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小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿（精選5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿 1
一、 說教學目標
1、 認知目標：能聽懂和會說Is there…？Yes,there is. No,there isn’t . 并能在情景中運用。
2、 能力目標：能熟練運用Is there…？ 句型，并掌握其肯定和否定回答方法。
3、 情感態度：培養學生熱愛大自然的美好情感，增強學生的環保意識，培養學生的合作意識，讓學生體驗合作的愉快，培養學生的創造力和想象力。
4、 重點是掌握句型Is there…？Yes, there is./ No, thereisn’t . 難點是city的理解與讀音。
5、 教具：小方盒、圖片、錄音機、多媒體、小獎品。
二、說教學思想
關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發并強化學生學習英語的興趣，鼓勵學生大膽地使用英語,培養學生的自信心,為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。
三、說教法、學法
1、創設情境，激發興趣。
根據小學生的心理特點和教學內容，借助實物、圖片、電教媒體等直觀手段和語言描述相結合創設情境，激發學生的情感，引導學生進入特定的情境之中，激活學生的思維，發揮學生的想象。
2、 開展多種活動，穩定興趣。
采用聽、說、讀、唱等多種形式的教學活動，激發學生的求知欲望，以豐富多彩的學習形式，讓學生時時產生新鮮感，輕松愉快地學習。
四、說課件的設計與特色
本節課設計的課件整體都是為了本節課的的教學目標服務，生動有趣的課件容易引起學生的學習興趣，貼近學生的生活，讓學生快樂自覺地學習和運用英語，達到交際目的。
本節課所講授最具特色的課件有幾個：
在學習新課環節中，有兩個課件較為突出，一個是一幅自然公園圖，首先讓學生看課件猜一猜，培養學生對本節課主要句型Is there…in…？的聽說能力，再通過動畫顯示句型，讓學生認讀，使學生容易接受。
另外，為了使學生易于掌握本節課另一個重點：Yes,there is. No, there isn’t . 我將一幅“龍灣旅游風景區放入我的課件中，這幅風景圖學生非常熟識，貼近學生的生活，學生很容易能夠根據實際運用Yes,there is,No,there isn’t . 去回答Is there…in…?的句型。
還有在鞏固環節中，我設計了這樣的課件：一間房子，房子里有不同的房間。（living room , bedroom ,kitchen）既幫助學生復習舊詞匯，又運用本課新學的內容進行小組討論，這樣，音、像結合，生動有趣，從而培養他們綜合運用英語的能力，體現合作精神。
五、說教學程序
Step 1 .Warm upandRevision
�、貵reetings .
�、� 利用游戲“速認速記”復習單詞，在一個小方盒的6個面分別寫有 river， forest，grass，path，lake，flower 6個單詞，讓學生用 Is it…？的句型猜背向他們的單詞，教師用“Yes./No.”評價。
�。ㄔO計意圖：通過這項有趣的活動，讓學生鞏固上節課學的單詞，而且這些單詞又是本節課的又一個語言教學內容，同時上課一開始就讓學生開口說英語可以活躍課堂氣氛，并能調動學生學習英語的積極性。）
3）給學生展示一幅nature park的圖畫，剛開始，圖畫里只有一條彎彎曲曲的小道，教師說出：Look! There is a path inthe nature park…然后分別舉起其它畫有“小河”等的圖片，引導學生說出There is …的句型，教師將圖片貼在nature park里。（設計意圖：讓學生在視覺上享受大自然的美，也是復習上節課所學的句型There is…并為新課的導入作鋪墊。）
Step2Presentation
�、俳處熇谜n件將一幅自然公園圖呈現給學生，并引出Isthere a river in the nature park? Isthere a forest in the nature park?等句子并板書。
學生看圖回答后，并讓學生跟讀Is there…？數遍，然后課件依次呈現“river” “ tree”和“sky”三幅圖，要求學生運用句型Is there…in the…猜一猜，每個環節猜完后，課件會顯示。河里出現了duck，樹上出現monkey .空中出現了bird的畫面。
�。ㄔO計意圖：直觀，生動的課件一目了然，讓學生明確本課的重點內容，尤其是猜一猜這環節，充分發揮了學生的想象力，寓樂于學，并初步理解句型Isthere…？的用法）
2）課件呈現以下句子，引導學生用歌曲“兩只老虎”的`曲調唱歌
Is there a monkey ，is there a monkey .
