我又長(zhǎng)高了說課稿

時(shí)間：2021-02-16 19:20:25 說課稿我要投稿

我又長(zhǎng)高了說課稿

　　教學(xué)內(nèi)容

我又長(zhǎng)高了說課稿

　　《我又長(zhǎng)高了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第2單元《觀察與測(cè)量》的第三部分內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步建立米的長(zhǎng)度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

　　2．發(fā)展觀察能力、動(dòng)手操作能力、估測(cè)能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3．把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　教學(xué)設(shè)想

　　發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)他們的數(shù)字概念與創(chuàng)新精神是有益的。同時(shí)，估測(cè)也是解決問題的一種重要策略。所以，估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過程之中。

　　學(xué)生對(duì)“米”并不陌生，生活中經(jīng)常接觸到。例如：他們知道自己的身高是1米多。本課通過現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)情境，引出長(zhǎng)度單位“米”。在教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說1米大約有多長(zhǎng)，然后讓學(xué)生用多種方法感受1米的長(zhǎng)度。如：讓他們伸開雙臂，用兩手間的距離表示1米的長(zhǎng)度；讓他們站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身體的哪個(gè)部位；讓學(xué)生自己從皮尺上找1米的長(zhǎng)度等。

　　對(duì)于“1米有多少厘米”這個(gè)問題，先讓學(xué)生估一估，然后再在米尺上找一找、說一說，自己探索米與厘米之間的關(guān)系。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，而且還培養(yǎng)了自主探究知識(shí)的精神和能力。

　　讓學(xué)生說一說生活中與1米有關(guān)的物體的.長(zhǎng)度，使學(xué)生體會(huì)1米的實(shí)際意義。教學(xué)中，讓學(xué)生先估計(jì)，再動(dòng)手量一量教室里接近1米或2米的物體，加深學(xué)生對(duì)1米長(zhǎng)度的印象。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．師：（出示電腦圖像）圖中的小朋友在干什么呢？（學(xué)生回答量身高。）

　　2．師：誰知道自己的身高是多少？（學(xué)生興高采烈地匯報(bào)自己的身高。）然后請(qǐng)各小組評(píng)比出誰最高？誰最矮？

　　師：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)身高時(shí)，都用了一個(gè)新的單位名稱是什么？（米。）師質(zhì)疑：那1米有多長(zhǎng)呢？

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　1．初步感知1米的長(zhǎng)度。

　　（1）估計(jì)：“1米”有多長(zhǎng)？

　　（2）觀察自己面前的長(zhǎng)尺子。師：誰知道這是一把多長(zhǎng)的尺子？（1米長(zhǎng)。）

　　（3）同桌合作，互相比劃一下1米有多長(zhǎng)。

　　2．用多種方法感受1米的長(zhǎng)度。

　　（1）伸開雙臂，用兩手間的距離表示1米的長(zhǎng)度。