《學棋》說課稿范文
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《學棋》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
《學棋》說課稿1
說教學目標：
1、 學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
說教學重點：
教育學生讀書學習要專心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
說教學難點：
抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。
說教學過程：
第二課時
一、復習引入
1、 認讀詞語。
天鵝 棋藝 聽講 專心致志
弓箭 動作 提醒 獨一無二
2、 課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短地說一下？
3、 過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。
二、精讀課文
1、 學生讀第一自然段。
�。�1）自由讀：你們覺得哪些詞該重讀呢？
�。�2）指名讀：你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）
�。�3）指導朗讀： 秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。
2、 學習第二自然段
（1）出示掛圖，仔細觀察：這兩個學生怎么學的呢？四人小組交流說話。
�。�2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。
一個學生是怎么學的？指名讀。
出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
拿個詞最能概括出這位學生的學習態度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？
講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的`，這位同學學得多認真呀！
說話練習
指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
（3）繼續交流
指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（很不專心）
你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）
指導朗讀。
�。�4）男女生對讀兩段話。
3、 學習第三段。
�。�1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。
（2）理解詞語意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：沒有長進 （說一點兒進步都沒有）
沒有多大長進 （說有點兒進步，但進步很�。�
給“老是”換個詞。（總是、一直）
用“因為——所以——”把學習態度與學習結果連起來說說。
�。�3）指導朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。
三、總結課文
1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）
一個學生因為（ ），所以后來成了（ ）的棋手；而另一個學生因為（ ）所以棋藝（ ）�？磥�，學習、讀書時都要（ ），不能（ ）。
2、 自由練習朗讀課文。
3、集體有感情地朗讀課文
說板書：
學棋
秋 能手
一個 專心致志 出色的棋手
另一個 很不專心 沒多大長進
《學棋》說課稿2
說教學目標：
1、懂得做任何事情都專心才會成功、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。
4、訓練朗讀能力，培養自主閱讀能力。
說教學重點：
抓住重點詞句，理解兩個學生不同的學習態度導致的不同學習結果。
說教學難點：
把課文與課外閱讀有機結合，使學生在拓展閱讀中形成歸納、總結的能力。
說教法：
導讀法
說學法：
合作探究法、觀察想象法、自主閱讀法、理解歸納法
說教具：
多媒體課件
說教學流程：
（一）復習鋪墊
師：出示含有本課生字的12個詞語，指導認讀。
生：開火車領讀詞語，讀準生字。
（二）導入新課
1、談話導入。
2、板書課題，邊板演“學棋”二字，邊講解寫好這兩個字的要點。
（三）合作探究
1、導讀第一自然段。
�。�1）指導邊默讀邊思考。
（2）傾聽學生的默讀感悟，出示句子：古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。通過舉例說明、換詞理解等方法，明白 “能手” “遠近聞名”的意思。
�。�3）指導朗讀。
2、導讀第二自然段。
�。�1）師出示圖片，認識秋和兩個學生，教給學生兩種概括說明課文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加詞連成一句話；二是用文中一句含有主要人和事的話直接來概括。
生：看懂圖意，會自己組織語言“秋教兩個學生下圍棋”或是找到文中“有兩個學生拜秋為時，跟他學下棋”概括故事的主要內容。
（2）提問，指導自主閱讀：兩個學生誰能真正學到秋的棋技？說說理由。
�。�3）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
A、“專心致志”還可以換成哪些詞語？一個學生專心致志具體表現在哪些動作？“一邊……一邊……”表示幾個動作同時完成。形體表演創設情境，指導學生豐富造句表達內容。
B、范讀句子，啟發看圖想象：“一邊聽”，聽…… “一邊看”，他的手……他的眼睛……他想……
C、指導朗讀。
生：讀讀寫專心學棋學生的句子。用換詞法理解重點詞語的意思，積累語言。精讀細品，理解這個學生的具體表現。仔細觀察，練習用“一邊……一邊……”描述生活中真實存在的情景。認真聽，仔細看，用心想，在腦海中再現這個學生學棋的情景。練習朗讀，邊讀邊想象。
（4）另一個學生怎樣學？創虛擬情境，啟發學生“教育”他。
3、導讀第三自然段。
閱讀課文，了解兩個學生不同的學習態度所導致的學習結果。
（四）課堂小結
指導學生扣住文中重點詞語，用 “因為……所以……”的句式小結全文。
（五）拓展閱讀
閱讀短文《知了學飛》，想想兩個故事之間的聯系，談談自己從這兩個故事中明白了什么道理。
板書設計：
13 學 棋
一個學生 專心致志 成為棋手
另一個學生 三心二意 沒有長進
說教學反思：
本節課放手讓學生去讀。我們都知道閱讀教育要關注學生的個體差異和不同的學習需求，尊重學生的生活經歷、體驗、個別特點和認知水平。因此，教學中創設了看圖想象和角色體驗的環節，引導學生深入讀文想象，把讀、悟的主動權交給學生，真正激發起學生對學習態度的認真思索。
引導學生去讀。利用這類文情簡單、易于閱讀的課文，創設學生遷移閱讀的場景，在學生已經掌握重點懂得道理后，引入同類閱讀材料，形成歸類學習，引導學生用同種思維獨立閱讀，充分發揮出課文作為“例子”的作用。只有這樣由扶到放，由積累到外化，學生才會日有寸進，逐步提高閱讀能力。
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