In the tree ， in the tree ？
Is there a bird ，is there a bird .
In the sky ，in the sky ？
�。ㄔO計意圖：學生喜歡唱歌，老歌換新詞更易于被學生接受，另外由于歌曲旋律活潑，悅耳動聽，可激發學生的學習熱情和興趣，學生很快記住新句型：Isthere…？）
3）課件呈現“龍灣旅游風景區”，教師用Isthere a nature park in Luoding City?引導學生學習句型：Yes, there is./No,there isn’t . 并板書這兩個句型。通過“LuodingCity” 解決難點之一“City” 的理解與讀音。
（設計意圖：利用本地資源—— 家鄉的旅游風景區來教授新內容，讓學生感到親切自然，容易接受。）
Step 3 . Practice
1)課件呈現一個轉盤，教師運用句型：Look! Isthere…inthe…?提問學生，學生回答：Yes, thereis ./No, thereisn’t然后讓一些學生輪流到講臺前背向轉盤，每人用Isthere…inthe…?句型提問一次，其他在座位上的學生根據內容回答。Yes ,thereis.或No, thereisn’t .(設計意圖：讓學生利用轉盤玩一玩、說一說，可以激發學生說的欲望和鞏固新學的句型。)
2)課件呈現一間房子，房子里有不同的房間（livingroom,bedroom,kitchen ） 不同的房間里有不同的擺設，讓學生分成4個人一小組，運用本節課的主要句型進行練習，然后檢測，做得比較好的給予獎勵。（設計意圖：這個活動設計，體現了面向全體學生的理念，教師是參與者與引導者，學生是活動的主體，學生以組為單位互相學習，互相幫助，體驗集體的成就感，發展合作精神。）
Step 4 .Assessment .
一、Listen and fill in the blanks.
1、————abookonthedesk ?
Yes, ———— .
2、Is there ———— in thepark ?No, there —— .
二、Listen and circle. (課本71頁)
(通過聽力練習，檢查學生對 Let’stalk 部分的內容的掌握情況。)
Step 5 .Homework:Designacity .
(設計意圖：給學生創造一個想象的空間，激發他們的想象力和創造力，并聯系生活實際運用所學的知識。)
附：板書設計
Unit 6 A Let’stalk
Is there a river (a forest…) in the nature park?
Yes, there is.
No, there isn’t.
