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《9的乘法口訣》小學二年級數學說課稿（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《9的乘法口訣》小學二年級數學說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《9的乘法口訣》小學二年級數學說課稿 1
一、說教學目標：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法
經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣蘊涵的規律。
3、情感與價值觀：
在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規律的過程中獲得成功得體驗，提高學習興趣增強學習信心
二、說教學重點：
熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
教學難點：
初步探索9的乘法口訣的規律。
三、說教學準備
課件、練習紙
四、說教學過程：
1、情境導入
課件出示賽龍舟，你能獲得哪些數學信息？
生1：有9條船
生2：每條船上有9個人。
師：能提出什么數學問題？
生3：一共有多少人？
師：誰能列出算式？
生4：9×9＝81。
師：怎么算的？
生4：9個9是81。九九八十一。
師：今天我們就來研究九的乘法口訣。（板書）。
2、編口訣
將書本84頁的口訣編完整。時間為2分鐘。
展示，并讀一讀。
師問：三九二十七是怎么編出來的？
生1：在二九十八的基礎上再加九。
指名再講。
師：有沒有不一樣的方法？
生2：在四九三十六的基礎上減去一個九。
師：還有什么想說的？
生3：在四九三十六的`基礎上再加上九，就是五九四十五。
3、繼續編口訣，可以修改。編完了輕輕地讀一讀。
學生報，師板書：
一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
八九七十二
九九八十一
4、師問：四九三十六表示什么意思？
指名說，同桌之間說一說其他的口訣表示的意思。
5、找一找口訣的規律。
靜靜地獨立地想一想。
小組內交流你發現了哪幾條規律。
匯報：
生1：積是一個比一個大九。
師：你知道為什么會大九嗎？剛才是從上往下看，如果從下往上看，可以怎么說？
生1：一個比一個少九。
生2：積的十位上的數字一個一個大1。
師：橫著看呢？
生3：十位加個位是九。
師：你能舉個例子嗎？
師：積的十位上的數字和第一個因數比，你又發現了什么？
生4：積十位上的數字比第一個因數少1。
生5：積個位上的數字和第一個因數加起來的和是10。
6、根據發現的規律來記口訣。
7、課件播放記口訣的手指游戲。
8、指名背一背口訣。
練習
1、轉盤游戲
2、看圖編乘法算式。
全課小結
師：假如今天回家，你爸爸媽媽問你學了什么？你準備怎么說？
五、布置作業（略）
1、中午作業
2、回家作業
六、教學反思：
有效的數學活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是數學學習的重要方式。開展活動，提供充分的時間和空間讓學生去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學的根本目的，真正目的而是讓學生經歷口訣的探索、驗證、推理的過程，進而靈活地運用到實際的生活當中。在分析口訣的時候，我縱向呈現口訣，學生通過比較找到了每相鄰兩句的積相差9。再結合練習3的表，圈出9的倍數，把口訣中的積用數字的形式出示，學生通過引導交流討論，發現了積的個位和十位上的數相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它們的積個位和十位上的數是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，當你分不清6×9的積是54還是45時，可以這樣推算：6個9的積比60少6，所以6×9的積應該是54。這樣讓學生不僅建立了9的倍數模型，而且培養了學生探究的習慣、思考的習慣和學習數學的興趣。
《9的乘法口訣》小學二年級數學說課稿 2
一、說教材。
（一）說課內容
九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。
（二）教材分析
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
（三）教學目標
1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、能比較熟練地進行除法的求商。
3、進一步發展學生解決問題的能力。
（四）教學重點難點
1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。
二、說教法學法
1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。
3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說教學過程
（一）再現舊知，做好鋪墊
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、組織將口訣補充完整。
（ ）八五十六三（ ）二十一
六（ ）五十四七（ ）六十三
二（ ）一十八（ ）七二十八
（復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）
（二）自主探究例1，獨立求商。
1、談話，引入新課：“六一”節快到了，明明和小伙伴在老師的帶領下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數學問題，大家幫他們解決好嗎？
