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世界地形說課稿（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的世界地形說課稿，歡迎閱讀與收藏。
世界地形說課稿 1
今天我說的課題是《世界的地形》，這一課題選自湘教版《地理》七年級上冊的第二章《地球的面貌》第三節《世界的地形》。
一、說教材
《世界的地形》是對上節《地球海陸分布》的細化。地形是地球表面高低起伏的形態，它是自然環境的重要組成部分，影響著人類的生活、生產活動。這一節內容它是學習世界地理的基礎，又是學習地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內容上都起到了承上啟下，統領全局的作用。
教材包括了三大內容，即“陸地地形”、“海底地形”、“學看地形圖”。“陸地地形”教材首先從海拔和相對高度這兩個基本概念入手，對平原與高原、山地與丘陵這兩組地形類型作出了簡略對比。對于各種主要地形類型的分布，要充分利用世界地形圖，重點學習陸地上的兩大山脈帶，其他的讓學生自主去收集有關的世界之最。“海底地形”部分通過圖示形象地說明了海底地形的組成。“學看地形圖”采取循序漸進的方法指導學生學看地形圖。以具體的事例幫助學生讀圖、析圖。培養學生分析認識地形圖的能力。由于學生綜合分析事物的能力較差，故確定等高線地形圖的判讀是本節的又一個重點也是本節的難點。
知識與技能：
1、通過閱讀比較五種基本地形素描圖，使學生了解山脈、高原、平原、盆地和丘陵的異同特征并初步學會在地形圖上識別它們。
2、通過對比地形鳥瞰圖、平面圖、等高線地形圖、等高線分層設色地形圖，使學生初步了解等高線分層設色地形圖的制作及如何從地形圖上辨方向、量距離以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。
3、了解世界陸地兩大著名的山脈帶的分布規律，通過自主地學習能對照地圖說出最著名的山脈、高原、平原、與盆地的名稱以及它們所在的大洲。
過程與方法：
1、通過對五種基本地形的比較，培養學生的分析、比較能力。
2、通過組織學生探究活動，培養學生的自主合作精神。
3、通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力和表達能力。
情感態度與價值觀：
1、通過運用圖片、彩圖等培養學生熱愛自然，認識自然的積極態度，培養學生的審美能力。
2、關注當地的地形類型和分布特點及對生產、生活的影響，培養學生對家鄉的熱愛之情。
本節課任務重，等高線地形圖難度較大，教材是以學生讀圖比較一—獲取知識—一歸納規律的線索來組織內容的。教學過程要避免照本宣科式的講述，要創設情景，激活學生的思維，調動學生自主學習的積極性，在教師的引導下，輕松、愉快地完成學習任務。教學過程中讀圖法貫穿始終。各種圖像通過課件演示出來，增強直觀性。
二、說教法
新教材以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變為突破口，使教材符合學生的實際，因此我根據本節教材的特點和學生情況主要采取了以下幾種教學法：
1.比較教學法：通過對地理知識（五種基本地形、等高線地形圖等）的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，增強自主學習的意識，使學生深入了解世界地形的概況。
2.讀圖提問法：教學中采取讀圖提問的方式，可幫助學生回憶、總結、提高，使在有限的課時內收到事半功倍的學習效果。對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學習至關重要。
3.注重學生探究能力的培養：在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、探究訓練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調動學生的學習積極性，真正發揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力。
三、說學法指導
新型的地理教學模式，不僅要學生學會知識，更主要的是讓學生由學會變為會學，因此，地理教師應充當地理學習方法的指導者。
1、盡量從感性入手，用問題引導，把感性和合理性相結合，充分注意教學的啟發性，努力使學生成為積極主動的思考性學習者，而非被動的聽眾。
2、辨圖識圖是學生應掌握的基本地理技能，也是能引發學生興趣的興奮點。探究活動，既考慮到了基礎性，又考慮到了實踐性和應用性。學看地形圖是以后學習氣溫圖、降水量圖的基礎，指導學生掌握識圖、辨圖、用圖的方法。
四、說教學過程［導入］
利用課件放一些我國的`各種陸地地形（青藏地區、四川盆地、華北平原、江南丘陵等圖片）地球表面存在著高低起伏的各種形態——地形，那么我們用什么表示地形的高低呢？（美麗的風景激發學生的學習興趣，進入新課）
［講授新課］
地形：就是地表各種高低起伏形態的總稱
［創設情境］地表的高與低需要用什么來衡量？先用人的身高來舉例，形象的類比高度的測量方法。（提出疑問，啟發學生。運用數學上接觸過的知識理解海拔高度和相對高度）（運用實際生活中的問題讓學生學會運用）閱讀課文圖示2—38，鞏固定義找出區別并計算B、C點的相對高度海拔：地球表面某一地點高出海平面的垂直距離，也叫絕對高度。相對高度：地表某一地點高出另一地點的垂直距離。即兩個地點之間的海拔差。
［知識運用］課件展示“中國地形圖”讓學生找到珠穆朗瑪峰，問：珠穆朗瑪峰的海拔為8844.43米，但在青藏高原上的人卻說珠穆朗瑪峰只有4000米高。你能解釋這究竟是為什么嗎？（生答8844.43米是珠穆朗瑪峰的海拔，4000米是珠穆朗瑪峰的相對高度。）
［過渡］正是由于陸地表面各個地方的海拔高度，相對高度都不相同，所以就有了各種不同的地形類型————五種基本地形。（生答名稱）
仔細觀察課本P27、P28的五幅不同地形類型的景觀圖，課件展示自繪的地形剖面示意圖。讓學生從海拔高度、地表起伏（相對高度）等方面觀察比較平原和高原、山地和丘陵這兩組地形類型特征異同，討論后歸納完成表格：（比較、討論的方式培養學生的能力，表格一目了然，讓學生輕松學習）地形類型平原高原丘陵山地地面崎嶇不平相同之處地面起伏小不同之處海拔較低，一般在200米以下海拔較高，邊緣陡峻較低起伏不大，坡度和緩較高峰巒起伏，坡度陡峻盆地四周高，中間低最高高原——青藏高原“世界屋脊”面積最大的高原——巴西高原面積最大的平原——亞馬孫平原最大的盆地——剛果盆地。
［課堂小結］
［課后作業］
布置閱讀“世界地形圖”從中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脈，熟讀名稱，記清位置。陸地地形。海拔、相對高度五種基本地形類型。
世界地形說課稿 2
一、教材分析
本章節屬于世界地理的總論部分，在本書中起承上啟下的作用。本課時主要利用“世界年平均氣溫分布圖”和“世界降水量的分布圖”引導學生分析世界氣溫和降水的分布規律及其影響因素，是對第一課時世界氣候類型的進一步深化，也是學習世界自然地理的基礎。
二、教學目標
（一）知識與技能目標：初步學會閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規律。
（二）過程與方法目標：利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，培養學生利用資料分析氣候現象的技能。
（三）情感態度與價值觀：通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的`影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。
三、教學重、難點
（一）重點：世界氣溫和降水分布規律的歸納，及分析其影響因素。
（二）難點：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。
四、教學方法
