春望的說課稿

時間：2025-02-05 10:55:39 曉鳳說課稿我要投稿

春望的說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的春望的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

春望的說課稿

　　春望的說課稿 1

尊敬的各位老師：

　　大家上午好。我是應聘初中語文的1號考生。語文是李太白的將進酒;是蘇東坡的明月幾時有;是關漢卿的竇娥冤;是吳承恩的西游記;是巴爾扎克的人間喜劇!今天我給大家帶來的說課題目是《春望》，下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　教材分析的過程，就是教師不斷提高業務素質和加深對教育理論理解的過程。所以，先談談我對教材的理解。

　　《春望》是部編版初中語文八年級上冊第六單元詩歌五首中的一首詩歌。同本課所收錄的陶淵明《飲酒》的閑適、李賀《雁門太守行》的意氣風發不同，《春望》寫于安史之亂后，面對國都被占領后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨;戰事持續很久，家中音信全無;透過凄涼的景象抒發自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。學習本詩能夠讓學生對我國詩歌名篇多一份積累，并能逐步感受到杜甫在不同時期的創作思想，受到詩人的精神熏陶。

　　義務教育語文課程培養的核心素養，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。因此，我將本堂課的教學目標設為：

　　1.理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義;了解本詩的'思想內容及藝術特色;流暢有感情地背誦本詩。

　　2.加強誦讀指導，整體把握詩文內容，把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。通過聯想，結合詩人寫作背景，調動情感體驗，培養“自主、合作、探究”的學習方式，把握詩情，提高學生對詩文的解讀能力。

　　3.把握詩人憂國憂民的情感，培養愛國情懷。

　　依據以上對于教材內容與作用的分析以及對于教材目標的分析，結合學生的實際特點，我認為本課的教學重點是理解詩歌內涵，準確把握詩中情感;深入理解名句，培養品味語言、鑒賞詩歌的能力。教學難點是理解詩歌蘊含的情理，以及詩人作詩的心境。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。這個階段的學生已經能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達自己對感人情境和形象的理解與審美體驗。本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，對于詩歌的基本格式能夠較好掌握，并能夠根據自己的知識儲備理解詩文大意。學生已經在歷史課上學習過中國古代史，對于安史之亂有一定的了解，能夠清楚本詩的創作背景。但是《春望》的情景交融手法自然純熟，語言又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉，感情真摯，對于八年級的學生而言學習起來有一定的困難，一方面源于學生同詩人生活年代相距久遠，很難體會詩人的現狀與內心情感，另一方面在于八年級的學生心理發展水平與個體經驗尚未與成人同步，因此對于詩人的情感理解起來還是有一定困難。

　　三、說教學方法

　　用什么樣的教學方法教學，不僅影響著學生對知識和技能的掌握情況，而且對學生智能和個性的發展也有重大的影響。因此，針對本節課，我采用的教學方法是：朗讀法，詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀法應貫穿于整個教學過程中。合作探究法，讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

　　四、說教學過程

　　基于教學目標，我致力于把“增強課程實施的情境性和實踐性”的課程理念，貫穿于我的教學過程。下面我將重點闡述本堂課的教學過程：

　　(一)詩文導入，引出課題

　　上課之初，用艾青的《我愛這土地》激發學生的愛國情感，引出課題并及時板書。

　　這一環節從現代詩歌較為澎湃的感情入手，為學生進一步理解《春望》的主題情感奠定基礎，為學生的學習做好心理準備，從而使他們在進入詩歌后能更好地理解詩人杜甫的情感。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.分析詩題、了解作者及背景

　　讓學生自由朗讀詩作，在學生能夠流暢朗讀的基礎上引導學生注意詩題并提問：春望是什么意思?析詩題是理解詩文的基礎，這一問題的設置是讓學生養成析詩題的習慣并在此基礎上能對詩作的背景有較宏觀的了解。在學生明確詩題的涵義后，引導學生根據預習情況了解詩人杜甫以及《春望》的寫作背景。理解詩人被敵軍俘虜，長安被攻陷的寫作背景能幫助學生更好地理解詩中的情感，所以這一步是必不可少的，可以為之后的學習作好鋪墊。

　　2.指導誦讀

　　在學生理解詩題后，教師進行范讀，在范讀的同時請學生注意朗讀技巧和節奏，并指名三、四名學生朗讀，生生互評，教師進行指導。這一環節有助于學生把握古詩韻律，感受詩歌的節奏美。

　　3.概括全詩

　　八年級的學生已經具備自主學習的能力，為了把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，我會給學生預留5分鐘的時間，讓學生參照工具書與課下注釋，自學詩文，疏通詩句，理解詩意。這樣有助于學生初步理解詩文內容，為下一環節的深入研讀作好鋪墊。

