高中語文《記梁任公先生的一次演講》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的高中語文《記梁任公先生的一次演講》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中語文《記梁任公先生的一次演講》說課稿1
說教材
1、教材單元定位
《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本必修一的第三單元，這一單元主要學習三篇記敘散文（另有魯迅《紀念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它們都是寫人敘事的佳作。本單元的學習目標是“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品性的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向”。
2、教學三位目標及重難點的確立
跟據語文新課標“進一步提高語文素養和語文能力，培養初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，從而為學生終身學習和個性的發展奠定堅實的基礎”的要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學三維目標及教學重難點定為：
知識與技能目標：1、培養學生分析概括能力、表達交流能力。2、學會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。
過程與方法目標：讓學生學會圈點批注主要段落語句，在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。
情感與價值觀目標：1、感知大師的人格魅力。2、陶冶學生高尚情操，塑造自我美好心靈。
教學重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現人物性情。
教學難點：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。
說教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、探究感悟”的教學方法充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創設情境，激發學生主動感知，探索求真，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實秋的高超寫作技法。
說學法
學生在整體把握課文時，采用默讀法和圈點勾畫法，之后采用問答法，由學生發言、總結；針對教學重難點，立足課文，討論探究，用情景激勵法，分析法、點撥引導法，激發學生的主動意識和進取精神；點評誦讀，體味文章情感，鍛煉學生的語言表達能力；布置小作文，遷移拓展所學的白描技巧。
說教學過程
1、導入新課
由提問七匹狼雙面夾克廣告詞導入，七匹狼雙面夾克的廣告詞是：“男人不會只有一面。”“今天，你要‘秀’哪一面？”，學生都知道梁啟超先生是清末民初政界明星，而不知道他是學術大師，由此引導學生了解他的另“一面”，走進文本讓梁實秋先生“秀”這“一面”，調動學生學習積極性，激發學生崇敬之情及閱讀興趣。
2、品人
a、學生與作品作者交流：讓學生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題，閱讀課文，引導學生圈點、勾畫、思考，結合課后研討與練習一，圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啟超的形象特點。
b、學生與學生交流：讓學生帶著獨立思考后的結果，在小組內互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見，通過探究，認識課文于記敘中描寫了人物出場，肖像，開場白語言，聲音，內容，講演時的神態、動作。從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。學會分析與概括。
c、教師與學生交流：借助何蕙珍對他的戀情、為康有為披麻戴孝、為協和醫院撰文等故事引導學生進一步認識梁任公是個熱心腸的人。
3、品文
結合課后研討與練習二，啟發學生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。學會表達與交流。
4、作業布置
用從本課中學到的寫人技巧，結合[表達與交流]第三單元：人性光輝“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。（設計目的與思想：能力的遷移，將課內所學知識與技能作課外的延伸與拓展。
說板書設計好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理解文章主要內容。
品人：肖像： 短小精悍；開場白語言:獨特； 聲音:沉著有力 內容:豐富有趣
講演時的神態動作: 生動有趣——有文采有學問有熱心腸的學者 品文：凸顯人物個性
高中語文《記梁任公先生的一次演講》說課稿2
一、說教材
《記梁任公先生的一次演講》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修一的第9課。本文是一篇寫人記事性的散文，也是略讀課文，它圍繞梁任公先生的一次演講，選取了幾個給作者深刻印象的片段，從正、反兩個方面表現了梁啟超先生平凡之中的不平凡，語言簡練風趣，篇幅短小精悍，感情真摯自然。學習本文，有助于學生掌握散文的寫作技巧，提高散文的鑒賞能力。
二、說學情
高一的學生對梁啟超已相當熟悉，所表現的生活中的梁任公形象以及風趣的語言無疑會引起他們極大地閱讀興趣。與之前的《紀念劉和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、線索清晰，也更易于學生把握和理解。但是學生可能存在的問題是，對開掘不深，淺嘗輒止。
三、說目標
根據教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標。
知識和能力：
1、培養學生分析概括能力、表達交流能力。
2、學會從多角度描寫人物的方法
過程和方法：讓學生學會圈點批注，在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。
情感態度和價值觀：感知大師的人格魅力，陶冶學生高尚情操，塑造自我美好心靈。
四、說教學重點和難點
重點：
①揣摩語言，把握梁啟超在性格、氣質和修養上表現出的特點；
②從字里行間的敘述中，把握作者對梁啟超的感情。
難點：學習本文選取典型片段，從正反兩個方面表現人物的描寫方法。
五、說教法和學法
教法：
1、問題引導法；
2、交流討論法；
3、點撥法。
學法：
1、自主學習法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。
2、勾畫圈點法——勾出文中的'重點句，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。
六、說教學過程
（一）情境導入
同學們看過央視的《百家講壇》嗎？許多優秀學者在節目中通過精彩的演講，展示了深厚的學術修養和儒雅的學者風范，聞名全國。而今天我們要認識的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實秋一起走進清華，去領略梁任公的風采。（板書課題）
（二）誦讀感知
閱讀課文，品味并思考：梁實秋先生印象中的梁任公是個什么樣的人？（“有學問，有文采，有熱心腸”）
（三）問題探究
（“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”）
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？
長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？
明確：有一狂夫，披發提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。
（四）拓展提升
說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。
要求：1、抓住細節，突出特征；2、語言簡潔，描寫生動；3、不出現老師姓名、學科。
（五）總結
梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段（投影顯示《少年中國說》，學生齊讀）
七、說作業
記敘一位老師上課時的言談舉止等，突出其人物風貌。
八、說板書設計
記梁任公先生的一次演講
梁實秋
形象： 特點 手法
肖像 短小精悍
氣質 風神瀟灑 白描
語言 生動有趣，旁征博引
動作 手舞足蹈
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