2、教學例1
（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什么問題？
（2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？
板書：56÷8
（3）引導學生得出除法的商，并讓學生表達出自己的.想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？
讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。
板書56÷8=7
（4）引導學生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。
（三）、學習效果測評。
1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）
《9的乘法口訣》小學二年級數學說課稿 3
教學目標：
1、經歷編制9的乘法口訣的過程，在探索活動中，發現9的乘法口訣的特殊規律，培養學生初步的推理能力，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。
2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。
教學重點：
掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。
教學難點：
理解和掌握9的乘法口訣及用口訣求商的方法。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們喜歡看《西游記》嗎？
生1：喜歡。
師：你們知道孫悟空有多少種變化嗎？
生2：孫悟空有七十二般變化。
師：那你們知道唐僧經歷了多少磨難才取得了真經的`嗎？
生3：九九八十一難。
師：唐僧師徒四人經歷了九九八十一難終于取得了真經。“九九八十一”就是乘法口訣中的一句。
今天，我們就來學習《9的乘法口訣》。
二、復習準備
找規律填數。
觀察下面一列數，它們之間的排列存在著什么規律？
91827
（后一個數總比前一個數多9）
你能根據規律將表格填寫完整嗎？
三、探究新知
1、學習例題。
今天老師帶了許多智慧星。只要你們積極動腦，大膽發言，就一定能得到它。課件出示：瞧（出示10個方格的圖片）
（1）你能很快地告訴老師這里有幾顆智慧星嗎？（生說）
你怎么一下子就知道了呢？（共10格，空了一格）
空了一格，也就是比10少1，比10少1是幾？
（1個9，比10少1，就是9。）
（2）出示兩排智慧星：
又來了一行，2行呢？怎樣算？
（2個9，比20少2，就是18。）
（3）3-9行各是多少顆星。自己數數、算算，填寫課本，觀察歸納。（同桌互查）
2、編制并背誦口訣。
（1）編制口訣。你能根據剛才的填表過程編出乘法口訣嗎？先想一想，再在小組里說一說，最后填在書第80頁上。
（2）記憶口訣。如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來？
（3）選擇自己喜歡的方式背一背。
（應用記憶。看看一句口訣能在什么情況下使用？）
同桌互背，師指名背，師生對口令，全班齊背。
三、鞏固練習
1、看算式，想口訣，說得數。
師出示口算題卡，學生說出使用的口訣，回答出得數。
2、“想想做做”第1題。
將表格補充完整。
整理填寫第76頁的表。引導學生觀察數據，總結規律。
小組匯報：
①每相鄰兩句口訣的積相差9。
②它們的積十位上的數是1.2.3.4.5.6.7.8，個位上的數是9.8.7.6.5.4.3.2.1。
③積十位上的數是依次增加1，個位上的數是依次減少1。
④每句口訣的積，十位上的數字和個位上的數字相加都得9。
3、“想想做做”第2題。
先思考完成，全班交流討論。
4、“想想做做”第3題。
先獨立完成，再開火車，對口令。
四、拓展運用
下面我們一起去9元超市逛一逛。
要求：你可買一種物品的一件或幾件，也可買不同的物品，但是必須說出所有買的東西一共花了多少錢？
注意：后面同學購買的物品不要與前面的相同，認真聽，看他應付的錢數對不對。
五、全課小結
這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
時間過去的真快，在這短短的四十分鐘里，孩子們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，發現了他的秘密，而且還找到了很多好的記憶方法。孩子們真能干。
六、作業
板書設計：
9 的乘法口訣
9×1＝9 一九得九 1×9= 9
9×2＝18 二九十八 2×9=18
9×3＝27 三九二十七 3×9=27
9×4＝36 四九三十六 4×9=36
9×5＝45 五九四十五 5×9=45
9×6＝54 六九五十四 6×9=54
9×7＝63 七九六十三 7×9=63
9×8＝72 八九七十二 8×9=72
9×9＝81 九九八十一
《9的乘法口訣》小學二年級數學說課稿 4
學習目標：
1、經歷用9的乘法口訣求商的過程。
2、掌握用乘法口訣求商的一般方法，熟練地應用乘法口訣求商。
教學重點：
經歷用9的乘法口訣求商的過程
教學難點：
熟練地應用乘法口訣求商
教法：觀察法、舉例法、實踐法
學法：探究法、合作交流、練習
課前準備：
情境圖，正方形、圓形卡片、小棒
教學過程：
一、揭示課題（8分）
1、出示教材第37頁主題圖。
談話引入：上節課我們還有一個問題沒有解決呢，讓我們一起
來看一看。
2、板書課題：用9的乘法口訣求商。
二、揭示目標（1分）
這節課我們的學習任務是：學會用9的乘法口訣來求商。
三、自學指導（10分）
教學例2
(1)出示主題圖的第三個畫面圖。要求學生認真觀察。
(2)出示問題：“有27個小彩球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？
問：怎樣列式?
