有關精彩極了和糟糕透了的說課稿
說作者
本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
第二，說課題
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
第三，說教學目標
1.認識“靦，腆”等7個生字;會寫“迪，描”等10個生字;能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
2. 引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
3 指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
4指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
第四，說教材
這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的`不同評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。
課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。
課文詳細地寫出了事情發生的經過和父母截然不同的態度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。
第三部分(從“現在”到結尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品。“我”從中深刻體會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。
課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。
引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點;指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。
第五，說課時
教學這篇課文，我計劃用兩個課時。
第六，說教學過程
一 對比體會，引入課題
1 教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕 精彩極了和糟糕透了
2 誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺?
3 教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。
課件出示：選擇義項。
4 引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀?糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。
5 揭題，質疑：同學們，這就是我們今天要學的課文題目(板書課題)，大家一起讀。讀這題目，你有什么疑問嗎?
(我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。)
二 初讀課文，學習生字詞
(這一環節，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。)
1 初讀課文
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。
邊讀邊思考，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關系。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2 學習生字詞
小組合作學習，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。
小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。
三 說說課文的主要內容，然后給課文分段。
教師首先提問，然后指名回答，再由小組互相討論，最后師生共同總結出主要內容。給課文分段，同樣采取這樣的方式
四 品讀童年部分，體會父母的不同評價
1 默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價?
2 品讀句子。(課件出示)
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
指名讀。
教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?
老師發現這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。
巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?
3 出示句子：
七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
范讀，你發現這句子的標點有什么特別之處嗎?
用了五個句號，你讀懂了什么?(焦急)
4 可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話?
做動作，感受扔。
為什么用扔?
扔掉了什么?
此時，你覺得父親的批評像什么?
5 巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······
五 品讀課文，體會情感。
1 默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2 質疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?(在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。)
3 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
4 把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內心的感受。
六 回讀課文總結收獲。
1教師：課文抓住了人物的神態，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。
七 總結全文
八 布置作業
第七 說板書
板書對于一堂優質的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。
知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多。謝謝!
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