根據本課時教材內容及學情，在教學過程中著重引導學生參與讀圖進行教學分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學習方式，讓學生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學習方法。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，輔助多媒體教學，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動直觀地展現相關地理事物。
五、教學過程
（一）情境導入
首先通過展示兩組對比圖片、讓學生觀察，激活學生已有的背景知識氣候的兩個主要特征—氣溫和降水。觀察得出：氣溫和降水存在著地區差異，進一步讓學生思考，世界氣溫和降水的分布有沒有規律？引入本課話題。
（二）探究規律
首先向學生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問題：對此圖如何判讀？給出讀圖指導，讓學生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準備。接下來依次設置三個思考問題，要求學生讀圖觀察，自己發現規律，同時教師輔以教學演示和直觀案例，引導學生分析發現世界氣溫的分布規律最后學生獨立總結歸納。在探究世界降水分布規律這一部分，由于學生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設計具有代表性的討論題，讓學生合作探究，教師輔以教學演示，共同得出規律。
（三）分析歸因
分析影響氣候的因素，是教材的難點。本著從易到難、從已知到未知的學習順序和過程進行設計。其中緯度位置是基本因素，學生也有一定的認知基礎，所以從赤道地區多雨成因示意圖入手，引起學生探究成因的好奇心，進而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個問題情境，引出其他兩個影響因素——海陸分布和地形，利用實驗現象、地形雨等直觀圖的動態演示，引導學生對成因進一步探究。從而突破本課重難點。這部分教學步步深入，有助于學生了解影響氣候因素和形成思維的方法。
（四）學以致用
根據學生所學知識，設計不同層次、不同形式的任務，引導學生使用本課所學重點知識完成任務，使學生達到學以致用的目的。
最后，提出問題，影響氣候的其他因素，學生思考，通過課下小組合作，整理資料，為下節課的學習做好準備。
世界地形說課稿 3
一、【說教學構思】
地圖及等高線內容是高考考查的著重知識，主要包含等高線的基本特征及其應用，高考題注意能力考查，往往以變式圖出現，講解過程著重講一般規律去推理特殊規律。
二、【說教學目標】
1.區分絕對高度（海拔）和相對高度，并能熟練讀出海拔，計算相對高度。
2.了解等高線，能夠在等高線圖上，根據等高線的形狀、疏密正確判讀地形名稱和坡陡水平，識別山谷、山脊、山頂和懸崖。
3.學會等高線地形圖中的高度計算：兩地間氣溫差、某地形區的相對高度、估算陡崖的相對高度。
三、【說教材分析】
著重：等高線地形圖的判讀及計算問題。學會繪制等高線地形剖面圖。難點：運用等高線進行選線、選點、選面等人類現實活動。
四、【說教學方法】
自主合作探索，講練結合
五、【說教具學具】：
多媒體，地圖冊
六、【說課時部署】
1課時
七、【說教學過程】
上節課我們學習了地圖三要素，三要素都包含什么啊？（學生回答)這節課我們就來學習地形圖的一種——等高線地形圖
等高線地形圖不僅是地理學習的基礎內容，也是高考的著重內容，而且在現實的應用非常廣泛，比方戰爭，水庫選址，公路，鐵路的線路選擇。
一）等高線地形圖
（1）海拔（絕對高度）和相對高度的區別
1、海拔高度：即某次地點高出海平面的垂直距離，我國的海拔是高出黃海海平面的距離。
珠穆朗瑪峰8844.43（中尼邊疆）。死海（陸地最低點，-415米，約旦和巴勒斯坦邊界）。
2、相對高度：地面某次地點高出另一地點的垂直距離。
（2）等高線地形圖的基本特征
1、同線等高
2、同圖等距
3、等高線均為閉合曲線
4、等高線疏密反映坡度陡緩
5、等高線一般不相交，不重疊，但在陡崖峭壁處重合
6、示坡線表現降坡方向，它是垂直于等高線的短直線，指向坡度降低的方向。（在手上標出示坡線）
7、等高線地形圖中，山脊線稱為分水線，山谷線稱為集水線。（右手上標出山谷線和山脊線，并演示說明它們為何被稱為分水線和集水線）
二）等高線地形圖的`計算問題
1、計算兩地間的氣溫差
2、估算某地形區的相對高度
3、坡度的計算
如何計算海拔(絕對高度)和相對高度
根據等高線的特性即標高為海拔、同線等高、等高距全圖一致等，判斷該地形區的：
最大海拔：H高＜H大＜H高＋d；
最小海拔：H低－d＜H小＜H低；
相對高度：H相=H大－H小；
注：地形區最高處注記高程為H高，最低處注記高程為H低，等高距為d。
崖頂海拔：H高≤H大＜H高＋d；
崖底海拔：H低－d＜H小≤H低；
陡崖的相對高度為(n－1)d≤H＜(n＋1)d；
注：重合的等高線有n條，等高距為d。
（1）計算：tan＝h/Lh為兩點相對高度，可有兩點等高線求出；
L為兩點間距離，可有圖中比例尺和兩點圖上距離求出。
（2）比例尺大小和坡度大小規律：等高距、等高線疏密水平相同：
比例尺大，坡陡；比例尺小，坡緩等高線疏密、比例尺相同：
等高距大，坡陡；等高距小，坡緩
（三）等高線地形圖的判讀
（1）演示動畫動畫演示等高線（高度相同的所有點的連線）地形圖的形成
（2）游戲：以手為山地，在手上畫等高線。小組合作，探索，畫出圖并展示。運用地形圖進行對比，以游戲的形式讓學生理解等高線如何來表現各種地形。
三）等高線地形圖的應用：
①選“點”：氣象觀側站、療養院。
②選“線”：交通線（公路、鐵路）、引水線、輸油管線。
③選“面”：水庫匯水面積及壩址，開辟梯田，工業區和居民區。
世界地形說課稿 4
【說教學目標】
科學概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過程與方法：
觀察描述常見地形的特點。
會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
情感、態度、價值觀：
培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。
【說教學重點】知道典型地形地貌的特點。
【說教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。
【說教學準備】
分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖。
教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖的課件。
【說教學過程】
一、引入
1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。
2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。
二、我們看到過的地形
1、學生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。
2、教師補充介紹。
在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。
平原：寬廣平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；
高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；
山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；
盆地：四周地勢較高，中間低平；
3、了解家鄉的地形。
我們的家鄉是什么地形呢？它有什么特點呢？
教師出示家鄉地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。
地名 地形 特點
4、小組交流，統計地形。
學生自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統計記錄，完成上面表格。
5、匯報、小結。
三、觀察地形圖
1、引入。
剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家帶來了幾件禮物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。
2、初步觀察地形圖。
這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發現了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的`意思嗎？
學生觀察并回答。
3、教師補充介紹地形圖的相關知識。
地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋……
4、小組觀察地形圖
從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。
5、匯報、小結。
四、拓展延伸
1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。
2、小結并提出：地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？下節課我們將繼續研究。
五、課后活動
收集有關地形地貌發生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。
世界地形說課稿 5
說教學目標
通過學習制作地形模型，使學生了解五種基本地形山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態特征并初步學會在地形圖上識別它們。通過閱讀海底地形示意圖，了解全球海底地形圖。
通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學生的觀察能力，動手能力和表達能力。
通過組織學生活動，培養學生的主動參與和探索的精神，增強學習興趣，進一步鍛煉學生之間合作學習的能力。
說教學重點
1.了解五種基本地形的形態特征。 .
2.進一步提高閱讀各類地形圖的能力
說教學難點
五種基本地形的形態特征
說教學手段
計算機 >課件及教材中的各種景觀圖、示意圖。
說教學過程
（引課）多媒體展示五幅景觀圖，它們的形態如何？（形態差異很大），我們把地表的各種形態總稱地形。人們把地形分為上面的五種基本類型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他們區分開嗎？
你能描述這五種地形的特征嗎？
（學生活動）觀察這幾幅圖？找出它們的主要差異？如果比較兩個人的身材，要從哪幾個方面考慮？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差異：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏狀況不同。
那么判斷地面高低依據什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相對高度來表示）。我們可以根據地面的高低起伏的狀況，來判別各種各樣的地形。
（影像資料）珠穆朗瑪峰，我們知道它是世界的'最高峰。首先，先看一段有關珠穆朗瑪峰的影像資料，然后，再歸納山地的形態特征。
（學生活動）山地的特征：1.海拔高
2.險峻，也就是坡度較大。
山體往往是成組分布的，常用峰巒起伏，有的山地呈條帶狀分布，并且沿著一定的方向延伸很長，叫山脈。世界有哪些著名的山脈呢？
（計算機演示）世界上有很多高大而綿長的山脈，其中最突出的是兩條有若干條高大山脈組合而成的巨大山系：一條橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯---喜馬拉雅山系；另一條是縱貫南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脈組成。
（學生活動）那么平原有什么特征呢？由同學來分析。
平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。
那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，邊緣陡峭）。
它們之間最主要的不同是什么？（海拔高度）
（計算機演示）盆地和高原的地表形態差異很大。（高原特點：地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻；盆地的特點：四周高，中間低。它們的形態差別很大。）
（學生活動）4—6人小組做五種基本地形的模型，比一比哪個小組做的好？
世界地形說課稿 6
說教學目標
1.讓學生認識我國地形的基本特征，了解我國主要山脈及其走向。
2.讓學生了解我國地形的分布規律，五種地形的面積比例。
3.初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學會從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關地理特征(本章主要是地形特征)的方法。
說教學重難點
教學重點
1.我國地形的基本特征。
2.我國地形的地理意義和影響。
教學難點
1.我國地形的地理意義和影響。
2.熟記較多的地形區名稱。
說教學工具
課件
說教學過程
一、導入新課
引入：我國不同地形區的(青藏高原、內蒙古高原、東北平原)資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發學生的學習欲望和愛國熱情。
二、新課教學
(一)地形類型復雜多樣，山區面積廣大
1.設疑導讀
(1)有沒有同學知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?
高原、山地、平原、丘陵、盆地。
(2)我們為什么說我國地形復雜多樣呢?他們呈現出什么特點?
①類型齊全。
②縱橫交錯、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。
③在每一種地形內部，也存在著很大的差異。
2.看圖學新知
下面我們再來具體地認識一下我國的一些地形(請對照圖2.2)。
(1)高原：我國有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內蒙古高原。
請一位同學告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內蒙古高原在黃土高原北面。)
它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質地疏松，缺乏植被覆蓋的.地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內蒙古高原地面平坦，一望無垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。
(2)平原：集中在東部，這里經濟發達，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。
(3)丘陵：主要分布在我國東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。
(4)盆地：主要位于群山環抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。
3.前面我們已經知道五種地形在我國都有分布，下面讓我們對照圖2.3來分析我國各類地形所占的面積比例。
通過對比，我們進一步了解了我國的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達到70%.這說明山區在我國占有很重要的地位。
廣大的山區給我們國家的經濟開發建設和人們的生產生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請同學們從利和弊兩個方面來考慮山區對我國的影響。
(學生討論)
(二)認識我國主要地形區的分布
1.我國有眾多的山脈，請同學們首先閱讀圖2.6《中國陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規律，回答以下幾個問題：
(1)我國山脈的走向主要有哪幾個方向?
