《口算除法》的說課稿范文（精選3篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《口算除法》的說課稿范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《口算除法》的說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我說課的題目是：九年義務教育小學數(shù)學四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。
根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：
一、說教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也是為學生今后繼續(xù)學習除法是三位數(shù)的除法打基礎的，占據(jù)著非常重要的地位。
二、說教學目標。
基于以上認識，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及資源庫中的內(nèi)容我制定了如下目標：
1、知識與能力：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算；培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力
2、過程與方法：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
三、說教學重、難點。
教學時我運用資源庫中的圖片、練習等內(nèi)容來突出重點，突破難點。我制定了如下教學重點和難點：
教學重點：掌握整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學難點：經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
四、說教學設計。
通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計了如下教學過程：
1、導入新知
課的開始我先讓學生做了10道口算除法題，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。
（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生將相關(guān)的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）
2、探究新知，理解新知：
第一步：學習例1，（多媒體出示）在運動會開幕式的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生根據(jù)自學指導，自己總結(jié)口算的方法，并匯報。
教師總結(jié)。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
（利用資源庫中的資源，創(chuàng)設我在學習新知前，創(chuàng)設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導”作用，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）
第二步：大屏幕出示書中“做一做”作為練習，鞏固學生的口算方法。
第三步：我把估算改成了解決問題的形式出示給了學生，讓學生自己列式，想到用估算的方法解決。給學生了一定的思考空間。
第四步：學習例2，多媒體出示題目，讓學生分小組討論研究，然后找學生代表匯報有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。
第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。
第六步：我還是用了書中的“做一做”作為練習，讓學生體會了口算和估算的聯(lián)系。
我設計例題教學時：主要體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的教學模式，是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質(zhì)，促進了思維的發(fā)展。）
3、多層訓練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。
（數(shù)學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內(nèi)容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數(shù)學的興趣和信心。）
4、歸納總結(jié)，深化新知：
請你用“我學會了”談談自己的收獲。
5、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像這節(jié)課我們學的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。
（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）
《口算除法》的說課稿2
一、說教材：
《口算除法》是小學數(shù)學三年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學習表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十整百的口算等知識的基礎上進行教學的，是進一步學習除法的估算和筆算的基礎。
二、教學目標：
1、認知目標：讓學生理解并掌握口算整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練的口算。
2、能力目標：培養(yǎng)學生自主探究能力，抽象概括能力，解決問題能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣和積極思考的學習態(tài)度。
三、教學重點：
使學生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算以及掌握算法的多樣化。
四、教學難點：
如何使每位學生經(jīng)歷口算算理的探究過程。
五、教法：
1、引導自學法。
2、引導發(fā)現(xiàn)法。
3、組織討論法。
4、組織練習法。
5、創(chuàng)設情境法。
6、引導探究法。
六、學法：
1、自主發(fā)現(xiàn)法。
2、小組合作交流法。
七、教學程序：
1、創(chuàng)設情境，引出新知。
2、合作交流，探索新知。
3、敢于嘗試，應用新知。
4、知識外延，拓展訓練。
主要教學過程：
1、注重讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法、理解算理，用故事導入法創(chuàng)設一則樂于助人的小故事，創(chuàng)設三個問題情境。
2、注重讓學生主動探索、合作交流，本節(jié)課，我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程，學生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法，重點理解這種口算方法的算理。在學生獨立探索的基礎上，在同桌交流口算方法，說算理。通過“說”來加深學生對口算過程的認識。
3、嘗試讓學生用所得的新知解決第二個問題。“李阿姨平均每次運多少箱？”
4、知識的拓展、外延，（練習）。
八、作業(yè)
課后練習。
《口算除法》的'說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我說課的題目是:九年義務教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。
一、說教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，是進行筆算和估算的基礎，同時，也為學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學習，所以這部分知識占據(jù)著非常重要的地位。
四年級學生已經(jīng)具備了一定的計算基礎，已完全掌握表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算，所以學生對“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估算意識，讓教學為生活服務。
二、說教學目標。
基于以上認識，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標：
1、知識目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應的估算，能正確地進行口算；培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力。
2、能力目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
三、說教學重、難點。
教學重點：通過自主探究掌握用整十數(shù)除的口算方法，正確進行口算和估算。 教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。
四、教法和學法。
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
五、說教學設計。
我設計的教學過程基本上分為五大塊：
一、復習導入新知：
課的開始我先出示幾道口算及估算題，比如：20×4﹦ 30×7﹦ 80÷2﹦ 210÷7﹦ 81÷8 ≈ 122÷4≈這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)方法：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法并匯報，教師評議。總結(jié)兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4 。也就是算除想乘 。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4 。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
第二步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。要求學生說的完整表述的更具體。
第四步：總結(jié)算法，鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算
出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成，交流并總結(jié)估算方法
有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生估算122÷30≈ 120÷28≈ 。
三、多層訓練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應用。我設計了多種練習內(nèi)容：
例如比一比：準備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮
譽感，又讓學生對口算和估算內(nèi)容進行復習鞏固。
還有贈書活動：新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？
生交流、做題，然后集體評訂，考查學生對知識的掌握
四、歸納總結(jié)，深化新知：
總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設計的：引導學生總結(jié)口算方法再次鞏固。
五、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。
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