27÷9=
怎樣計算?
(3)分組討論27÷9=的計算方法。
教師可提示學生回憶在上節課學習的用7、8的乘法口訣示商的方法，引導學生探討用乘法口訣：“三九二十七”求出商27÷9=3
四、質疑探究（5分）
1、出示問題：“要是每行擺3個呢?”
列式：27÷3=，讓學生獨立說出商，并說一說想商的'思路，用的是哪一個口訣。
2、小結：在計算這道題的時候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。
3、引導學生歸納由9的乘法口訣求商的方法：用乘法口訣求商就是看除數和幾相乘得被除數，商就是幾。同一句口訣可以寫成一個乘法算式和兩個除法算式。
五、當堂訓練（16分）
（a）強化訓練
完成教材第39頁下方的“做一做”。
(1)指名學生答出結果并說出由此引出的兩道除法算式：
7×9=638×9=729×6=54
63÷7=972÷9=854÷6=9
63÷9=772÷8=954÷9=6
師：它們各是用的哪句口訣?
（2）過河游戲
開火車完成練習。
（b）堂清作業
完成課本第40頁練習八第5、6、7題。
板書設計：
用9的乘法口訣求商
有27個小彩球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？
27÷9=3（行）
想：（三）九二十七
《9的乘法口訣》小學二年級數學說課稿 5
教學目標：
1、引導學生借助已有知識和經驗編出9的乘法口訣。
2、理解9的乘法口訣的意義，找出9的乘法口訣的規律，掌握并能運用。
3、培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重點：
找出9的乘法口訣的規律。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、復習導入：
1、復習乘法口訣：
A、小朋友們，我們已經學習了哪些乘法口訣？
B、在1-8的乘法口訣中，你最喜歡說幾的乘法口訣？把你最喜歡的背給大家聽聽好嗎？
2、揭題：
這節課，我們一起再來研究一下9的乘法口訣好嗎？
（板書課題：9的乘法口訣）（課件1：）
二、探究新知：
1、上幾節課，我們小朋友個個都很厲害，都能自己想辦法學會乘法口訣，那么今天你準備用什么方法來學習9的乘法口訣呢？
2、學生小組討論編寫9的乘法口訣，教師巡視指導。
3、學生匯報，交流：
（根據學生匯報情況，適時講解）
（1）用每次加9的方法來編9的乘法口訣。（課件2：P84袋鼠跳的圖）
著重讓學習有困難的學生說一說每個數是怎樣算出來的。（提示：你是怎樣算的？幾個9相加得到的？）
（2） 用1個9是9，2個9相加的18……
（3） 用學具擺一擺編出9的乘法口訣。
4、交流編寫的乘法口訣：
你編了幾句口訣？愿意說給老師和小朋友聽聽嗎？選出你最喜歡的一句說一說，（如學生說"二九十八"，教師出示口訣卡片貼在黑板上，提問：你是怎樣想到的？"二九"是指什么？"十八"是什么？"二九十八"表示什么呢？用同樣的方法，老師根據學生的`回答貼出所有9的乘法口訣卡片。）
5、排序：（課件3：）
（１）你覺得剛才小朋友編的口訣這樣的順序排列好不好？為什么？
（２）你能按照一定的順序把這些口訣排一排嗎？指名學生上黑板排列。
（提問：你為什么這樣排？）
（３）學生齊讀9的乘法口訣。（課件：９的乘法口訣）
6、發現規律：（課件4：）
（1）師：小朋友真棒！自己編了9的乘法口訣。在9的乘法口訣中，哪一句口訣只有一道乘法算式。（九九八十一）
（2）其余幾句都有兩道算式，我們選來觀察左邊幾道算式，你發現了什么？
（一個因數依次增加1，一個因數不變，積依次增加9）
（3）這位小朋友觀察得真仔細！所以我們如果忘了后面一句口訣，只要前面一句的得數加9就可以了。
（4）師：你還發現什么？
７、熟記口訣：（課件5：）
（1）、記口訣：下面我們用自己喜歡的方法來記一記，比一比。
師：記住的小朋友請舉手，誰有膽量第一個到上面來說說？
那么快！你是怎么記住的？