小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿 2
一、說教材分析
《In a Nature Park》單元聚焦于自然環境的描述，而A部分的“Let’s talk”是本單元的第一節對話課，主要通過Mike和Sarah在自然公園中的對話，引入描述自然景觀的詞匯和句型，如“river, forest, bridge, hill”等，并學習如何用“There be…”句型來表達“某地有某物”。本節課的內容貼近學生生活，能夠激發學生的學習興趣，同時也是對前面所學知識的鞏固與拓展。
二、說教學目標
知識與技能：學生能夠聽、說、讀、寫本課的核心詞匯：river, forest, bridge, hill；能夠運用“There is/are…”句型描述自然公園中的景物。
過程與方法：通過情景模擬、小組合作、角色扮演等教學活動，提高學生的語言交際能力和團隊協作能力。
情感態度價值觀：培養學生觀察自然、愛護環境的意識，激發學生探索自然的興趣，以及培養跨文化交際的初步意識。
三、說教學重難點
重點：掌握并能靈活運用“There is/are…”句型描述自然景觀。
難點：在實際語境中準確、流暢地運用新學詞匯和句型進行交流，以及如何引導學生用英語表達個人對自然的感悟。
四、說教學方法
情境教學法：創設自然公園的虛擬場景，讓學生仿佛置身其中，增強學習的.真實感和趣味性。
任務型教學法：設計一系列任務，如繪制自然公園地圖并用英語介紹，鼓勵學生在完成任務的過程中使用英語。
合作學習法：通過小組合作，促進學生之間的交流與互助，共同完成描述自然公園的對話練習。
五、說教學過程
1、導入環節：
通過展示自然公園的圖片或視頻，引導學生用中文描述自己看到的景象，然后教師逐步引入英語詞匯，為后面的學習做鋪墊。
2、新知呈現：
利用多媒體展示新單詞，結合實物或圖片教學，引導學生正確發音并理解詞義。
教授“There is/are…”句型，先從簡單的單數句型開始，逐步過渡到復數形式，通過重復朗讀、跟讀加深記憶。
3、操練鞏固：
分組進行角色扮演，模擬Mike和Sarah的對話，鼓勵學生自由發揮，增加更多細節描述。
設計“自然公園大搜索”游戲，學生分組尋找教室里預先放置的自然景觀卡片，并用英語描述其位置和特征。
4、拓展應用：
讓學生想象自己是自然公園的導游，設計一段英文解說詞，介紹自己的“自然公園”，可以融入環保理念。
小組合作，繪制一張自然公園地圖，并用英語標注各個景點，之后進行班級展示。
5、總結反饋：
總結本課所學的重點詞匯和句型，鼓勵學生分享本節課的收獲和感想。
通過小測試或問答形式檢查學生對新知識的掌握情況，及時給予反饋和指導。
六、作業布置
完成課本配套練習，鞏固新學詞匯和句型。
與家人一起討論并制定一次家庭戶外活動計劃，用英語記錄下計劃中的自然景觀描述，下次課分享。
小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿 3
一、說教材分析
教學內容：
《In a Nature Park》單元第六單元，本部分重點學習如何用英語描述自然公園中的景物和活動，以及如何詢問和回答在自然環境中的所見所聞。
教學目標：
知識目標：學生能夠掌握關于自然景觀的新詞匯，如lake, river, forest等，并能運用句型“What can you see?” 和“I can see...”進行問答。
技能目標：通過角色扮演和小組活動，提高學生的口語交流能力和聽力理解能力。
情感態度價值觀：培養學生的環保意識，激發探索自然、愛護環境的情感。
教學重難點：
重點：掌握新詞匯及句型的應用。
難點：能夠在實際情境中靈活運用所學語言進行有效溝通。
二、說學情分析
五年級的學生已經具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話。他們好奇心強，樂于參與課堂活動，但可能在復雜語境下的語言運用能力有待提升。因此，本節課設計時會注重創設貼近生活的.教學情境，激發學生的學習興趣，同時通過多樣化的活動幫助學生克服學習難點。
三、說教法與學法
教法：
情境教學法：利用多媒體展示自然公園的圖片和視頻，創設真實或接近真實的語言環境。
任務型教學法：設計觀察與描述、角色扮演等任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用新知。
學法：
合作學習：通過小組合作，學生相互討論、互助學習，共同完成任務。
自主探究：鼓勵學生主動思考，嘗試用新學的詞匯和句型表達自己的想法。
