù)學生的學習情況點撥指導(dǎo)。
b.匯報學習情況。
c. 過渡：幫助人們做事是不是光有力氣就行了呢？
（3）放手自學先面四個自然段。
a.圍繞問題自學課文。
b.交流匯報問題。
c.思考問題：為什么會這樣呢？
2、突出重點，突破難點的例文及依據(jù)
弄清從哪些地方可以看出風娃娃的好意和傻氣是本課的教學重點為了突出這一重點，我采用了勾、思、議，表演，讀的方法來體會風娃娃的好意和傻氣。
大目指出，二年級學生要通過閱讀淺近的童話、寓言、新事，向往美好的情境，閉心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。怎樣讓學生能通俗易懂地明白“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”這個道理。是本課教學的重點又是難點，擬采用以下步驟來進行：（1）引導(dǎo)學生說出風娃娃的想法。（2）引導(dǎo)學生通過板書說出風娃娃做的幾件事情，說說那幾件是壞事，那幾件是壞事，從而明白光有好的愿望行嗎還是不行的道理。
四、板書例文
16 風娃娃
愿望：用力氣幫助人們做事
吹風車 吹跑風箏
（壞事） 吹跑衣服 （壞事）
吹帆船 吹斷小樹
有用 多做 沒有用 不能做
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