《圖文混排》說課稿
教材版本：中等職業教育國家規劃教材《計算機應用基礎》
一、教材分析
《3-4圖文混排》是教材《計算機應用基礎》的第三章的第四節，這一節的主要內容是插入并美化文字材料及圖片，最終實現圖文混排。通過前面內容的學習，學生已經初步具備WORD文檔格式操作的能力，本節內容的學習，是原有基礎上的一個再提高，知識的綜合應用——圖文混排，為后面表格、電子表格、幻燈片等內容的學習打下基礎，本小節內容在本章中具有承前啟后的重要作用。再結合日常的應用來看，本小節內容在日常生活中應用很普遍，因此在本書中也占有很重要的地位。
二、學生情況分析
他們在上小學以及時初中接觸過電腦，但很多學生僅僅把它作為上網玩游戲、聊天的工具，到職業學校以后，這一點更為明顯。進入職業學校的一部分同學，對學習不感興趣，再加上基礎層次不齊，給我們的教學帶來了很大的難度。
三、教學目標
1．知識目標
（1）能將網頁中的文本以純文本形式復制到WORD文檔；
（2）能在WORD中插入外部圖片文件。
2．能力目標
（1）培養學生編輯文本信息的能力；
（2）培養學生審美情趣的能力；
（3）培養學生課上記筆記、課后預習的習慣。
3．情感目標
（1）培養學生的人文知識、人文思想，加強科學與人文融合；
（2）增進與他人的交往合作，培養學生團隊精神；
（3）培養學生傳承中華民族的傳統美德。
四、教學重點和難點
1．重點
將網頁中的文本以純文本形式復制到WORD文檔。制定的依據：編輯文本信息是學習第三章WORD軟件的最基本的能力。
2．難點
插入圖片。制定的依據：日常生活中學生接觸的文字材料較多，而圖片相對較少，學生有畏難情緒，接受困難些。
3．重點的突破
采用任務驅動法來突破本節課的重點。但一開始并沒有直接把這個重點作為一個任務展示給學生，而是先讓學生從插入文字材料這個小任務著手，分組討論，然后先讓一些小組演示操作，再讓大家一起動手操作，在操作過程中發現問題，進行操作比較，從而解決問題，突破本課的重點。
4．難點的突破
復制網頁的內容講完后，引導學生能否用同樣的`方法完成圖片的操作，引出任務，讓學生分組討論、嘗試操作、探究，最終突破本課的難點。
五、教學方法和教學手段
本課采用“任務驅動——師生討論——任務完成——效果評價——歸納總結”的五步教學模式。教師活動圖：
引導設計——啟發討論——講解輔導——歸納總結
在活動中，采用“任務驅動”結合文化熏陶法、分層次教學等多種方式開展教學。
六、學法指導
學生活動圖：
發現問題——思考討論——探索質疑——小結——記筆記——自主創造
在活動中，學生通過自主學習，協作學習等方式掌握操作技能。教學中應該培養學生獨立思考和互相協作的精神；培養學生大膽嘗試，發現問題、解決問題的能力。
七、教學過程
1．創設情景，興趣導入——主要采用文化熏陶法
讓學生欣賞一幅優美的詩詞畫，當學生還沉浸在優美的意境中時，我緊接著問：同學們說這幅畫美不美？想不想自己來設計？回答是肯定的，順勢導入新課。
2.新課——主要采用任務驅動法、分層教學法
任務一：處理文字材料。
學生活動：思考、討論、口答、實踐。
教師活動：巡視、答疑、輔導，發現典型問題。
學生在完成這個任務的過程中，教師一定要積極進行學法的指導，注意分層教學。
教師質疑：粘貼或選擇性粘貼有何區別，讓學生討論、操作、比較。
師生小結
任務二：如何插入圖片？
學生活動：嘗試操作、協作學習。
教師活動：采用類比法，引導學習，巡視、組織討論，輔導、答疑。
師生小結
3．作品提交與展示
先自評，然后組內互評，最后教師點評。通過網絡展示一部分同學的作品，增強學生成就感，激發學生的學習熱情。
4．歸納總結
先讓學生總結，然后教師補充，集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續學習。
八、教學設計的幾點思考
1．本節課突出以任務驅動為主線，以學生的自主學習為中心，讓學生善于發現問題并解決問題，充分調動學生的學習積極性，學生勤于動手，積極思考，課堂氣氛活躍，教學效果好。
2．如何讓基礎較差的學生課堂上有任務做，真正做到因材施教？
3．如何讓分組討論體現到真正的效果，而不是流于形式？
4．多如何培養學生的學習習慣？多給學生貼上積極的標簽！