（介紹用手記憶法。）
（2）、鞏固口訣：
現在老師要看誰的口訣記得最熟，我們來做一個對口令游戲。
三九（ ） 五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 九九（ ）
三、實踐應用：
1、吹氣球：（課件6：）
看來9的乘法口訣我們小朋友已經記得相當熟了，真了不起！動物樂園的小動物也來了，為大家帶來了幾只漂亮的氣球，每個氣球上都有一道題目，如果你做對了，它就會爆炸！
出示：3×9 2×9 9×9 6×4 3×6 8×8 9×5 9×4 7×7
2、我能填：(課件7:)
6×（ ）=54 （ ）×7=63 9×（ ）=27 （ ）×（ ）=183、看一句乘法口訣寫出相應的四道算式。（六九五十四、三九二十七）（課件8：）
四、課堂小結：
今天這節課我們有什么收獲呢？
《9的乘法口訣》小學二年級數學說課稿 6
說教學目標
1.通過自主探索，小組合作，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發現9的乘法口訣的規律。并利用發現的規律，熟記口訣。
2.經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結，滲透數學學習方法。
3.體會主動探索帶來的學習樂趣，在數學學習中感受中國的傳統文化。
說教學重點
讓學生自主編寫9的乘法口訣，探究發現乘法口訣中蘊含的規律并熟記口訣。
說教學難點
探究發現9的乘法口訣及其規律，熟記口訣。
說教學過程
一、情境引入
（一）、課前準備
師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數字。（播放視頻）
師:你們發現歌詞中有那些數呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還出現了“八十一難”。
師：是啊！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經歷了九九八十一難終于取得了真經。今天我們要學習的說不定就與這些數有關呢。
（二）、準備鋪墊
師：首先大家來看，老師在方格里寫了一個9，再看老師寫一個數（18），有哪個同學知道9加上多少等于18？
接下來學生根據每次加9的規律，把這列數填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數。同學們了解到這些數都與9有關后，引出課題：9的乘法口訣。
【設計意圖】
用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點調動了學生的學習積極性激發學生的學習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現依次加9的得數，使學生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知
（一）、引導學生發現規律
師：9這個數字很特別，當我們數數的時候數到9，再數一個數是10，9和10挨得很近，這里有一些方格，大家來數數看有幾個？出示方格的ppt
師：像這樣的規律，我們的同學能自己接下去發現嗎？
（二）、小組合作學習
合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。 由小組長進行匯報。
學生匯報基礎上總結：幾個9就是幾十減幾。
【設計意圖】
以學生已有的知識經驗為基礎，讓學生連續加“9”，結合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學生體會口訣的來源，另一方面引導學生自主發現規律，發現9的倍數與整十數思維關系，還培養了學生的遷移能力、滲透數形結合的思想。
（三）、觀察比較，感悟口訣的.來源，自主編寫口訣。
師:請大家把減法算得的得數與加法算的的得數，比一比，是否一樣?
