《想別人沒想到的》說課稿

時間：2021-07-02 18:22:35 說課稿我要投稿

《想別人沒想到的》說課稿范文

　　一、背景分析

《想別人沒想到的》說課稿范文

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，是第三單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的最后一篇課文。課文是一個小故事，講畫師提出在同樣大小的一張紙上比賽誰畫的駱駝多時，三位徒弟絞盡腦汁，各出奇招。小徒弟的構思最為巧妙，他妙就妙在僅用一頭半駱駝和連綿不斷的山峰，就營造出了駝隊行走于山間的情境，讓觀者對駱駝的數(shù)量展開了遐想，令人拍案叫絕。課文雖是一個小故事，卻讓人讀后有所收獲：唯有出奇才能制勝。

　　本單元有四篇課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。這四篇選文雖然形式不同，卻有一個共同點：都是用一個具體的事例來說明一個道理，從而豐富學生的思想方法。在前三篇精讀課文的學習中，學生已能運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，通過抓住文中的關鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到了科學的思想方法的教育。在本課的學習中，就是要嘗試運用這樣的方法學習略讀課文。本課中，畫師最后說的那段話是全文的核心，也是全文的重難點。學生讀懂了它，就明白了為什么小徒弟的畫最出色。隨后，讓學生再結合實際談談“想別人沒想到的”事例，從而切身感受“創(chuàng)新”這一科學的思想方法。

　　基于以上的分析，制定如下教學目標：

　　1、通過運用默讀課文、完成表格的方式來幫助學生逐步掌握提取關鍵詞的方法，并借助關鍵詞來了解課文的主要內容。

　　2、對比三位徒弟的創(chuàng)意，讀懂畫師的話，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。結合生活實際舉例或思考，增強“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　二、教法、學法

　　本文是一篇略讀課文，教學中，教師要給予學生更大的學習自主權，可利用。“自學報告單”來放手讓學生經歷自主學習的過程，充分體現(xiàn)“先學后教——順學而導”的教學思想。交流與匯報中要注意“語言發(fā)展”與“思維提升”并重，淡化內容分析，強化語言積累，巧妙滲透提取關鍵詞語的方法，為高年級學會篩選信息做好鋪墊。

　　三、教學構想

　　基于以上理解，整個課堂主要分以下三個教學板塊：

　　（一）自主學習

　　1、出示人物圖片：曹沖、司馬光、愛迪生引入本課的學習。回顧曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽的故事，感受人物的共同點：聰明。而這份聰明源于他們在危急時刻，在困難面前，敢于創(chuàng)新，想別人沒想到的，這樣往往能打破事情的僵局，讓事態(tài)有了新的轉機。

　　2、自讀課文，讀準字音，讀通句子，完成自學報告單。

　　（1）給帶線字加拼音。

　　召集露出禁不住彎彎曲曲恍然大悟

　　（2）摘錄詞語，完成表格內容，并請根據(jù)表格用簡練的話語說說講了一件

　　什么事？

　　怎樣畫出駱駝的“多”畫師評價

　　大徒弟

　　二徒弟

　　小徒弟

　　（3）思考：看了三位徒弟的畫，你有話對他們說嗎？如果有機會，你會對他們說什么？

　　（二）交流點撥

　　此份報告單從不同的層面了解學情，幫助學生在夯實語文基本功的同時快速把握課文要點，思維能力得以提升。

　　1、第一題是字詞練習，主要關注常見的容易讀錯的字音。如：召（zhào）、曲（qū），與“直”相對。這一環(huán)節(jié)教師既要揭示正確答案，更要引導學生在夯實語文基本功的同時滲透一種嚴謹科學的求知態(tài)度。

　　2、第二題是幫助學生抓重點詞快速提煉課文主干，并最后形成課文主要內容，潛移默化地訓練學生的概括能力。

　　交流時，關于大徒弟，提醒學生關注：細筆、密密麻麻、畫滿、很小很小；關于二徒弟，提醒學生關注：許許多多、駱駝頭；關于小徒弟，提醒學生關注：彎彎曲曲、連綿不斷、露出腦袋、半截脖子。

　　在交流過程中，教師不僅要關注詞語的選擇與填空，更重要的是引導學生在填空的過程中學會抓關鍵詞，初步學會提取關鍵信息。

　　建議教師在實際操作過程中遵循“扶一放”的教學原則，即先以“大徒弟”為講評對象，明白選擇怎樣的詞語更合適，然后再放手讓學生經歷“自我修改—小組交流—全班展示”的學習過程，共同完成表格內容。

　　交流完表格之后，請學生試著根據(jù)表格說說課文的主要內容。這一環(huán)節(jié)教師要關注學生的語言發(fā)展，強化學生運用語言的意識，并且在學生講述的過程中相機滲透“抓住關鍵信息”是講述主要內容的一種好方法。對于一些語言發(fā)展較好的學生，教師可以引導按照“起因一經過一結果”的'順序進行講述，幫助他們更好地從全文的角度把握主要內容。

　　3、第三題是引導學生在對課文內容理解的基礎上發(fā)表自己的看法。貌似簡單，實則是在培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們敢于發(fā)表自己的真實看法，并且能把想法清晰準確地表達出來。

　　“小駱駝一駱駝頭一群山中若隱若現(xiàn)的駱駝”，三位徒弟都在精心構思，也都在竭盡全力去完成畫師布置的任務，教師尤其要引導學生抓住“細筆、密密麻麻、畫滿、很小很小”等詞語，設身處地地思考大徒弟和二徒弟也是動了一番腦筋才下筆的，但卻輸在“大眾思維”上。小徒弟真正過人之處在于善于動腦，勤于思考，想到別人沒有想到的。

　　這一環(huán)節(jié)，教師要給予學生充分的尊重，讓他們說出內心真實的想法，然后再請學生結合插圖和畫師的話思考，感受小徒弟“以少代多”的獨特思維，凸顯小徒弟的絕妙之處。

　　（三）拓展提升

　　1、請學生自由交流從這個故事中得到的啟示。可以結合開課前提到的幾個人物，加深體驗和認識：遇到難題，他們都能沉著應對，積極思考，他們都有創(chuàng)新的思維，能想到別人所沒有想到的……

　　2、讓學生回想：自己有想到過別人沒想到的事嗎？全班交流。這一環(huán)節(jié)是充分尊重編者的意圖，將課文中“小泡泡”的內容進行分享與交流，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。在交流過程中教師要關注學生的語言表述，使學生在說話練習中嘗試運用學過的語言，學以致用。

　　3、拓展《蛙聲十里出山泉》《踏花歸來馬蹄香》的故事，請學生參與其中，打破常規(guī)思維，迸發(fā)出奇思妙想的火花。建議教師請學生講述這些故事，將語言發(fā)展與思維訓練同步進行。

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