《法拉第電磁感應定律》中學物理說課稿
各位評委老師：
大家好!我今天說課的題目是《法拉第電磁感應定律》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。
一、教材分析
法拉第電磁感應定律是電磁學的核心內(nèi)容，是后面學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。
本節(jié)的教學重點是：法拉第電磁感應定律的建立和應用。
難點是：磁通量的變化與變化率的區(qū)別，決定磁通量大小的因素。
二、目標分析
根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能：
1、能對“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進行區(qū)別。
2、理解法拉第電磁感應定律的內(nèi)容和表達式。
3、會用法拉第電磁感應定律計算感應電動勢，會計算導線切割磁感線時感應電動勢的大小。
過程與方法
1)通過探究過程，提高學生的分析論證能力。
2)在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結的科學思想方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1)通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。
2)培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：
教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學。
學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。
三、程序分析
為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：
1、引入新課
我首先通過引導學生復習全電路的歐姆定律建立起感應電動勢的概念，然后再設問：感應電動勢的大小與哪些因素有關呢?
2、猜想探究，設計實驗
學生可以猜測到的是：感應電動勢與磁通量、磁通量變化還是磁通量變化率有關。
給予學生的這些猜測，我給各學習小組安排了以下器材：螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線。
引導學生帶著三個問題實驗：看看感應電動勢與磁通量是否有關，感應電動勢與磁通量變化是否有關，感應電動勢與磁通量的變化率是否有關。
3、各學習小組總結實驗，建立電磁感應定律
學生通過實驗可能得出的結論有
1)在磁通量變化相同時，所用的時間越少，感應電動勢越大。
2)在變化時間一樣時，變化量越大，感應電動勢越大。
3)磁通量變化越快，感應電動勢越大。
引導學生總結得出結論：
感應電動勢的大小由磁通量的變化率來決定.由于實驗條件所限，我們不能得出定量的結論來，只能得到磁通量變化率越大，感應電動勢越大。感應電動勢與磁通量的變化率成正比是法拉第經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)分析得出的結論。
其函數(shù)表達式為：E=kΔφ/Δt
4、討論
接下來我引導學生討論三個問題：
(1)K為什么等于1?
這個問題從單位上進行說明就可以，讓學生自己推出1伏=1韋/秒，這個問題設計到的公式很多，我給學生留出3-5分鐘時間推導。
(2)若線圈為n匝，感應電動勢的表達式是怎樣的?
E=nΔφ/Δt(即相當于n個單匝電源相串聯(lián));
(3)公式E=nΔφ/Δt是求平均電動勢還是瞬時電動勢?
公式E=nΔφ/Δt所計算的是時間Δt內(nèi)的平均電動勢(若均勻變化，平均感應電動勢等于即時感應電動勢)。
那么，導體切割磁力線時，感應電動勢如何計算呢?
5、推導特殊公式
引導學生自己推到導體切割磁力線時，感應電動勢的表達式：E=Blv
引導說明：
當B、L、V兩兩垂直時E=Blv(最大值)
當B、L、V有一對平行時，即不切割磁感線E=0(最小值)
在運用時要注意E=n△φ/△t與E=Blv適用的范圍和條件：
1)E=n△φ/△t是一個普遍適用的公式，E=Blv只適用于勻強磁場中切割磁感線的運動，它屬于法拉第電磁感應定律的特殊形式，且滿足條件是B、L、V兩兩垂直時。
2)E=n△φ/△t只能計算△t時間內(nèi)的平均感應電動勢，E=Blv可計算某一時刻的瞬時電動勢，也可計算平均電動勢
3)E=Blv是E=n△φ/△t的特殊形式.
課堂練習：接下來我設計兩道題，一道練習法拉第電磁感應定律，一道練習導體切割磁感線。
當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的.學生使用。
設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。
課堂小結和作業(yè)
讓學生概括總結本節(jié)的內(nèi)容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題;
板書設計我分兩部分，主板書寫在左側，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。
四、效果分析
通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2.能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。
3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。
當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。
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