高一物理《牛頓第二定律》說課稿

時間：2021-03-29 15:57:14 說課稿我要投稿

高一物理《牛頓第二定律》說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的高一物理《牛頓第二定律》說課稿，歡迎大家分享。

高一物理《牛頓第二定律》說課稿

高一物理《牛頓第二定律》說課稿1

　　一、教學內(nèi)容

　　力產(chǎn)生瞬時效果，一是形變，一是產(chǎn)生運動狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度。必修本第一冊第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節(jié)“牛頓第二定律”則是定量地研究力和加速度的關(guān)系。由于高中力學部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容。教材第二節(jié)“物體運動狀態(tài)的改變”起到了承上啟下的作用，承上，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，啟下，通過實例定性地了解了牛頓第二定律。本節(jié)通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律，即先保持一個量不變?nèi)パ芯苛韮蓚€物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個量不變，研究另兩個量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識如電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法。是培養(yǎng)學生能力的好材料。

　　教材在用實驗研究a、f、m三者變化關(guān)系時，為簡化研究，首先只研究受單個力作用的情況，然后運用了前面力的合成的知識來解決受多個力的情況，并把初中及高中前面所學的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學生進一步加深對力的合成的等效性的理解，知識更加系統(tǒng)化，有利于學生系統(tǒng)地把握牛頓第二定律。

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的重點內(nèi)容，也是整個力學部分的重點內(nèi)容，乃至整個高中物理的重點，它所解決問題方法及思路常用于熱學、電學等的問題的研究中。

　　本節(jié)的重點是理解并運用牛頓第二定律，難點是定律的物理內(nèi)涵。

　　應當指出的是，本節(jié)實驗是小車放在光滑的水平面上做這個實驗。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實際的實驗中，需要采用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導軌來做實驗，這樣的操作既增加了操作演示實驗的難度，又增加了學生理解實驗的難度。為了更好地解決好這個問題，在本課時中，可以采用計算機來模擬這個實驗，如利用金科龍公司的《仿真物理實驗室》軟件制作小車受力的運動動畫課件來模擬小車的運動來研究a、f、m三者間的關(guān)系。實踐證明這樣做的效果很好，有效地降低了本節(jié)的難度，待學生有了一定的基礎(chǔ)后，然后再回過頭來理解為什么此處第一次不用實物來做，用實物又該怎么來做，進一步鞏固了對牛頓第二定律得出的科學思想和科學研究方法。

　　二、教學目標

　　根據(jù)教學大綱的要求、教材的具體內(nèi)容和高中一年級學生的認知特點，擬制定以下教學目標：

　　1、知識目標：能根據(jù)實驗結(jié)果，推出a、f、m三者間關(guān)系，理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學表達式，力的單位N的定義。

　　2、能力目標：能理解在多個力作用下牛頓第二定律表達式，初步掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟，在具體運用中能注意牛頓第二定律的瞬時性、矢量性。

　　3、思維品質(zhì)目標：使學生學會并掌握運用控制變量法研究多個物理量間關(guān)系，以及通過等效觀點來求解問題的方法。

　　三、教學方法：

　　1、實驗引導探索式：物理考試大綱明確要求學生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運用數(shù)學知識解決物理問題的能力及實踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實驗引導探索式，在實驗中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當?shù)囊龑В贸鲈趍一定時，a與f成正比，f一定時，a與m成反比，進而引導學生得出牛頓第二定律，然后推廣應用到多個力作用下a、f、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。

　　2、講練結(jié)合式：在討論應用牛頓第二定律求解問題應注意的幾個問題時，讓學生分析問題，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學生的主體性與教師的主導性有機地結(jié)合起來，及時強化有關(guān)知識，提高掌握知識的準確性。

　　四、教學程序：

　　1、新課的引入

　　（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與f有關(guān)，也與m有關(guān)。進而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導學生大膽猜測，提高學生的'參與意識與學習興趣。

　　（2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。

　　（3）研究方案：利用實驗。（本處用計算機模擬實驗來得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。

　　2、m一定時，a與f的關(guān)系。

　　（1）、實驗裝置：交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加。

　　（2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實驗。

　　（3）、如何測定加速度？根據(jù)初速為0的物體運動規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s，通過測s來達到測a的要求。

　　模擬實驗一：小車質(zhì)量均為0.1kg，小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝f。

　　{例題1}、P89—ex2（1）

　　3、f一定時，a與m的關(guān)系。

　　模擬實驗二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg，小車2質(zhì)量為0.2kg，同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝1/m。

　　{例題1}、P89—ex2（3）

　　4、牛頓第二定律

　　綜合上述兩個實驗結(jié)果，得出a、f、m三者間的關(guān)系，進而介紹牛頓第二定律。

　　（1）內(nèi)容：A、文字表述：B、數(shù)學公式c、力的單位N的定義

　　（2）理解：

　　A、矢量性

　　B、瞬時性

　　（3）、應用

　　A、多個力作用下的牛頓第二定律

　　B、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

　　{例題3}、p89—ex2—5

　　5、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

　　本節(jié)在前一節(jié)定性研究a、f、m三者關(guān)系的基礎(chǔ)之上，運用實驗結(jié)果得出了三者的定量關(guān)系，即牛頓第二定律，在理解的基礎(chǔ)之上進行了簡單的運用，本節(jié)重點應放在對定律的理解上，而定律的運用則在以后的練習中逐步深化。

