研究課《藍色的樹葉》說課稿范文
一、 說教材
老師們，大家好，我今天說課的題目是《藍色的樹葉》。（板書題目 一棵藍色的樹葉）《藍色的樹葉》是義務(wù)教育課程實驗教材第三冊第五單元 的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好地相處，團結(jié)合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學生明白人與人之間要互相關(guān)愛、相互幫助的道理。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。
二、說教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學，目標設(shè)置為：
1、 認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是第段閱讀教學的'重點，因此，我把它定為重點目標。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為難點目標。
三、說教法
《課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在引導(dǎo)學生理解課文的同時，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會，以問題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小孩子的心態(tài)，讓學生思考：“我想對林園園說……”部分替課文補充一個不同的結(jié)局。
四、說教學過程
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
實物板書，引起學生的疑問：“我們看過的樹葉都是綠色的，為什么題目上的樹葉是藍色？”師：“這就是我們今天要討論的話題：為什么課題是藍色的樹葉？”這樣，變老師的提問為學生的質(zhì)疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。
（二）、以讀帶講，讀思結(jié)合，題為“藍色的樹葉”
學生的興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導(dǎo)學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，復(fù)習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，了解課文大意， 想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆畫畫圈圈，數(shù)一數(shù)，李麗和林園園有幾次對話？在學生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學生學習生字新詞的情況。
在學生掌握生字新詞的情況下，我進入：朗讀課文，學習詞句的訓練。主要采取情景朗讀教學法。接著，我重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練：
1、（出示第一次對話）抓住“小聲”“吞吞吐吐”指導(dǎo)學生朗讀“把綠色鉛筆借給我用一用行嗎？”“我還沒畫完呢。”進行引導(dǎo)學生學習問句，讀出問句，用問句談話，學生會說出：我可以跟你一起走嗎？
把雨傘借我用一用行嗎？……
并在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。
2、掌握了第一次對話的訓練方法，第二、三、四次的對話，我就按照這樣的方法，讓學生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強人物語言的訓練。
（三）、拓展延伸，情感熏陶
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會說：“園園，這樣做是不對的，你應(yīng)該像小白兔和小灰兔那樣，主動幫助老山羊才對的 。”也可能會說“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團結(jié)一致，互相幫助，才對呀。”……當學生討論完畢，老師及時鼓勵他們真實一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
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