　　春望的說課稿 2

各位評委老師：

　　大家好！

　　我是來自竹園中學的語文教師小林，今天我說課的題目是《春望》。

　　一、說教材

　　《春望》是人教版語文八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的一首詩歌，這一課分別有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩歌分別寫于不同的歷史時期。《春望》寫于安史之亂后，面對國都被占領后蕭瑟的情景，詩人杜甫觀春花而淚流，聞鳥鳴而生悲；戰事持續很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。

　　二、說學情

　　本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，但是對于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉的五言律詩，學習起來還是有一定的困難。

　　三、說教學目標

　　根據教材中詩文的特點和八年級學生對詩歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考《初中語文新課程標準》，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語文課程教學應整體考慮知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的”的這一理念，本節課我確定以下教學目標：

　　（一）、知識與能力目標

　　1、能夠熟練背誦詩歌

　　2、掌握重難點字詞的讀音和書寫

　　3、憑借注釋和工具書理解詩文大意

　　（二）、過程與方法目標

　　1、學會通過各種形式的朗讀，感知詩意。

　　2、學會通過設疑、點撥、討論探究等方式理解詩意，體會詩人情感。

　　（三）、情感態度和價值觀目標

　　1、體會詩人深沉的愛國情懷

　　2、樹立熱愛祖國、愛好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極向上的人生態度。

　　四、說教學重難點

　　（一）、教學重點

　　1、正音正字，劃分朗讀節奏。

　　2、明確本詩的抒情手法。

　　（二）、教學難點

　　1、深入理解詩句內涵。

　　2、體會詩人所思所想，感受詩人內心深層次的愛國情感。

　　五、說教學方法

　　1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

　　2、合作探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

　　六、說教學過程

　　課前準備：熟讀本詩，了解詩歌創作背景

　　（一）導入新課

　　導入：同學們，“天下興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優秀的傳統。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）

　　接下來我將通過多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？通過以上環節調動學生興趣，活躍課堂氣氛，引導學生走進《春望》這首詩。

　　（二）、朗讀感知

　　1、多媒體播放詩歌朗誦音頻，讓學生初步體會詩歌的朗誦節奏和感情，規范讀音。

　　2、學生放聲自由朗讀，通過自由朗誦，讓學生對詩歌的內容情感形成初步感知。

　　3、教師范讀看看和自己的朗讀有沒有不足的地方。

　　4、學生配樂朗誦《春望》。分小組交流并選代表進行朗誦，使學生在有感情的朗誦詩歌時，加深對詩歌整體的體會。

　　（三）、梳理課文內容

　　根據注釋理解詩歌含義：

　　（四）畫面欣賞、整體把握

　　通過多媒體展示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生說說自己所看到的內容以及感受。由此引入本詩的背景介紹。

　　在此基礎上，讓學生結合課下注釋嘗試理解本詩，分小組交流并選代表發言。最后我將總結學生發言。帶領學生在學習中積累相關文言知識，梳理詩意，從而加深學生對詩歌內容的感知和情感的把握。

　　（五）品味探究、小組討論

　　1、詩人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎樣？

　　全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結合。詩人以寫長安城里草木叢生，人煙稀少來襯托國家殘破。起首一“國破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心。詩人由登高遠望到焦點式的透視，由遠及近，感情由弱到強，就在這感情和景色的交叉轉換中含蓄地傳達出詩人地感嘆憂憤。國家動亂不安，戰火經年不息，人民妻離子散，音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴。詩人從側面反映戰爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在動亂時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現詩人對國家深深地憂慮。結尾兩句，寫詩人那愈來愈稀疏的白發，連簪子都插不住了，以動作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意多，充分體現了詩人“沉郁頓挫”的藝術風格。所以總的來看，“望”是全文的詩眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態作結。通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發了作者感時恨別、憂國思家的感情。

　　這個問題的設立，在于幫助學生加深對詩歌主旨的體會理解，學生在分組討論的同時，提高自己的合作探究能力。

　　（六）細化講解，拓展延伸

　　細化講解：

　　1、感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　感時恨別，見花而落淚，聽鳥鳴而驚心，用對偶，移情于景，詩人視線的轉移，情與景的變化，自然的過渡到想念親人，表現出詩人的悲傷與愁苦。

　　2、烽火連三月，家書抵萬金。

　　安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至時的'急切心情，使人產生共鳴。

　　3、白頭搔更短、渾欲不勝簪

　　表現了詩人憂愁萬分、憔悴不堪的情狀，含蓄、生動地表達了詩人憂國傷時及思家的思想情感。

　　4、通過詩歌中的意象，說明本詩抒發了詩人什么樣的思想感情？

　　通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發了詩人憂國思家的感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望。全詩抒發了詩人憂國、傷時、悲己的情感，以及對親人的思念之情。

　　此問題的設計目的是讓學生交流討論，提高語言的表達能力和成員間的合作能力，發揮學生的主觀能動性，實現真正的開放式教學，讓學生動起來。