《背篼》說課稿

《背篼》說課稿

　　一、說教材

　　《背篼》是浙教版義務(wù)教材第九冊第二單元的第一篇課文。這是一篇短小而優(yōu)美的散文，文章以山區(qū)為背景，選取了一個農(nóng)家孩子黃昏時分打柴歸來的形象，描繪出一幅耐人尋味的畫面。表達了作者對勤勞的山區(qū)孩子的贊美之情。

　　整篇文章篇幅短小，語言簡練而又富有情味，適宜學(xué)生朗讀和背誦。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受山區(qū)孩子勤勞樸實的美好形象。

　　2、學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“盛”，理解14個新詞語的意思。

　　3、初步學(xué)會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　4、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、課時安排

　　第一課時：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，完成部分書面作業(yè)

　　第二課時：有感情地朗讀和背誦第2——7自然段，體會小男孩的勤勞、純樸和可愛。

　　第三課時：找出課文的重點句，圍繞重點句讀讀議議，朗讀，背誦全文。

　　四、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重難點：初步學(xué)會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　語文課要加強語言文字訓(xùn)練已成為大家的共識，然而加強語言文字訓(xùn)練絕非是簡單地多搞些練習(xí)、多做些作業(yè)，而應(yīng)是形式多樣地、生動有趣地進行品詞賞句、感情讀背等訓(xùn)練。語言文字訓(xùn)練與閱讀教學(xué)的有機統(tǒng)一、閱讀中與片斷練筆的有機的結(jié)合，是語文教學(xué)中增強學(xué)生語文素養(yǎng)與提高學(xué)生讀寫水平的基本要求和途徑。對讀寫結(jié)合、文道統(tǒng)一的教學(xué)要求。

　　第一課時

　　一、猜謎導(dǎo)入。

　　1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

　　2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字

　　3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。

　　二、整體感知。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴充法來歸納課文主要內(nèi)容。

　　（什么時候） （誰） （用“背篼”干什么）

　　2、按三項要求自學(xué)課文。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）

　　（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。

　　字音重點：梢、攢、漬、背、盛。

　　字形重點：篼、撩、揩。

　　檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂

　　（3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個怎樣的孩子？）板書：勤勞

　　4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　　（１）投影出示：我們在學(xué)習(xí)課文時要抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。

　　（２）找出課文重點句。

　　三、作業(yè)；抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、圍繞重點句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

　　1、讀課文重點句，導(dǎo)入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。

　　2、句子比較，體會感情。（投影出示）

　　（１）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。

　　山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

　　（２）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。

　　小溪對他說著悄悄話。

　　（３）鳥兒在樹枝上叫著。

　　鳥兒依依送別，約他明天再來。

　　比一比，體會表達的方法和情感有什么不同。

　　3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

　　4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想？

　　5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）

　　6、感情朗讀，小結(jié)。

　　二、圍繞重點句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

　　１、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？

　　２、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。

　　３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費，同時不忘愛護鄰家小弟弟。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點句。

　　４、理解重點句：背篼里裝的是什么？

　　比較句子：

　　背篼里盛著滿滿的柴火。

　　背篼里盛著一個勤勞的童年。

　　這兩句話有什么關(guān)聯(lián)？作者用第２句話來贊揚這個孩子，好在哪里？（前一句寫了作者看到的事實，是“一次”，是平實的記敘；后一句寫了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習(xí)以為常”的，是指整個童年辛勤地背柴火，點出背篼里柴火的象征意義。）

　　５、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞啊！

　　三、朗讀全文。

　　１、自由讀。

　　２、四人小組交流。

　　３、個別交流（評議）。

　　４、集體讀。

　　五、回顧學(xué)習(xí)過程與方法，小結(jié)寫作順序。

　　（課文按山里的.孩子歸來的順序，先寫大山的孩子，背著柴火回來；再寫大山的孩子回到自家的小院里；最后作者贊揚了大山孩子的勤勞童年。）

　　六、作業(yè)。

　　完成《作業(yè)本》第2、5、６題。

　　第三課時

　　一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

　　１、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人

　　２、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點。

　　３、聽寫詞語。

　　二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。

　　三、背誦全文。

　　１、自由背誦。

　　２、同桌互背。

　　３、指名背。

　　４、課本劇表演。

　　５、集體背誦。

　　四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？

　　1、仿寫練習(xí)：

　　哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。

　　哦，城里的孩子，

　　2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年？圍繞上面的重點句，寫一段話。

　　五、作業(yè)。

　　1、有感情地背誦全文。

　　2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。

　　3、補充練習(xí)：辨字組詞。

　　延（） 民（） 責(zé)（）

　　蜓（） 抿（） 漬（）

　　梢（） 贊（）

　　哨（） 攢（）

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