追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九
2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八
你們能繼續編下去嗎?學生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。
（四）、找規律
師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規律。
我們試著背一遍9的乘法口訣。
【設計意圖】
讓學生觀察、比較，發現9的乘法口訣的編寫規律，并通過用規律和乘法的意義等知識讓學生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養學生靈活思考問題和創造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習
（一）運用游戲，及時鞏固。
對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。
游戲結束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？
七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？
八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？
只會算減法怎么辦？
（二）練習手指操
手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶。現在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學舉手。指名一名同學背。很多同學都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設計意圖】
讓學生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結構記憶，又使學生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現了“寓教于樂”的教學原則。
四、學以致用、深化理解
1.你能根據一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學選一句口訣試一試。同桌間交流
2.小組pk賽
每組準備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？
生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應該是九個九，所以應列式9×9=81
生：九九八十一
教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學過的口訣教師用課件播放門釘的故事，
具體如下：在古時候，大門上門釘的數量是很有講究的。皇宮城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到我們老百姓家，一個都不能有!不信?你們去看看，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候將貧民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么來的。
【設計意圖】
讓學生在活動利用學過的數學知識來解決的問題，體現了數學的應用價值。
五、結束語
師：下課之后，同學們再找一找，生活中還有哪些有趣的現象可以用9的乘法口訣來解決。你要如何來解決呢？
《9的乘法口訣》小學二年級數學說課稿 7
說教學目標：
1、通過創設情境，使學生體會，因為要解決問題才有了計算，計算是伴隨解決問題而產生的。
2、在學生復習舊知的基礎上，引入用7—9的乘法口訣求商。
3、培養學生自主探索、合作交流、語言表達能力和分析判斷能力。
說教學重點：
用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。
說教學過程：
一、創設情境，復習導入
1、小朋友們，2008年對中國人民來說是最值得我們驕傲、自豪的一年，你們知道為什么嗎？對了，第29屆奧運會將在我們的首都北京舉行，小朋友們要把自己最亮麗的一面展現在世人面前，有信心嗎？
請看大屏幕，這是誰呀？今天，福娃們也來到了我們的課堂上想和你們共同上一節數學課，你們高興嗎？
2、它們還給同學們帶來了幾組問題，你們有信心解決這些問題嗎？首先看看貝貝給我們帶來了哪幾個問題？
⑴ 把乘法口訣補充完整，看誰的聲音洪亮。
⑵我們進行一組乘法口算練習，看誰是口算小能手。
⑶同學們利用乘法口訣又準又快地完成了這組乘法口算，下面我們再來進行一組除法口算練習，看誰表現的最出色。
3、同學們這組除法口算練習完成的特別出色，貝貝想知道你們用的是什么方法求商的？
4、看來同學們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商，這節課我們就用這種方法，來獨立學習用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題）
二、解決問題，總結方法
1、出示晶晶的問題：
晶晶為了迎接奧運會，準備很多彩旗、五角星和氣球，在準備過程中遇到幾個問題，今天晶晶就把這幾個問題帶給每個小組，希望你們幫助解決，想知道是什么問題嗎？
做了56面彩旗，平均每行掛7面，能掛多少行？
做了56面彩旗，要掛成8行，平均每行掛多少面？
做了49顆五角星，平均分給7個小朋友，每人多少顆五角星？
準備了27個氣球，平均9個擺一行，能擺多少行？
2、解決晶晶的問題：
⑴你們能解決這些問題嗎？（課件：友情提示：先在本上列式計算，然后在學習小組內交流求商的方法。）
⑵請大家在書寫時要工整，看誰的數字和文字寫的漂亮，一會老師將在每組找一名寫得好的同學在白紙上寫，貼在黑板上進行展示。每個小組做自己相對應的題。做完的.同學先思考你是用什么方法求商的？組長組織小組成員進行討論，你們都是用什么方法求商的。
⑶這是第一組（ ）的，你來把答案說給小朋友聽。
你是用什么方法求商的？你們求商的方法和他一樣嗎？（4組都這樣匯報）
⑷請同學們觀察這2個算式，你發現了什么呢？
3、總結求商的方法
同學們，你們在解決這些問題時都是用什么方法求商的呢？我們把求商的方法編成了一首兒歌（課件：乘法口訣求商歌）一起讀讀。
三、應用方法，巧妙練習
用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學會了嗎？太好了，到這節課為止用乘法口訣求商這部分知識我們就全部學習完了。