(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。
(2)在幾個主要方向上有哪幾條山脈?
(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。
②南北走向的山脈有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。
③東北-西南走向的山脈有長白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。
④西北-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。
⑤弧形走向的有喜馬拉雅山。
大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)
2.完成課本P25“活動2”和“活動3”
我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。
連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網格，盆地、高原、平原等就分布在這些網格中。
三、課外作業
此節課我們學習了我國的五種地形，同學們下課后去調査一下我們家鄉所處的地形是什么，有什么特點。進而對我們所學的知識進行鞏固。
世界地形說課稿 7
【說教學目標】
1、知識目標：
通過閱讀海拔和相對高度示意、等高線繪法示意圖、分層設色地形圖、地形剖面圖使學生明確地面高度的計算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖的構成和特點。
2、能力目標：
通過引導學生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密水平，不同形態的判讀、分析，培養學生閱讀和運用地形圖的能力.初步學會在地圖上識別地面的高低起伏。
3、情感目標：
通過運用課件展示、地形模型，小組之間的討論，輔助學生初步建立起圖的空間概念。所學知識和現實生活相聯系，使學生懂得學習地理知識必需有科學的方法和嚴謹的科學態度。
【說教學著重】
1、學會在等高線圖上識別各種地形。
2、了解等高線概念，明確等高線形態和地勢高低、坡度陡緩的關系。
【說教學難點】
1、在等高線圖上識別主要地形類型
2、學會在等高線圖上識別各部位等高線的.分布狀態。
【說學法指導】
1、教學方法：實踐探索法、直觀演示、講解、討論以及練習法。
2、學習方法：小組合作學習法，探索學習法、觀察法。
【說教具準備】
課件、等高線地形模型。
【說教學過程】
導入：今天，老師要帶大家到著名景點駝梁去旅游（播放一組駝梁的風光圖片）。剛才大家是否感受到了駝梁橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的起伏狀態呢？那么，我們又怎樣把這高低起伏的狀態在平面圖上反應出來呢?這就是我們今天要學習的內容，等高線地形圖的判讀。講授新課
對本節課的學習，將它分成四次環節完成。環節一：認識海拔、相對高度
1.學生自讀課本，找出海拔、相對高度的概念，并用幻燈片演示。
2.如何將立體的各種地形轉化到平面上呢？常用的方法是用等高線來表現。采取駝梁山區的照片和衛星圖片，用動畫的效果將等高線地形圖展現出來，更有真實感，看得更真切。
3.總結彌補：同學們看到的標有高度值的閉合曲線就是等高線，同樣，海洋中，深度相同的各點連接成線，就是等深線。
4.活動1.制作地形模型，認識不同地形部位的等高線特征。各小組合作，按以下步驟山體的不同部位在山體模型上，指出哪次部位陡峭，哪次部位較緩，并在等高線地形圖上找出對應部位，總結等高線疏密和坡度的關系。
結合實例，請同學說出山體不同部位的名稱。
此時，學生會提到山頂，但對其他山體部位就不太清楚了，教師因勢利導，并結合幻燈片展示。學生在景觀圖和等高線地形圖上分別找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖。并總結山脊和山谷的等高線特點。
【習題鞏固】
環節三：分層設色地形圖
成因：人們為了更好地看清地形，于是，在等高線地形上涂上不同的顏色，就變成了分層設色地形圖。
讀圖1.42，指出不同顏色表現陸上由低到高的變更。形象直觀地表現出了地勢的高低起伏，根據海拔的高低和地勢的高低起伏狀況，將其劃分為五種地形。圖片展示，讀課本27頁相關內容，比擬它們的特點差別，填入表格中。
根據分層設色地形圖，就很容易畫出地形素描圖了。
環節四：
1.對于地形剖面圖，它是以等高線地形圖為基礎繪制而成的，它可以更直觀地表現地面上沿某一方向地勢起伏和坡度陡緩，采取動畫演示，更形象。
2.學生自己動手，采取小組合作的形式將書上28頁活動題彌補完整。
作業：同學們根據等高線地形圖的原理，繪制自己熟悉的某座山的地形圖。
【教學反思】
本節課讓學生親手描繪等高線、小組共同探索各山體部位的特征，通過學生的自主探索，發揮了學生的主體能動性，提高了了學習的學習主動性和求知欲。本節課還注意讓學生聯系生活現實、注意知識的現實運用，讓學生學習生活中的地理。在描繪過程中，如果不準確，特殊位置的移動，會造成后面同學探索時的困難或錯誤，所以在描繪過程中，老師要到各小組指導改正。
世界地形說課稿 8
說教學目標：
1、掌握五種地形類型以及如何區分。
2、通過地圖，能夠描述山地、盆地、丘陵、平原、高原的特征。
3、能夠將所學知識與我們江山市的本地情況進行比較，思考我市的地形種類 及所能夠發展的相應行業。
說教學重點：
五種地形類型的名稱和特征
說教學難點：
