《下雨啦》說課稿
各位評委、各位老師：
您們好！
我是鴻飛雙語學校的老師，感謝各位領(lǐng)導，各位評委，讓我有機會參加這次比賽。今天，我為大家說課的內(nèi)容是鄂教版四年級（上冊）科學《明天的天氣怎樣》單元的《下雨啦》。
一、 教材分析
本課是本冊中的第三個單元，在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導學生運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”從而使學生對天氣變化的原因有更深入的了解，從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。
二、教材處理
根據(jù)本課的內(nèi)容，在導入新課時增加兩幅圖片，激起學生的積極性。在總結(jié)自然界雨的形成時增加一個視頻短片，使學生對自然界雨的形成更加形象、直觀。
三、教學目標
1 、探究目標 ：引導學生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。
2 、知識目標 ：能用自己的話來解釋雨的形成。
3 、情感態(tài)度與價值觀 ：在活動過程中進一步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識，使學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
四、教學重難點
本課的重難點是：
1、能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象推想自然界中雨的成因。
2、知道自然界的雨的成因。
重難點的突破，主要是讓學生通過實驗后，進行觀察、推想“雨是怎樣形成的”來達到要求。
五、教法學法
在導入和交流實驗結(jié)果時，我采用談話法來解決問題；在進行實驗時運用講解法和演示法；在探究雨的形成時運用實驗法 、討論法、 觀察法、嘗試法 、小組合作法 、自主探究法等。最后播放視頻短片采用了情景教學法。這些教法更能體現(xiàn)學生的主導地位，培養(yǎng)學生觀察和善于動腦的能力，并激發(fā)學生對科學的濃厚興趣。
六、教學手段
教學中，我充分地利用多媒體教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學環(huán)境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！
七、教學程序
本節(jié)課的教學程序是：教具、學具準備 ：課件、酒精燈、燒杯、玻璃片、木夾子、熱水、石棉網(wǎng)、鐵臺架、火柴→導入新課（3分鐘）→新課講解（25分鐘）→歸納總結(jié)（3分鐘）→拓展活動（4分鐘）
教學過程：
（一）、情景引入，導入新課
教師請學生觀看烏云、閃電和下雨時的圖片，使學生想象下雨前的情景和下雨時的情景，從而很快的融入課堂。創(chuàng)設這一教學情境，在于激起學生的學習的積極性，（興趣是最好的老師）使學生很快的融入課堂。
（二）、提出疑問，實踐驗證
教師提出疑問讓學生猜想。當教師提出“雨是怎樣形成的？”學生可能會說出許多例子， 在這兒教師不急于告訴學生猜測結(jié)果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結(jié)果。
（三）、實踐驗證，得出結(jié)論
①教師示范實驗步驟，讓學生進行操作實驗 （師講解實驗器材和實驗步驟）。學生合作完成表格的記錄。
設計這一環(huán)節(jié)是學生運用前面已有的`知識和實驗操作的能力及經(jīng)驗，使學生的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養(yǎng)學習興趣與創(chuàng)造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，學生匯報實驗結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)。
②通過實驗結(jié)果，讓學生分組討論：自然界的雨是怎樣形成的？
③出示雨形成的視頻，教師歸納總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)的目的是增強教師主導作用，學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時借助匯報實驗結(jié)果，鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，展現(xiàn)雨形成的過程，使抽象的知識具體化，體現(xiàn)學科的整合性。
（四）拓展活動
①通過今天的學習，你有哪些收獲？
②雨對我們的生活有什么幫助？
這個環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，讓學生產(chǎn)生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。
八、板書設計
15下雨啦
遇熱 遇冷
水→水蒸氣 → 小水珠→ 雨
九、課后反思
就這一節(jié)，我首先通過提出問題（雨是怎樣形成的？）讓學生去猜想，再進行模擬雨的成因?qū)嶒灒瑏碛懻撟匀唤缬甑男纬桑瑥亩囵B(yǎng)學生的觀察能力和探究科學的興趣，然后使用情景教學加深學生對雨的形成過程。通過這一節(jié)課的教學，讓學生感受到學科學的趣味性和在日常生活的作用。