　　6、布置作業(yè)p89—ex2（2）、（4）

　　五、板書

　　1、研究方案：利用實驗。

　　2、m一定時，a與f的關(guān)系。a∝f。

　　3、f一定時，a與m的關(guān)系。a∝1/m。

　　4、牛頓第二定律

　　（1）內(nèi)容：A、文字表述：B、數(shù)學公式：a∝f/m。f=ma

　　c、力的單位N的定義：1N=1kg。m/s2

　　（2）理解：矢量性瞬時性

　　（3）應用：多個力作用下的牛頓第二定律

　　平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

　　5、作業(yè)p89—ex2（2）、（4）

高一物理《牛頓第二定律》說課稿2

老師、同學們：

　　大家好！我說課的題目是《牛頓第二定律的應用》。下面我分部分內(nèi)容來講述我的設(shè)計思路。

　　首先是分析教材、分析學生。

　　本節(jié)課是在學習了直線運動、力學和牛頓定律之后編排的，是對牛頓第二定律的實際應用，是本章的重點內(nèi)容，也是高考的核心內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要是運用牛頓第二定律解決生活、生產(chǎn)中兩類動力學問題，旨在幫助學生建立和理解以加速度為中心的力與運動關(guān)系的知識體系，提高他們解決問題的能力，拓寬力學的解題范圍。但高一的學生思維具有單一性、定勢性，他們往往存在重結(jié)論、輕過程，習慣于套公式得結(jié)果。加上剛學完牛頓第二定律，對受力分析還不是很熟悉，我們只能逐步展開、加深，逐漸培養(yǎng)學生良好的解題習慣。

　　根據(jù)課程標準的要求和學生的認知特征，我確定了以下的教學目標：

　　通過本節(jié)課的學習，幫助學生建立并理解正確的力與運動的關(guān)系；培養(yǎng)學生利用牛頓運動定律分析解決力學問題的能力；訓練學生解題規(guī)范、畫出正確的受力分析圖和運動情景圖的能力；通過本節(jié)課，使80％的學生能基本解決中等難度的力與運動的題目。

　　作好受力分析圖，弄清物體的運動情景，掌握應用牛頓第二定律解題的基本方法是本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容。

　　根據(jù)此特點，我采用了師生討論，以學生活動為主的教學模式。

　　通過以上分析，我設(shè)計了如下的教學程序：

　　牛頓第二定律揭示了力與運動的關(guān)系，通過復習提問牛頓第二定律的內(nèi)容和公式引入新課，然后通過三個案例分析來突破本節(jié)課的重難點，接著是通過練習鞏固加深，提升能力。最后小結(jié)布置作業(yè)。

　　下面一起來看看我是怎么突破重難點的。

　　寶來汽車是大家熟悉的，首先以它作為背景，設(shè)計了兩個例題。提出我的問題：例1、例2分別已知什么？求什么？目的讓學生自己歸納應用牛頓第二定律解決的兩種類型的動力學問題。

　　接下來是案例分析二，也就是例1，這是已知受力情況求運動情況的類型題。為了解決這類型的題目，我設(shè)計了以下問題：1.研究對象？ 2.受力分析圖。做好受力分析圖之后再然學生畫出運動情景圖。4.力與運動聯(lián)系的橋梁？ 5.選用哪些公式求加速度呢？ 6.如何求剎車距離？每提出一個問題，都讓學生討論得出答案。通過逐步深入的問題，讓學生體會運用牛頓第二定律解決問題的方法，強調(diào)受力分析和弄清運動情景的重要性。

　　等學生完成得差不多了，再展示解題過程。

　　下面是對例1的拓展。1。如果考慮反應時間，怎樣求剎車和停車距離；2。在限速的公路上如何判斷是否違章？問題：判斷的依據(jù)是什么？通過拓展，讓學生建立前后知識的聯(lián)系。

　　案例分析三，這是已知運動情況求受力情況的類型。有了例1作為基礎(chǔ)，我設(shè)計了更深層次的問題。1。與例1比較，有哪些相同的步驟？ 2.研究對象的運動包含幾個過程？分別做什么運動?畫出受力分析圖、運動情景圖。求牽引力F，實際上求哪個物理量？如何求？求解的方法跟例1一樣嗎？解決了這些問題之后再讓學生完成解題過程，然后是展示解題過程，讓學生對照自己的解答分析出現(xiàn)的錯誤。

　　這是中等難度題。通過與例1的解題思路進行比較，使學生更快地掌握解題方法。問題層層深入又容易達到，讓學生享受成功的喜悅，增強解題信心。讓學生分析自己的典型錯誤，提醒自己今后解題要注意的地方。

　　解完兩種類型題目之后，再提出這樣的問題：1.你認為解決這兩類問題的突破口是什么？2.求加速度有幾種途徑？3.歸納這兩類問題的解題步驟。

　　我設(shè)計這些問題的目的在于讓學生歸納方法，從實踐上升為理論的過程。

　　接下來是通過練習鞏固，提升能力。這個題與例2的情景一樣，只是把平面問題改為斜面問題，目的在于學以致用、暴露典型錯誤。

　　這個題我只作以下點撥。

　　等學生做得差不多之后，展示學生答案，指出典型錯誤，使題目加深印象。并強調(diào)物體在斜面上受力分析時，要用正交分解法。

　　這是課堂小結(jié)。

　　通過三個例題的分析、討論，80%的學生能基本解決中等難度的力與運動的題目。

　　最后說一下我的板書：如課件所示！

　　通過這節(jié)課的教學，我有以下反思：

　　優(yōu)點：

　　(1)本節(jié)課始終以“寶來”汽車的運動作為背景，主題明確。