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《扮靚生活的花卉紋樣》說課稿
《扮靚生活的花卉紋樣》一課是湘版新教材七年級下冊的第四課，屬于“設計、應用”領域的課程內容，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、課堂評價五個環節對本課教學進行說明。
一、教材分析
本課把花卉紋樣的設計運用作為教學內容，考慮花卉紋樣的文化內涵及與生活的廣泛聯系，教材圍繞花卉紋樣在生活中的運用展開，讓學生感悟民族傳統紋樣的魅力。在內容上，從花卉的寫生，到紋樣的變形與裝飾手法，從單獨紋樣的形式，到連續紋樣的組合變化，循序漸進并強調學以致用的觀念。在形式上，設置了兩個活動，活動一是為某件生活用品設計一個對稱或者均衡的單獨紋樣，活動二是選擇有代表性的花卉，為某件物品設計一個連續紋樣，由表及里，由簡到難，都注重了學習內容與生活經驗的緊密聯系。今天我們主要針對活動一開展學習和設計。課標要求，在這個學習領域中，學生要養成勤于觀察、敏于發現、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣，以及“學以致用”的設計思想。讓學生了解掌握圖案設計基本方法的基礎上，對生活用品加以裝飾，增強以設計和工藝改善環境與生活的愿望。
依據課標要求和對教材的理解，我確定了以下教學目標及重難點：
知識與能力：借鑒中國傳統花卉紋樣的造型與裝飾特點，運用變形與裝飾手法設計花卉紋樣。
過程與方法：了解花卉從寫生到變形的完整過程，學會設計與制作的基本方法，并運用一定的組織方法，為生活用品進行裝飾設計。
情感態度價值觀：感悟民族傳統紋樣的魅力；增強以設計和工藝改善環境與生活的意識。
【教學重難點】：
通過對傳統紋樣特征的認識和把握，了解花卉紋樣的變形與裝飾方法，進而應用于現代生活中。
二、學情分析：
之前學生學習過《黑白世界》一課，學生能夠運用點、線、面的組合變化制作出黑白不同的灰色層次，為本節課中利用點、線、面的綜合表現來裝飾紋樣，奠定了基礎，所以，學生具備了一定的動手能力。在思維上，抽象邏輯思維日益占主導地位，思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，通過觀察和引導，能夠對事物的規律和特點有一定認識。
三、教學方法：
根據教材內容及學生情況，我采取以下教學方法：
1、 創設情景教學法：學生在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。讓學生融入到花的世界中，感受花的美麗，花不僅帶給我們芳香，還美化了我們的環境，讓世界變得五彩繽紛！
2、 觀察、對比法：這是我在本課中采用最多的方法，有六個問題是采用這個方法解決的：
（1）大自然中的花與物品上的花有什么不同。
（2）紋樣變形的過程。
（3）紋樣裝飾利用哪些不同的元素。
（4）元素相同，但形狀、大小、粗細、排列方式有哪些不同。
（5）適合紋樣和單獨紋樣的不同。
（6）均衡式和對稱式在結構上的不同。
對比法有助于發展學生的智力，思維的主動性，是學生有效的學習方法。
3、 直觀演示法：這在美術課中最常用的方法，紋樣的變形與裝飾既是本課的重點也是難點，運用直觀演示代替單純的說教和憑空想象，讓學生更直觀的學習總結變形和裝飾的方式方法。
四、教學過程：
為實現上述教學設想，我主要從以下環節開展教學活動。
1、創設情境、營造氛圍。讓學生欣賞花，融入到花的世界中，看有沒有自己喜歡的花，感受花的美麗，花不僅帶給我們芳香，還美化了我們的環境，讓世界變得五彩繽紛！
2、對比大自然中的花和物品上的花有什么不同。對比中總結出紋樣的定義。然后通過問題引導讓學生掌握兩個方面的內容，一是紋樣的變形，是在寫生的基礎上經過整理，再運用簡化、添加、夸張、幾何形等手法完成的。二是紋樣的裝飾，利用點線面，以及點線面的綜合運用進行裝飾。
3、讓學生在對比中總結出什么是適合紋樣，什么是單獨紋樣，然后借助骨式對比發現單獨紋樣分為對稱式和均衡式兩種。
五、課堂評價
本節課我主要從三方面來進行評價。首先，評價學生是否了解傳統花卉紋樣的造型與裝飾特點。其次，評價學生是否做到了勤于觀察、善于借鑒、精于制作、學以致用。第三，評價學生的作業，看學生能否熟練地運用變形與裝飾手法設計一個對稱的或者均衡的單獨紋樣。
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