四、說教學過程
1. 導入（5分鐘）
Warm-up：播放一段自然風光的視頻，引導學生用已知詞匯簡單描述所看到的景象，激活舊知，引入新課。
2. 新知呈現（10分鐘）
詞匯教學：通過圖片和實物展示教授新詞，如展示湖泊圖片教授“lake”，并引導學生跟讀。
句型教學：利用情境對話，引出句型“What can you see?”和“I can see...”，并通過師生示范、生生互動的方式練習。
3. 操練鞏固（15分鐘）
角色扮演：學生分組，每組選擇或自創一個自然公園場景，運用新學詞匯和句型進行角色扮演對話。
聽力練習：播放一段在自然公園的錄音，讓學生聽完后回答問題，訓練聽力理解能力。
4. 拓展應用（10分鐘）
創作描述：請學生想象自己在最喜歡的自然公園，用新學的語言點描述所見所想，可結合繪畫或手工作品進行展示。
5. 總結與作業（5分鐘）
總結回顧：師生共同總結本課所學詞匯和句型，強調保護自然的重要性。
作業布置：準備一段關于自己周末戶外活動的小報告，下次課分享。
五、說教學反思
本節課通過多感官、多渠道的教學方式，激發了學生的學習興趣，促進了學生語言技能的發展。未來教學中，將進一步強化語言的實際應用，鼓勵學生在更廣泛的情境中使用英語，使學習更加生活化、實用化。同時，關注個體差異，確保每位學生都能在課堂中有所收獲，享受學習的樂趣。
小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿 4
一、說教學內容
我說課的內容是人教版PEP小學英語五年級上冊第六單元《In a Nature Park》中的A部分“Let’s talk”。本課主要通過對話教學，幫助學生掌握“There be”句型的一般疑問句形式“Is there…?”及其回答“Yes, there is.”和“No, there isn’t.”。同時，學生將學習與自然公園相關的詞匯，如forest, river, lake等，并能在實際情境中運用所學句型進行問答。
二、說教材
本節課是對話教學，通過對話形式讓學生在真實或模擬的情境中學習語言。雖然自然公園中的景觀需要通過想象或課件圖片來交流學習，但這樣的設計能夠激發學生的`想象力和學習興趣，培養其綜合語言運用能力。
三、說教學目標
1. 知識目標
學生能夠聽、說、讀、寫句型：“Is there…? Yes, there is. / No, there isn’t.”
學生能夠聽、說、認讀單詞：forest, river, lake, go boating等。
2. 能力目標
學生能夠在情景中運用句型“Is there…?”詢問某處是否有某物，并能進行正確的回答。
提高學生的綜合語言運用能力，特別是聽說能力。
3. 情感、策略、文化目標
培養學生熱愛大自然的美好情感，增強環保意識。
通過小組合作學習，提高學生的語言表達能力和交流能力。
四、說教學重點與難點
教學重點
掌握句型：“Is there…? Yes, there is. / No, there isn’t.”
能在情境中恰當運用此句型詢問公園的景物并作出回答。
教學難點
如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態。
單詞forest的正確發音及在句子中的靈活運用。
五、說教學準備
多媒體課件，包含自然公園的圖片、視頻和音頻材料。
單詞卡片，每組學生一套，便于課堂活動。
文本材料，包括對話內容和相關閱讀材料。
六、說教法與學法
教法
情景教學法：通過模擬自然公園的情境，讓學生在真實或接近真實的環境中學習語言。
直觀演示法：利用多媒體課件展示圖片和視頻，幫助學生直觀理解詞匯和句型。
合作學習法：通過小組討論、角色扮演等形式，促進學生之間的交流和合作。
學法
自主學習法：鼓勵學生通過預習、復習等方式自主學習新知識。
合作學習法：通過小組合作，共同完成任務，提高語言表達能力。
探究學習法：引導學生通過觀察和思考，發現語言規律，提高學習效果。
七、說教學過程
Step 1: Warm-up (5 minutes)
師生問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。
播放與自然公園相關的歌曲或視頻，激發學生的興趣。
Step 2: Vocabulary Introduction (10 minutes)
展示自然公園的圖片，引導學生說出圖片中的物品，如trees, flowers, birds等。
教授新詞匯forest, river, lake等，并通過圖片和例句幫助學生理解詞義。
