從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)課稿范文
一、 說(shuō)教材
《從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活》是九年級(jí)上冊(cè)第六課的內(nèi)容。本框題是在學(xué)生已經(jīng)熟悉、適應(yīng)中學(xué)的生活和對(duì)學(xué)校、社會(huì)有了初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)青少年學(xué)生的主要社會(huì)生活，分析了初三學(xué)生可能會(huì)面臨的種種困惑，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別身邊的困惑，幫助學(xué)生分析社會(huì)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)生
青少年對(duì)周?chē)氖澜绯錆M好奇，但他們分析判斷能力還不成熟，加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和同齡人的相互影響，當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種困惑時(shí)，往往不知所措。我的教學(xué)對(duì)象主要是農(nóng)村中的孩子，社會(huì)閱歷淺，見(jiàn)識(shí)不多，當(dāng)他們面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)盛會(huì)時(shí)，很容易走極端，看不到陽(yáng)光的一面，這時(shí)更需要對(duì)他們加以指導(dǎo)。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察生活中的某些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生辨別真假、是非、善惡的能力。
2、社會(huì)是復(fù)雜的，現(xiàn)實(shí)生活中并非到處是陽(yáng)光燦爛。有時(shí)我們會(huì)遇到被誤解或受騙上當(dāng)?shù)氖虑椋荒芤虼硕兊美淠⑹?ài)心。我們要積極地面對(duì)生活，勇敢地接受生活的挑戰(zhàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）說(shuō)教法
基于上面的教材分析，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，在教法上主要突出了兩個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。
（二）說(shuō)學(xué)法：
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生以材料為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的'生活，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)；在教學(xué)中我堅(jiān)持啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。因此我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
（一）教師導(dǎo)言（略）
（二）學(xué)習(xí)日記（一）
1、在這篇日記中，那名學(xué)生提出了哪些疑惑？
⑴ 騎自行行車(chē)的那名女孩主動(dòng)地?cái)v扶老人卻被人誤解。
⑵ 我不明白，難道現(xiàn)在真得好事做不得了嗎？
2、在這則日記中，我們應(yīng)該明白：
誰(shuí)的做法是正確的？為什么？
誰(shuí)的做法是不對(duì)的？為什么？
3、拓展思考：假如你是那名騎自行車(chē)的女孩，見(jiàn)到老人跌倒的情景，你該怎樣做？
（三）學(xué)習(xí)日記（二）
1、讀完這則日記，你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)與我們共同探討？
⑴那名年輕女子是真的聾啞人嗎？她為什么這樣做？
⑵母親為什么阻住我施舍？
⑶ ……
2、拓展思考。
⑴ 假如那是一對(duì)真正的母子倆，又確實(shí)需要幫助，你該怎么做？
⑵ 生活中免不了會(huì)有一些受騙上當(dāng)?shù)氖拢阌袥](méi)有遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種情況？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
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