1、接下來老師想檢測你們學習的效果，誰表現的出色將獲得參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動，好不好？請大家完成書上49頁做一做的習題。通過這一組習題，你們又發現什么呢？
2、同學們有這么多的發現真了不起，由于你們的出色表現，我們共同參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動。
歡歡想和大家一起做個“奧運火炬你傳我”的游戲，我們一起來看看游戲規則。
18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8
按大家完成的先后順序排出名次。請一名小火炬手匯報計算的結果。
觀察這些算式的結果，你還能發現什么嗎？（課件演示奧運會開幕的時間及情景）對了，這是奧運會開幕式的時間，2008年8月8日。讓我們共同期待這一天的到來吧！
3、（課件出示：奧運競技大比拼）接下來，迎迎想邀請大家到奧運競技場去PK一下，你們有信心獲勝嗎？
①判斷題： 9×2>9+9 （ ） 49÷7=7÷1 （ ）
②選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：（ ）
A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7
③解決實際問題：56個同學參加地滾球比賽，每8人一組，可以分成幾組？
4、同學們運用學過的知識在奧運競技場上表現得像奧運健兒一樣勤于思考、勇于拼搏，這種精神值得發揚。下面我們和妮妮進入“奧運五環心連心”（課件：五環里帶題、五環動畫）
四、全課總結
同學們，今天和奧運福娃們共同上了一節數學課，用2—6乘法口訣求商的方法，熟練的掌握了用7、8、9的乘法口訣求商的方法，你們高興嗎？老師希望同學們學習的同時能多參加一些體育鍛煉，增強體質！同一個世界、同一個夢想，我們祝愿2008奧運會勝利召開！
《9的乘法口訣》小學二年級數學說課稿 8
【說教學目標】
1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。
3．通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。
【說教學重難點】
1．教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。
【說教學過程】
一、故事引入，激發興趣
師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜歡白雪公主嗎？
故事最后的結果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一起）
師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。
你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊？（課件出示）
生：（9個）
師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們今天就來學習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？
二、新知探究，勇闖九關
師：好，準備一下，我們開始沖關了！
（一）請闖第一關：每次加9，把得數填在空格里。
（課件出示）
我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？
師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續？
（二）請闖第二關：嘗試編口訣。
1．教學“一九得九”。（課件出示）
呈現圖片（1個9），提問：
觀察這些☆，數一數，一共有幾個？表示1個幾？
學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
小朋友們真聰明，大聲讀一讀。
2．教學“二九十八”。 （課件出示）
呈現圖片（2個9）
提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）
你是怎么算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？
（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）
師：你會編一句什么口訣？
生：二九十八。
3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：
３×９＝（ ） ９×３＝（ ）
你是怎么算出來的？還有誰愿意說一說？
（三個９相加是２７或 ２個９ 是１８，再加１個９，１８加９等于２７）） 你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）
小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。
猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？
４．根據我們剛才所學的，你能繼續編寫9的乘法口訣好嗎？
打開數學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！
學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。
５. 反饋，交流
誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣？
學生匯報，師隨機抽問;你是怎么算出來的？
這個小朋友真了不起，和數學家們編出來的一模一樣
（課件出示全部的口訣）
請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！
師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續闖關吧！
（三）請看第三關：根據9的乘法口訣，找規律，記口訣
出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發現9的乘法口訣的規律。
師：仔細觀察９的口訣，你發現了什么規律？
9的乘法口訣共有九句：
它們的規律是：
1、下面一句的積總比上面一句大9。
2、十位依次多1，個位依次少1。
3、十位上的數字加各位上的數字等于9。
4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個位上的數與十位上的數的和是9.