Step 3: Listening Practice (10 minutes)
播放對話音頻，讓學生聽錄音并圈出聽到的活動或景物。
核對答案，并引導學生關注對話中的句型“Is there…?”及其回答。
Step 4: Vocabulary Practice (10 minutes)
分組進行詞匯練習，每組學生使用單詞卡片進行問答練習。
教師巡視指導，糾正發音和語法錯誤。
Step 5: Speaking Practice (15 minutes)
角色扮演：學生分角色朗讀對話，并進行表演。
小組討論：學生分組討論自然公園中的景物，并使用句型“Is there…?”進行問答練習。
Step 6: Role-play (10 minutes)
提供一個場景，如一群學生計劃去自然公園旅行，要求學生使用所學句型討論并規劃行程。
小組展示：每組學生向全班展示他們的旅行計劃，并進行點評。
Step 7: Summary & Homework (5 minutes)
總結本課所學詞匯和句型，強調重點難點。
布置作業：要求學生聽錄音跟讀對話，并寫一篇關于自己想象中的自然公園的小短文。
八、說教學反思
通過本節課的教學，學生不僅掌握了“There be”句型的一般疑問句形式及其回答，還學會了與自然公園相關的詞匯。同時，通過情景教學和合作學習，學生的聽說能力和綜合語言運用能力得到了提高。然而，在教學過程中也發現了一些問題，如部分學生對單詞forest的發音掌握不夠準確。
小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿 5
說課程目標
知識與技能：學生能夠理解并使用本課涉及到的關于描述自然景觀和活動的詞匯和句型，如“river, forest, bridge, hill”等單詞以及“Is there a river in the park? Yes, there is./No, there isnt.”的問答句型。
過程與方法：通過情景模擬、角色扮演和小組合作學習等活動，提高學生的聽說能力，學會在實際情境中運用所學語言進行交流。
情感態度價值觀：激發學生對大自然的熱愛和探索興趣，培養學生的環保意識，同時增強團隊合作精神和跨文化交流的能力。
說教學重難點
重點：掌握表示自然景觀的詞匯及“There be”句型的一般疑問句形式及其回答。
難點：能在實際對話中準確、流暢地運用“There be”句型描述自然公園中的景物，特別是如何根據實際情況靈活變換句型結構。
說教學準備
多媒體課件：包含自然公園的圖片、視頻和動畫，以直觀展示自然景觀。
卡片游戲材料：制作含有關鍵詞匯的卡片，用于詞匯復習和句型練習。
角色扮演道具：如小橋、樹木模型，增加課堂互動趣味性。
說教學步驟
1. 導入（5分鐘）
熱身活動：播放一段自然風光的視頻或幻燈片，引導學生用已知詞匯簡單描述所見景象，激發學生興趣。
話題引入：提出問題：“Have you ever been to a nature park? What can you see there?”，鼓勵學生用英文回答，引出新課主題。
2. 新授（20分鐘）
詞匯教學：利用多媒體展示自然公園內的景物圖片，教授新詞匯，如“river, forest, bridge, hill”。采用“快速閃卡”游戲加深記憶。
句型教學：
介紹“There be”句型的'一般疑問句形式，通過例句解析其構成和用法。
利用角色扮演（如一名游客和一名導游），演示對話：“Is there a river in the park? Yes, there is./No, there isnt.”，并邀請幾對學生模仿練習。
3. 練習（15分鐘）
分組活動：學生分成小組，每組分配不同的自然公園場景卡片，用“There be”句型編寫對話，然后在班級前展示。
游戲鞏固：“Nature Park Quest”（自然公園探險游戲）：教師描述公園內的一處景象，學生需快速反應并用正確的句子回答是否有所描述的景物。
4. 總結與作業（5分鐘）
總結：回顧本課學習的詞匯和句型，強調“There be”句型在描述環境時的重要性。
作業：
設想一個理想的自然公園，并用至少5個“There be”句型描述其中的景物，寫成短文。
準備一次家庭對話，詢問家庭成員對于自然公園的看法，記錄下來下次課分享。
說評價與反饋
在課堂活動中觀察學生的參與度和互動情況，及時給予正面鼓勵和具體指導。
通過小組展示和書面作業評估學生對新知識的掌握程度，必要時進行個別輔導。
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