按照因地制宜的思路，分析每種地形上能從事的行業
說教學過程：
新課導入 ：某人從我國東部沿海地區開始旅行前往西部山區
（思考）這位旅客沿途經過的土地形狀是否相同？
從外貌上面我們可以怎么來進行描述？
學生活動：略（通過對土地的外部形狀和海拔高度上進行描述）
教師總結：通過一些同學們的描述，我們可以簡單的對什么是“地形” 進行概括——即土地的形狀。
問：那么世界上的地形的類型總共有哪幾種呢？（導入）
新課教授 （板書）自然環境——地形多樣
一、地形類型
師：通過閱讀書本，世界的地形種類總共有幾種？它們的名稱分別為？ 生：山地、丘陵、高地、平原和盆地五種。
師：下面，請同學們從外貌和海拔兩個角度來描述下每種地形的特征？ 學生活動：觀察書本第31頁進行總結
二、地形特征
播放五種地形類型的圖片，豐富學生們的視野
師：觀看完有關五種地形類型的圖片，那么根據剛才所學的知識，我們進行一個連線活動。
山地 高原 丘陵 盆地 平原
教師進行根據地形的特征進行分析
（板書）三、地形與生產活動
轉折：同學們思考下，這五種不同的地形上面，人們能夠從事哪些行業的發展？ 學生小組討論，并總結發言
山地：可以發展林業、旅游業
丘陵：可以開發梯田、種植茶葉和一些經濟果樹
高原：發展畜牧業，草原旅游業
平原：種植業
師生活動：書本P31，在教材附錄中的《世界地形圖》上找出以下山脈、高原、平原和盆
地，并說一說它們各自所在的大洲。
通過觀察世界地形圖，引導學生能夠準確找出它們的位置
問：同學們大概觀察下，這些世界地形之最分別是哪些？
1、世界上面積最大的平原、高原——？
2、世界上海拔最高的.山脈、高原分別是——？
3、世界上最長的山脈是——？
師生活動：這里有一副《中國地形圖》，大家一起來找找，我國有哪些主要的地形？ （略）
（板書）四、亞洲的地形特點
觀察書本第32頁《亞洲的地形》并思考：
1、亞洲的地形主要有哪幾種？
2、亞洲的地勢哪邊高哪邊低？
3、亞洲的地形特點對河流的走向有何影響？
課后反思： 這節課的關鍵在于學生能夠通過將書本知識與地圖相結合，自己總結歸納
出五種地形類型的特點，注意圖文結合，以圖為主。
世界地形說課稿 9
【說教學目的】
1.使學生掌握我國地勢西高東低、呈階梯狀分布、地形多種多樣、山區面積廣大的基本特征。
2.使學生了解我國地勢三級階梯的分布和特點，了解我國大陸架的分布。
3.培養學生進一步閱讀各類地形圖的能力，使學生學會運用分層設色地形圖和地形剖面圖說明我國地形地勢的特點。
【說教學重點】
我國地勢、地形的基本特征。
【說教具準備】
1.分層設色的“中國地形圖”（掛圖）
2.我國三級地勢階梯概況的空格表（見下表）
【說教學課時】
本節教學可安排1.5課時（四年制可安排2課時）。第一課時講述“地勢西高東低，呈階梯狀分布”；后面半個課時（或一課時）講述“地形多種多樣，山區面積廣大”。
【說教學方法】
讀圖指導和“比較法”講述。
【說教學過程】
（新課引入）
從學生已有知識入手，復習舊知識，引入新知識：
〔提問〕我們在初一地理課中已經學過有關亞洲和東亞的地形知識。亞洲的地形和地勢有什么特點？東亞大陸部分有哪些大的地形區？地勢高低變化的趨勢是怎樣的？
（讓學生稍加議論后回答，教師再作簡要的補充和歸納。）
今天，我們開始學習我國的地形。先請同學們閱讀“中國地形圖”。
〔掛圖〕在黑板前掛出“中國地形圖”
〔板書〕第三章中國的.地形
第一節地形概況
（講授新課）
〔讀圖指導〕在圖上找出位于我國的西南部的大高原——青藏高原（可由學生齊答，下同），這個高原大部分地區海拔4000米以上。由青藏高原向東、向北，找到黃土高原和塔里木盆地，它們的海拔大約在1000—2000米之間。再由黃土高原向東，找到華北平原，它的海拔在100米甚至50米以下。
〔讀圖提問〕通過以上讀圖，從“中國地形圖”上我們可以看出，我國地勢自西向東是怎樣變化的？
（1）說明地勢的概念，即地勢是指地面高低起伏的總趨勢；
（2）提示學生從青藏高原到黃土高原、華北平原的海拔變化來得出結論。
學生回答：我國自西向東地勢降低。再閱讀課文中的兩幅表示我國地勢變化的示意圖，請同學們看這兩幅所反映的地勢有什么不同？哪一幅圖比較接近我國地勢的實際狀況。（教師提示、啟發學生回答）
〔歸納〕我國的地勢自西向東逐級下降，大致呈三個階梯。
〔板書〕一、地勢西高東低呈階梯狀分布
［讀圖印證〕請同學們閱讀課本中的“中國地勢階梯狀分布示意圖”，看我國地勢三級階梯的分布范圍、界線，以及它們大致的海拔高度。
〔指圖講解〕請同學們看黑板前的中國地形掛圖。第一級階梯，是我國西南部的青藏高原。它的邊緣西起昆侖山脈，經祁連山脈向東南到橫斷山脈東緣。請同學們在課文中的圖3·2上，用紅筆描出這條邊緣線。青藏高原平均海拔在4000米以上，號稱“世界屋脊”，在分層設色地形圖上，用深褐色表示它。
〔指圖講述〕第三級階梯在我國東部，主要是丘陵和平原分布區，大部分海拔都在500米以下，在分層設色地形圖上，主要用綠色和極淡的黃色表示。
〔板書〕3.第三級階梯——平原、丘陵，海拔500米以下
〔指圖講述〕我國地勢西高東低，呈階梯狀分布。第三級階梯繼續向海洋延伸，形成了我國近海寬廣的大陸架。同學們在分層設色地形圖上，可以看到這片淡藍色的部分，就是我國近海大陸架，它包括渤海、黃海的全部，東海的大部，以及南海的一部分。
〔板書〕4.近海大陸架——渤海、黃海全部，東海大部，南海一部分
〔提問〕我國地勢西高東低，向海洋傾斜，對降水和交通有什么影響呢？（學生議論，發言）
〔板書〕5.地勢西高東低的意義
〔講述〕經過議論，我們認識到，我國地勢西高東低有兩個重要意義：第一，有利于海上濕潤氣流深入內地，形成降水；第二，使我國許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便了沿海和內地的經濟聯系。