師：有趣嗎？其實9的規律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還可以接著去找找！真高興，我們在找到規律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。
（四）請闖第四關：手指巧記法
同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰？
課件出示：手指的記憶方法
伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數一遍），算一位數乘9，只要彎曲起相應的'手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。
有趣嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？
我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？
請生表演：師說算式，生做手勢
師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接著闖關。
（五）請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣
男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句
（六）請闖第六關：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？
請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？
請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。
（七）請闖第七關：算一算
（圖文應用題）先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。
提問：你是怎么想的？7表示什么意思？
（八）、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包？
想好后口答
（九）、第九關：皇后還要小矮人們為她建一所房子。小矮人們用了9個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？
三、小結
師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關，７個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！
今天這節課你有什么收獲？
今天回去以后把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩９的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？
《9的乘法口訣》小學二年級數學說課稿 9
一、說教學目標
（一）知識與技能
1．通過自主探究，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
（二）過程與方法
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。
（三）情感態度和價值觀
在數學學習中感受中國的傳統文化，體驗團隊合作的精神。
二、說目標分析
本課教學內容是在學生初步了解乘法的意義，學習了2-8的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結并牢記9的乘法口訣。同時在教學中，借助數軸，初步滲透一一對應的思想，使學生進一步理解的乘法口訣的來源。
三、說教學重難點
教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。
教學難點：探究9的乘法口訣中的規律，并熟記口訣。
四、說教具準備
課件、作業紙
五、說教學過程
（一）情境導入，激趣揭題
1．創設情境
（1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。
（2）計算人數：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎么求的呢？4×3=12（名）
（3）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？
（4）回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）
2．揭示課題
今天，我們就一起繼續學習9的乘法口訣。（板書課題）
【設計意圖】創設乒乓球雙打情境，既能復習乘法口訣的應用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學生利用已有的知識和方法輕松地來探究9的乘法口訣。同時使學生在情境中感受愛國主義教育和團隊合作精神。
（二）自主探究，構建新知
1．主動探究
（1）提供情境：在我國有一項傳統的運動項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）
（2）收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）
（3）自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……
（4）交流匯報：學生的'式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學生寫出乘法算式。（板書每個乘法算式）
2．自編口訣
（1）討論乘法算式的積。
①出示數軸，讓學生填一填。
②根據乘法意義讓學生說一說。如：2×9可以表示幾個9相加。
（2）自編9的乘法口訣。
（3）根據9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。
3．多種形式，熟記口訣
（1）找規律：
①觀察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？
②看圖找規律： 10個方格中有9個五角星，1個空格。
學生小結：9乘幾就等于幾十減幾。
③手指記憶法。
a．課件出示教材第81頁最下面的手指操。
b．教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c．學生練習手指記憶法。
（注意：留給學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）
（2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。
（3）背口訣：同桌互背口訣。
【設計意圖】在探究9的乘法口訣的環節，充分放手讓學生去交流、討論，在解決問題之余自編口訣，體現學生的主體地位。由于9的乘法口訣較多，因此，在熟記環節，教師充分啟發學生從不同角度去尋找規律，通過不同形式引導學生更快更好地識記。
（三）學以致用，鞏固口訣
1．基礎應用
（1）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。
（2）算一算。
9×6 = 2×9= 5×9=
（ ）×7= 9×（ ）=72 （ ）×（ ）=36
2．提升練習
（1）填一填。
9+9+9=（ ）×（ ）=（ ）
9×8-9=（ ）×（ ）=（ ）
5×9+9=（ ）×（ ）=（ ）
