初二下冊《機器人不再神秘》說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的初二下冊《機器人不再神秘》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材：
１、教材內容：《機器人不再神秘》是九年義務教育初中二年級下冊第一章第二節的內容。本節教材對學生進一步學習機器人的組成結構特點及工作原理具有非常重要意義。
２、編排意圖：智能機器人是人類20世紀最偉大的發明之一，它是在機械、電子、信息技術基礎上發展起來的，把智能機器人課程包含在信息技術課程計劃中，說明它與信息技術課程的關系是比較緊密的。作為21世紀世界的主人，深入了解、掌握智能機器人的知識是必要的，也是必需的。
３、教學目標：
知識和技能：掌握機器人的組成及各部件的功能，學會搭建簡易的機器人，掌握下載程序的方法
能力目標：通過學生的觀察、辨別、判斷，培養學生動手能力、創新能力、拓展能力。
情感目標：在老師的激勵下，在同學的互助、交流中，建立愉悅寬松的學習氛圍，培養學生合作意識和合作精神，激發他們學科學，探索科學的情感。
教學重點：機器人的組成及各部件的功能，工作原理和特點。
教學難點：機器人的搭建和正常運行。
二、說學生
智能機器人對初二學生來說，是一個熟悉的名字而較陌生的新事物，學生思維活躍，感情豐富，求知欲、好勝心強，在接受新知上常帶有濃厚的感情色彩，樂于接受有趣的感性知識，所以，教師可積極誘導，從感性知識入手，通過生動的感官資料多媒體來激起學生的學習興趣，達到事半功倍、青云直上的教學效果。
三、說教法
對于本章節內容抽象，知識性強、名詞術語多等特點，再加上班上學生信息技能水平的參差不齊，若采取平鋪直敘的教法，學生會感到枯燥乏味，激不起興趣。為此，我充分利用多媒體展示和現場演示，教師在其中只扮演“引路人”的角色使抽象的變為生動直觀，以變不可視為可視，教學中，我采取啟發性的提問，分層推進學生思考，在任務驅動中讓學生逐步地主動去發現新知、鞏固知識。
四、說學法：
看；依據教學目標，學生在老師的展示中認識，在演示中思考，后續去搜集、整理、運用處理信息，讓學生自主完成任務。
做；依據教學重難點，讓學生實踐操作，分析、判斷，使理論學習與實踐有機結合在一起，創造性學習，牢固所學的知識。
五、說教學過程：
一、激情引趣，導入新課
向學生演示：
① 機器人遇障停止或轉向；
② 機器人遇障前進，無障停止；
③ 地面灰度達一定值停止，改變灰度值機器人運行或做其它動作。
二、講解重點，點拔難點
１、多媒體展示各類機器人。（動態和靜態）
通過這一情境激發學生興趣，增強學生探索新知的*望。
２、展示機器人的組成。
三、自主學習、協作學習
全班同學分成幾個小組，動手操作，搭建與拆卸機器人須遵循以下原則：
搭建順序：由里到外，由下到上；
拆卸順序：由上到下，由外到內。
通過搭建與拆卸來認識機器人的組成、部件名稱、功能及特點，依次鞏固各部件，學生在“玩”中產生創作的沖動，這時老師可讓學生搭建自己的機器人，利用系統自帶的程序或老師預先輸入的程序讓學生自己的`機動起來。學生此時的成就感和創作熱情溢于言表。
評價本著發展學生個性和創作精神的有利原則。評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。雖然結果是多樣的，切不可用好與不好，對與錯來評判，而是要用鼓勵性和肯定性的評價。
引導培養學生的辨別能力，讓學生說出其功能，好在哪里，實現主體的多元化，評價結果的多樣化。在整個教學活動中，激趣不斷，求知創作*望的不減，使其提高學生的口頭表達能力，提高學生對本章節全面的認識，提高學生的信息技術素養，這正是我們信息技術所力求的目標。
六、說教學設計：
在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是改變學生學習方式，學習由被動接受變為愉快的學習。體現在：
①自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
②協作學習，交流的方式只是師生間的互動，學生之間互學。
③創造學習，溫故知新，鞏固所學的知識，貼近生活，利于解決生活中的實際問題。
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