三年級數(shù)學下冊《比一比》說課稿
《比一比》這一課時為第六單元第一課時，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合我班學生的實際學習情況，我將本課時的三維教學目標確定為：
1.知識目標：了解平均數(shù)的意義，體會學習平均數(shù)的必要性，并會求平均數(shù)；能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。
2.能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探究新知的精神，并引導學生養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì)。
根據(jù)以上三維教學目標，我把本節(jié)課的教學重點定為：了解平均數(shù)的意義，以及平均數(shù)的計算方法。教學難點定為：運用平均數(shù)的知識靈活的解決實際問題。
為了實現(xiàn)教學目標、有效地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學中創(chuàng)設情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學習的形式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，學會探究問題的方法。
本著“從生活中來到生活中去”的教學理念，一開始，我創(chuàng)設了“投籃比賽”的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時利用給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結(jié)果，引導學生觀看，了解情況。接著，我提出 “誰勝誰負”的數(shù)學問題，引出課題，同時要求學生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負”這一結(jié)論，為后面的教學做好鋪墊。
接著創(chuàng)設新的情境——兩隊的人數(shù)不一樣。讓學生比一比，哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢？通過討論，使學生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數(shù)不一樣，以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個數(shù)比，比較合理，體會到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。
演示：“移多補少”的方法，但是數(shù)目小的可以用移多補少，數(shù)目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學生同桌討論，集體反饋交流，演示，引導比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？怎么求出“5”呢？總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
本環(huán)節(jié)設計通過小組操作、討論，使學生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當學生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設置認知沖突，“這平均數(shù)除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學進行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學生不僅學會合作交流，更重要的是學會自主探索。在這基礎上，再引導學生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
緊接著，為了鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，依據(jù)“在生活中學習數(shù)學”的教學理念，我設計了以下兩個練習：
1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績
2、了解生活中的平均數(shù)
設計這些題目的.目的是讓學生滲透統(tǒng)計與平均的思想，增強學生對所學知識的應用，提高學生的積極性。
最后引導學生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學生鞏固這節(jié)課的重點，有利于培養(yǎng)學生的自信心，激勵他們更好的學習數(shù)學知識。以數(shù)學故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學生對“平均數(shù)”概念的認識，同時也為學生創(chuàng)造一個自由表達、廣泛交流的機會，以提升“數(shù)學交流”的能力。也讓學生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學畫上一個圓滿的句號！縱觀這堂課的設計，我讓學生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動的參與到每個教學環(huán)節(jié)中，自主探究、合作交流，使得三維教學目標落到實處！
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