（2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，基礎應用旨在進一步鞏固9的乘法口訣；提升練習旨在讓學生通過乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。
（四）總結全課，暢談收獲
這節課，你學到了什么知識呢？
《9的乘法口訣》小學二年級數學說課稿 10
一、說設計思想
采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者”這一理念.。學生自主選擇學習目標，建立自主合作探究的學習方式，為學生提供充分的自主學習的空間，自編9的乘法口訣，實現了知識的“再創造”，培養了探索精神。突出過程，注重學習結果，更注重學生在學習過程中的感受和體驗。讓活動、游戲成為課堂學習的主線，創新成為課堂的靈魂，學生活動成為重要的課程資源，以情景串帶動問題串，問題串寓情景串之中，這一設計思想符合中低年級學生的認知規律，適合新課標的基本理念：數學來源于生活中。數學是實實在在有用的，它能使學生的思維更加開闊，提出問題、解決問題的能力大大提高。
二、說教材分析
1、新課程標準提出讓學生逐步從數學角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題；在數學學習活動中獲得成功的體驗；認識數學與人類生活的密切聯系。
2、本課主要教學內容為課本第84頁。通過學習，使學生掌握9的乘法口訣，并能運用9的乘法口訣解決實際問題。
3、《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到8口訣方法的延用。學生又在小組內合作交流，創造出新的推導方法。形成了開放式教學，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。
三、說學情分析
1、本課的內容是在2~8乘法口訣學習的基礎上來學習的。要充分利用學習2~8乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習9的乘法口訣。應盡量增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，在互相交流各自想法的基礎上，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。
2、為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結果后，一定要記熟連加的`結果，再寫出乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負擔不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當分數。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓練時，應注意變換方式，以游戲和比賽等活動，激發學習的興趣，提高學習效率。
3、在獨立思考的基礎上，提倡合作交流。在教學中要注意避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，削弱每個人“再創造”的機會。要采取適當措施，有利于個性化學習和創新意識的培養。
四、說教學目標
1、知識與技能目標：
（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；
（2）理解9的乘法口訣的規律，掌握9的乘法口訣的特殊性。
2、過程與方法目標：
（1）使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；
（2）引導學生有目的的觀察，培養學生初步的知識遷移能力；
（3）將多種記憶口訣方法歸納總結，滲透數學學習方法。
3、情感、態度和價值觀目標：
（1）讓學生參予本節課的全過程，使之感受數學的趣味性；
（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養學生學習數學的良好習慣。
五、說重點難點
重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。
難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。
六、說教學過程
（一）情景引入：
師：我們中國有一個傳統的節日，叫做端午節，在過端午節的時候，你們會做什么？
一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？
師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。
（二）自主探究
1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發現袋鼠跳格的規律嗎？按照這樣的規律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？
27，袋鼠跳了幾格？是幾個9……
師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和……學生齊回答。
2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。
（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）
師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）
（2）學生匯報，教師同步板書。提問：“五九四十五”
（3）全班讀口訣，讀兩遍。
3、探索9的口訣的規律
小組里交流自己發現的規律，充分的交流，指名匯報，教師小結規律。
4、記憶口訣：
談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：
①雙手手心朝上，平放在桌子上；
②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；
③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。
④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。
嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。
5、背誦口訣
齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽
（三）課堂檢測
1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣
2、補充口訣
3、運用口訣解決問題
（四）多向吸取
九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決
（五）拓展思路
寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？
（六）鑒賞評價
1、本節課你收獲了什么？
2、你最欣賞誰的表現？為什么？
【板書設計】
9的乘法口訣
9×1＝9一九得九
9×2＝18二九十八
9×3＝27三九二十七
9×4＝36四九三十六
9×5＝45五九四十五
9×6＝54六九五十四
9×7＝63七九六十三
9×8＝72八九七十二
9×9＝81九九八十一
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