《理發(fā)師》說(shuō)課稿
一、教材簡(jiǎn)析
歌曲《理發(fā)師》是人教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首歌曲，它以熱情、歡快的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)了理發(fā)師認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度，把理發(fā)師工作時(shí)的愉快心情表現(xiàn)得栩栩如生。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識(shí)與技能：使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過(guò)程中能準(zhǔn)確而有表情地演唱歌曲《理發(fā)師》，通過(guò)創(chuàng)編表演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、想象能力和創(chuàng)新精神。
�。病⑦^(guò)程與方法：在交互式教學(xué)方法理念的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生積極自主的體驗(yàn)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
３、情感態(tài)度：使學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)，尊重他人勞動(dòng)成果”的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
這首歌曲旋律十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)唱很容易，因此，本課的重難點(diǎn)應(yīng)放在為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作并表演上。
四、教法、學(xué)法
在這節(jié)課，我將交互式教學(xué)這一理念滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在體驗(yàn)歌曲中交互，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過(guò)師生、生生討論，解決問(wèn)題；在合作創(chuàng)編歌表演中交互，引導(dǎo)學(xué)生想像情境，創(chuàng)編動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)過(guò)程
１、創(chuàng)設(shè)情境，破冰引入。興趣是最好的老師，在課的開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先播放了樂(lè)曲《在鐘表店里》，讓學(xué)生在歡快的樂(lè)曲中自由地做著優(yōu)美的動(dòng)作，將孩子們置身于熱鬧的街市之中，然后教師提問(wèn)同學(xué)們還能說(shuō)出街市上還有哪些店，學(xué)生們說(shuō)出了好幾種店名，教師根據(jù)學(xué)生理發(fā)店的回答，揭示出課題《理發(fā)師》。這樣的開(kāi)頭，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松、熟悉的氛圍中開(kāi)始了音樂(lè)的學(xué)習(xí)。
�。�、探究節(jié)奏，奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師先出示兩種理發(fā)店中出現(xiàn)的象聲詞：咔嚓、沙沙。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，師生共同總結(jié)出創(chuàng)編節(jié)奏的規(guī)律：即音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)源于生活。接著，教師提問(wèn)：“理發(fā)店里還有哪些聲音？用這些聲音你能創(chuàng)編出更動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏嗎？”這樣的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生運(yùn)用上邊總結(jié)出的規(guī)律自主創(chuàng)編出更多的節(jié)奏，將課堂中的主動(dòng)權(quán)由教師向?qū)W生實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)移。
３、師生交互，學(xué)習(xí)歌曲。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，這就決定了音樂(lè)藝術(shù)必須從“聽(tīng)”入手，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，在學(xué)唱歌曲時(shí)，我采用聽(tīng)唱法，初步讓學(xué)生感受歌曲的旋律、意境之后，教師提問(wèn)：“對(duì)這首歌曲你有什么感受？”學(xué)生從不同的角度說(shuō)出了自己的真實(shí)感受，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題跟隨錄音小聲哼唱歌曲，讓學(xué)生在歌曲的體驗(yàn)中，在與同伴的討論中將問(wèn)題逐一解決。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與同伴討論解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生探究與合作能力。在對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理的教學(xué)中，我沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生用什么樣的情緒去演唱，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的理解，來(lái)體會(huì)這首歌曲的演唱風(fēng)格。
４、拓展延伸，創(chuàng)編表演。當(dāng)學(xué)生掌握了歌曲的演唱技巧之后，為了加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：首先，我用充滿誘惑力的語(yǔ)言問(wèn)學(xué)生：“你們想不想當(dāng)一名理發(fā)師？”在學(xué)生的歡呼聲中學(xué)生提出布置理發(fā)店的設(shè)想，設(shè)想很多：有的說(shuō)起一個(gè)好聽(tīng)的名字；有的`說(shuō)用打擊樂(lè)器為理發(fā)工具配音；還有的學(xué)生自告奮勇扮演理發(fā)店中的人物……根據(jù)學(xué)生的設(shè)想，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，有配樂(lè)組、表演組、演唱組……接著學(xué)生分組準(zhǔn)備，然后全班合作表演，表演之后學(xué)生互相評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生得到更多的表演機(jī)會(huì)，我又讓學(xué)生互換角色表演。就這樣，在學(xué)生精彩的表演中、快樂(lè)的體驗(yàn)中結(jié)束了這節(jié)課。
六、教學(xué)反思
這節(jié)課我改變了過(guò)去音樂(lè)課中教師教唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)模式，以交互式學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)思想，讓師生、生生在相互交流中體驗(yàn)歌曲，探究旋律、合作創(chuàng)編，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
課上運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生作為交互學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的主體，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并獲得感悟與體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)個(gè)欲試、人人參與、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)性，施展自己的才能，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去動(dòng)，主動(dòng)去玩，主動(dòng)去聽(tīng)，主動(dòng)去唱，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高其音樂(lè)素養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)音樂(lè)，駕馭音樂(lè)的主人，體驗(yàn)到“交互”這種學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的成功，從而鼓舞他們繼續(xù)在音樂(lè)的海洋里遨游。
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