〔練習〕完成課文中的“想一想”：長江、黃河在從地勢高一級階梯流入低一級階段時，河流落差有什么變化？水流產生什么現象？這為開發利用水能資源提供了什么便利？（組織學生討論，教師應注意提示）
完成課文中的“做一做”：讓學生填出地勢三級階梯的分界線。也可叫學生到黑板前指圖回答。
〔總結〕出示空格表，用提問法口頭填出三級階梯的分布范圍、海拔、主要地形類型。
〔提問〕請同學們判讀課文中的“等高線地形圖”（圖3·3），說出兩圖各代表什么地形？（學生回答，教師糾正，強調相對高度和絕對高度都大的地形叫“山地”）
〔講述〕我國山川壯麗，境內有綿延不絕的山嶺，有氣勢磅礴的高原和一望無際的平原，還有群山環抱的盆地和起伏和緩的丘陵。
〔板書〕二、地形多種多樣山區面積廣大
1.山川壯麗地形多樣
〔講述〕不同的地形上，可以發展不同的農業生產項目（舉例說明）。多種多樣的地形，為我國因地制宜發展農林牧副多種經營提供了有利條件。
〔提問〕請同學們讀P25圖3·4，按照圖上標出的百分比數字，說說我國各類地形所占的比重。（學生一一回答，教師重復“山地占1/3，平原只占12％）。
〔講述〕按照人們的習慣，把山地、丘陵、比較崎嶇的高原統稱為山區。我國山區的面積廣大，約占全國總面積的2/3。
〔板書〕山區面積廣大（接板書“地形多種多樣”）
2.山地占1/3山區占2/3
〔講述〕一般說來，山區地面崎嶇，交通不便，不利于發展種植業。我國山區多，平原少，因而耕地資源不足。但山區有其他資源，例如森林、礦產、水力、旅游等資源，因而在發展林業、牧業、旅游業、采礦業等方面，往往又具有優勢。既然我國山區面積廣大，我們就應該很好地利用山區、建設山區。
〔總結〕通過以上學習，我們認識到，中國地形有兩大特點，這就是“地勢西高東低，大到呈三級階梯”和“地形多種多樣，山區面積廣大”。
（復習鞏固）
1.你能說出我國地形的若干類型嗎？
2.我國地形多種多樣，山區面積廣大，對農業生產有哪些有利和不利影響？
3.學校所在地的地形（根據實際情況具體化）對人們交通、生產、生活有什么影響？
（布置作業）選做復習題2。（如果時間允許應讓學生在課內完成。）
世界地形說課稿 10
【說教學目標】
1.讓學生認識我國地勢的基本特征，了解我國地形的分布規律，以及我國地形的主要類型及其相關比例。
2.讓學生理解我國地形的地理意義和影響。
3.讓學生初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖等地圖的讀圖方法，學會從這些
【說教學重點】
我國地形的基本特征及地理意義和影響。
【說教學難點】
我國地形的地理意義和影響。
【說教學過程】
一、地勢呈階梯狀分布
(一)地勢西高東低，大致呈現階梯狀分布
活動1：閱讀“中國地形”圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度。
活動2：進一步閱讀“中國地形”圖，根據顏色的分布總結我國地勢的特點。
學生：通過讀圖歸納，
活動3：展示圖A和圖B，兩圖所顯示的地勢特點均為西高東低，我國屬于哪種情況呢?
學生：很快正確選擇了答案，并歸納：中國地勢大致呈三級階梯狀分布。
教師：請同學們欣賞“我國東西向(北緯32)地形剖面”動畫來驗證大家的結論。
活動4：讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖，找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。
海拔
主要地形類型
第一階梯
界線：( )山——( )山——( )山
第二階梯
界線：( )嶺——( )山——( )山——( )山
第三階梯
學生：在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。
教師：(簡單地向學生補充介紹)大陸向海洋自然延伸的部分稱為大陸架。我國近海的大陸架比較廣闊，渤海和黃海面積小，海底全部是大陸架，另外東海的大部分(約有2/3)、南海的一部分(約有1/2)是大陸架。
(二)地勢西高東低對我國的影響
活動5：小組討論：地勢西高東低的地勢特點給我國的氣候、河流、交通帶來哪些影響?
學生：各小組代表發言。
教師歸納：
對氣候的影響：
地勢
年降水量
地勢對氣候的影響
西部
高
少
地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上濕潤氣流向我國內陸推進，為我國廣大地區帶來較為豐沛的降水。
東部
低
多
對河流的'影響：
受地勢影響，我國大多數河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”，俗話說“人往高處走，水往低處流”。
水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。階梯交界處蘊藏著豐富的水能資源——可用來發電，同時注意當地的生態環境保護。
對交通的影響：一方面，向東流淌的大河，溝通了我國東西交通，方便了沿海與內地的聯系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。
小結。
第二課時
【教學過程】
導入新課：復習填表，教師引導學生歸納我國的地形類型。
主要地形類型主要地形區
第一階梯
界線：( )山——( )山——( )山
第二階梯
界線：( )嶺——( )山——( )山——( )山
第三階梯
從上表看出，我國的地形類型有：山地、高原、平原、盆地、丘陵(學生答)五種基本形態——比較齊全。他們共同構成了我國復雜多樣的地形世界，下面咱們就共同去領略多姿多彩的地形吧!
講授新課：
二、地形復雜多樣
1.地形復雜多樣
活動1：閱讀教材的景觀圖片，了解五種地形類型的特征。
學生：簡單地討論，比較不同地形類型的特點。如：
珠穆朗瑪峰——海拔高，頂部高聳，坡度很陡。
江南丘陵——地勢起伏和緩，坡度較小。
內蒙古高原——地面平坦，遼闊，水草豐茂。
長江中下游平原——地面廣闊平坦，“水鄉澤國”。
四川盆地——盆地周圍高中間低，內部是平地或和緩的丘陵。
2.我國主要山脈及其分布
活動2：讀教材圖“山脈走向示意”，熟悉山脈走向的含義。
活動3：讀教材圖“中國陸上主要山脈”，判斷我國主要山脈的走向，完成下表。
走向主要的山脈
東西走向
東北—西南走向
西北—東南走向
南北走向
弧形山脈
活動4：山脈構成了我國地形的骨架，山脈交織成網，高原、盆地、平原就鑲嵌在網格中。閱讀教材圖“我國地形分布大勢”中找出山脈兩側的地形區填在表格中。
山脈兩側的地形區
西側東側
大興安嶺
太行山
巫山
雪峰山
橫斷山
橫斷山
山脈兩側的地形區
南側北側
天山
昆侖山
教師：(補充介紹)以上的山脈構成了地形區的自然地理界線，有時山脈還是人文地理的界線，如：長白山是中國和朝鮮的界山;喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山;武夷山是福建與江西的界山。
活動5：閱讀教材關于“地形與民俗”的文字資料，討論：地形對生產和生活的影響。
教師：簡要介紹黃土高原窯洞圖片，討論地形與建筑的關系。
地形對民俗有一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發展都會發生變化，如：新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起了很大作用。
教師歸納：不同的地形特征對人們生產和生活產生不同影響，人類巧妙利用和改造著自然。這些例子也說明了人與自然的和諧統一。
小結。
[作業布置]填充圖冊
第三課時
【教學過程】
一、導入新課：
前面我們學習我國多種多樣的地形，閱讀“中國地形圖”，請大家猜一猜每一種地形在我國陸地面積中所占的比例多少嗎?哪種地形所占的比例大呢?
(學生的答案有很多，逐一寫在黑板上)
下面我們閱讀教材的“我國五種地形面積比例”圖，驗證自己的結論：
(學生很快找出結論)山地33%、盆地19%、平原12%、高原26%、丘陵10%;其中山地比例最大。
二、講授新課：
三、山區面積廣大
1.山區面積廣，占全國陸地面積的2/3
活動1：根據地形面積比例數據，計算對應圓心角，繪制我國地形面積比例餅狀圖。
學生：計算后很快繪制出餅狀圖
教師：請大家根據餅狀圖，把山地、高原、丘陵的面積累加起來，算一算占陸地面積的比重。
學生：(118.2+93.6+36)/360≈2/3
教師：觀察教材圖中山地、高原、丘陵的景觀素描畫，他們的共同特點是什么?(學生答：地表起伏比較大。)人們習慣上把山地、比較崎嶇的高原、丘陵統稱為山區，山區的面積占陸地面積的2/3。所以我國是一個山區面積比較廣(引導學生答)的國家。
2.我國地形多種多樣，山區面積廣大，對我國經濟發展的影響
活動2：小組討論：我國地形構成特點對我國經濟發展的影響。
討論要點：
①地形構成特點對我國的有利影響。
②地形構成特點對我國的不利影響。
學生代表發言(可以補充)
教師歸納：
山區地面崎嶇，交通不便;耕地資源不足，耕作業的發展受到限制。
3.開發利用山區，注意生態環境建設，預防和避免山地災害
活動3：閱讀教材圖“山區常見的自然災害”，觀看關于地質災害的圖片，了解各種災害發生的原因和危害，可以幫助我們預防和避免山地災害。
教師：自然災害可以造成生態環境問題，同樣人類在開發山區，發展經濟時，如果開發不合理也會造成生態環境問題。
活動4：小組討論：山區人類農業活動對生態環境的影響。
討論要點：
坡度較大的地區是發展林業還是耕種區，為什么?
(等高線密集，坡度較大的地方，應該發展林業區。原因是：隨著人口增加，居民區擴大，劃為耕種區可以增加糧食生產;但坡度較大，不適宜耕種，且造成水土流失，影響整個區域環境，發展林業為宜。)
教師：可見如何充分合理地開發利用山區資源，實現社會、經濟和生態協調發展已經成為人們關注的重要課題。
四、注意答題技巧，提高語言表述準確性。
全卷分成兩次做較好。首先做容易的題，有把握的題。這樣可以避開絆腳石——難題，越答越順手，增強信心，同時把該拿的分都拿到了;然后再做難題，這樣就給第二次做題留下了充足時間，想得更周全，勝率更大。做難題時要做到舍得放棄，一條思路想不通，趕快另辟蹊徑，否則，冥思苦想，弄得頭昏腦脹影響后面答題，得不償失。
世界地形說課稿 11
一、說教材分析
本節課學習內容主要包括：地勢西高東低，山脈縱橫交錯。對于“地勢西高東低”，教材并沒有用較大篇幅講述，只是通過一幅地勢剖面圖和三個設計巧妙的問題來解決，但在教學過程中尤其注意學生讀圖、析圖、用圖的能力培養。而對于我國的主要山脈教材則利用圖文結合進行重點講述，側重讓學生通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。此外，為拓寬學生知識面，增強學生自學能力，教材安排了較多的閱讀材料。總之，本節重要的教學內容和教學目標均在于培養學生閱讀和運用地圖的能力。
二、說教學目標
(一)知識與技能
1.學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界
線，它們大致的海拔高度和主要地形區。
2.了解山脈縱橫交錯構成了我國地形的骨架
其在圖上的分布。
3.培養學生讀圖和分析各類地形圖的能力。
(二)過程與方法
掌握主要山脈的名稱、走向及本節課通過啟發學生回顧已知的地形知識和還想知道哪些有關地形的知識來調動他們的思維、激發他們學習的興趣，然后通過分組分亨教學法，將學生分成若干組，開展多種形式的活動，并結合多媒體、DVD、掛圖等教學資源，使學生獲取有關中國地形的知識。
(三)情感、態度、價值觀
1.通過對我國壯麗山河的學習激發學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。
2.通過培養學生動手能力與合作精神以及對科學探究精神，從而培養學生學習地理的興趣。
三、說教學重點
1.地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點。
2.主要山脈的走向和分布。
四、說教學難點
1.分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優越性。
2.識別主要山脈的走向和分布。
五、說教學安排
1課時
六、說教學準備
教具：中國分層設色地形圖、沿32‘N線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖、DVD。
七、說教學過程
(注：以下的教學過程中用方框表達的文字說明是要達到的教學目標)
導入新課：
(復習提問)回憶一些國家的地理，讓學生思考：自然地理環境都包括哪些組成要素?(地形、氣候、河流、動植物等)從而引出要了解我國的自然地理環境也需要從上述內容去總結，而本節課首先從“地形”方面去學習、去體會。
分組分享活動一：
(過渡)中國地形的第一個特點是從地勢的角度去描述的。所謂地勢，是指地表高低起伏的`總趨勢。換句話說，是中國哪邊高，哪邊低的問題。
分組分享活動二：(地勢西高東低”的學習)
第一步，分組討論：我根據______________分析，得出______________________________。
第二步，教師引導：結合教材P20頁活動1—3去討論，并完成。
第三步，自由發言：除分析中國分層設色地形圖或地勢剖面圖外，要將“活動”完成。
第四步，代表發言，師生共同總結得出：地勢西高東低。
分組分享活動三：通過，先小組分享，然后派代表進行集體分享。目的是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終讓學生把握到“我國地勢西高東低”這一知識點，并讓學生將問題和知識點在地圖上發現，又落實到地圖上，從而培養學生的讀圖、析圖的能力。
第一步，教師敘述引導：分層設色圖是一種在圖上用不同的顏色代表所在地區的海拔高度的地圖，要更好地表現我國地勢西高東低的特點還可以用一種特殊的地圖——地勢剖面圖。
第二步，舉例分析講解：什么是剖面圖?假設：在講臺上有一個饅頭，豎著，沿饅頭中部切開，將看到的形狀就是一個饅頭的剖面圖。地勢剖面圖的原理也是如此。
第三步，學生分組分享繪圖活動：參照教材P20頁圖2—1“沿32‘N線中國地勢剖面圖”，畫一幅簡略示意圖。另外，請兩名學生代表在黑板上畫。
第四步，教師點評。(期間注意巡視，作出及時輔導。)
分組分享活動四：“地勢西高東低”的優越性
第一步，教師設問：事前備好兩幅中國地勢變化示意圖，一幅地勢由西向東逐漸降低，一幅地勢由東向西逐漸降低，讓學生分析比較，討論探索，判斷利弊。
第二步，學生分享、自由發言，提出各自觀點，最后派代表總結發言。(教師可引導學生主要從氣候、水利和交通三個方面進行討論。)
第三步，師生共同歸納總結：
①我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內陸，形成降水。
②“人往高處走，水往低處流
”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進了內地與沿海的經濟聯系。
③在各階梯的交界處河流產生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設在階梯的交界地帶，如葛洲壩水電站和正在興建的長江三峽水利工程等。
(過渡)可以說西高東低的地勢是我國自然環境的一大優勢。那么，構成這一大優勢的基本骨架是什么呢?(引導學生從各級階梯的分界線分析，得出：縱橫交錯的山脈，構成了我國地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。)
分組分享活動五：山脈“走向”的判斷
第一步，教師引導：先給出填空“一——山峰，一——山脈”，讓學生填寫量詞，后要求用語言表達山峰、山脈的最大區別，問如何用圖形的形式來表示。
第二步，學生分組分享討論、回答。
第三步，教師概括：用圖例說明山峰與山脈的區別，并講述山脈是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向，表述時是將延伸的兩端方向相加。教師板書幾組不同類型的走向，讓學生說說其延伸方向。
如：
1.東西走向
2.南北走向
3.東北—西南走向
4.東西走向
第四步，學生分組分享活動：一人畫線段，一人說走向。
第五步，指圖學習：出示“中國主要山脈分布圖”，任指幾條山脈的走向讓學生判斷，如大興安嶺、秦嶺、昆侖山等。
分組分享活動六：(主要山脈的學習)
第一步，學生活動：讀圖思考我國山脈按走向大致分為幾組?各組走向的山脈中分別有幾列山脈?名稱是什么?讓學生觀察山脈的標注在圖上有什么規律。
第二步，教師概括：注記文字應與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。引導學生每找出一條，教師就在教學掛圖上相應位置指出。
第一步，教師補充：弧形山脈——喜馬拉雅山，其最高峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊界，海拔8848米，是世界第一高峰，其雄壯、神奇引無數英雄競折腰。
第四步，“山脈構成地形骨架”填表活動
山脈名稱西側地形區東側地形區
大興安嶺內蒙古高原東北平原
太行山黃土高原華北平原
巫山四川盆地長江中下游平原
雪峰山云貴高原東南丘陵
北側南側
天山準葛爾盆地塔里木盆地
昆侖山塔里木盆地青藏高原
第五步，教師小結：各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國地表分隔成若干個地形區;山脈常成為各地形區之間的界線。
第六步，教學片段欣賞：“中華五岳”，對學生進行愛國主義教育。
課堂小結：
回應教學目標，想一想：“我學到了——。”
八、教學后記
本節課的課堂教學采用了分組分享教學法，這種教學法它是在班級授課的情況下，充分利用現有的教學資源，按一定規律(學習能力)將學生分成若干個學習小組，以點帶面、以優帶差，通過學生相互之間的合作與競爭、探索與研究、發現與創新，充分發揮學生的主觀能動性，調動其學習積極性，如地勢剖面圖學習;注重對學生的情感教育，尤其通過對祖國壯麗河山的學習激發學生的愛國情懷，如“中華五岳”教學錄像欣賞。與傳統的“填鴨式”教學模式相比，分組分享教學更符合我校實際，不但收到了意想不到的課堂氣氛，還的確收到了較好的教學效果，學生更樂在其中。存在的問題是：受實際教學條件的限制，現代多媒體教學手段的使用有限，使得課堂上教師板圖、繪圖需時較多，擠占了學生的自主學習和交流討論的時間，致使有個別班甚至有“拖堂”現象。這就要求教師注意時間的把握外，還要不斷加強基本功的訓練，提高自身素質。
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