小學語文《十里長街送總理》說課稿

時間：2024-04-23 22:10:55 賽賽說課稿我要投稿

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小學語文《十里長街送總理》說課稿范文（精選11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學語文《十里長街送總理》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文《十里長街送總理》說課稿范文（精選11篇）

　　小學語文《十里長街送總理》說課稿 1

　　一、說教材。

　　這是一篇講讀課文，文章描寫了一個震撼人心的場面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經過北京長安街時，首都人民群眾冒著嚴寒向周總理告別時的感人情景。

　　課文以總理的靈車牽動這千萬人的心為主線，按“等靈車——望靈車——追靈車”這一事情發展順序安排安排材料。課文詳寫了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫得較簡略。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書重點。

　　二、說教法。

　　課文的.寫作特點是：以人物的動作、神態來表達人們對周總理的崇敬愛戴和深切的懷念。因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析段落。

　　三、說教學目標。

　　1、理解課文內容，體會首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對總理的愛戴和懷念，激發學生更加深愛周總理，學習周總理。

　　2、了解課文哪些地方寫得詳細些，哪些地方寫得簡略些。

　　3、培養學生的概括能力，在理解段意的基礎上，編列小標題。

　　4、感情朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　5、學習生字、新詞。背誦課文。

　　教學重點：

　　1、從課文內容中體會思想感情。

　　2、領悟作者的寫作方法。

　　四、說教學程序

　　（一）閱讀導讀內容。

　　（二）渲染情境，導入。

　　1、今天我們一同來感受億萬人民群眾為敬愛的周總理送別的感人情景。

　　2、播放錄像帶。

　　（三）自讀理清文路

　　（四）深究重點。

　　1、學習“等靈車”部分。

　　①解讀感悟，把最受感動的地方多讀幾遍。

　　②交流感受，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評讀的方式。

　　③看錄像談感受。

　　④練習朗讀這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地敘述下來。

　　（意圖：通過朗讀，感受當時的環境及人們的心情；通過練說，感悟當時人們送總理的動人場面。）

　　2、學習“望靈車”部分。

　　①自由朗讀，讀出最受感受的地方。

　　②教師指導感情朗讀。

　　③請同學們想一想，人們此時可能在想什么？

　　（可以結合以前學過的課文來寫，也可以結合自己的課前搜集的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬機、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難的歲月里斗爭，怎樣在惡劣的環境中不屈不撓等內容來寫。）

　　④交流學生寫的內容，引導學生有感情地讀出來。

　　⑤播放錄像，有朗讀課文。

　　（意圖：體現課內外融合，體現讀寫結合，從讀寫中感受人們對總理的深切愛戴之情，并激發學生隨總理的崇敬、懷念之情。）

　　小學語文《十里長街送總理》說課稿 2

　　（一）說教材分析

　　這是一篇講讀課文，課文真實，具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學的第二、三段是課文抒發感情的焦點。因此，本課的教學目標定位在以下方面：

　　1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會隨著時間遷移這種感情的升級；

　　2、通過讀表現這種思想感情；

　　3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學，通過各種手段加深對這兩個詞的理解，并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。

　　（二）說教法學法

　　1、通過電教手段，創設情境，把學生帶到當年萬人淚下的十里長街；

　　2、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“不約而同”、“牽動”這兩個詞的意思，并注意教學方法的變化。組織學生從意思、表現、程度等方面討論不約而同的意思；引導學生想象“如果你當時在場，想說些什么？”從而懂得“牽動”這一詞語的豐富內涵；

　　3、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發情感。加強學法指導。

　　教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過刪、換詞句加強比較朗讀，促進體悟；引導學生歸納一段的學法，造成遷移。

　　（三）說教學過程

　　1、復習引入

　　通過復習第一段內容，帶領學生逐漸進入情境。

　　2、學習第二段

　　（1）放錄像，看靈車到來時的情景。

　　（2）自由輕聲讀第二節，用“——”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現。

　　（這一題目旨在引導學生理清文章思路，為進一步讀講作準備）

　　（3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來？

　　（4）品詞句，入意境

　　通過討論“不約而同”的意思、表現、程度，體會文章表達的思想感情，采用小組學習法，互相啟發，激發學習積極性。

　　（5）質疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？

　　根據學生的已有認識水平組織教學，引導學生辨證地思考問題。

　　（6）讀，表現對周總理的敬愛之情，讀出失去總理的悲痛。讀中加強評價。

　　（7）學習第3節

　　a、望著靈車，人們想到了什么呢？

　　先自由讀，然后師生接讀。

　　b、比較句子，品味感情。

　　把第一句的兩個“多少”換成“很多”，體會看到周總理的.自豪、幸福，并讀出這種感情。

　　c、理解“慈祥”的意思。

　　為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。

　　d、激發學生想象周總理的光輝形象。

　　（學生對周總理的事跡有一定了解，引導他們回憶，有助于更好地入情入境。）

　　e、練習朗讀，指導背誦。

　　3、學習第三段

　　（1）總結學法，即理思路-品詞句-讀出感情

　　（教學生不僅要掌握知識點，而且要引導學生掌握學習方法）

　　（2）理思路，找出寫人們心情的句子和人們表現的句子。

　　（3）品味“牽動”

　　此時此刻，如果你在場的話，你想說些什么？

　　（通過激發學生想象，理解“牽動”的豐富內涵）

　　比較兩句句子，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會人們希望周總理的逝世不是現實的心情。

　　（4）指導朗讀，背誦

　　4、簡要小結，完成板書

　　5、布置作業：有感情地朗讀課文，爭取背出來。

　　小學語文《十里長街送總理》說課稿 3

　　說教學要求：

　　1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的感情。

　　2、理解課文內容。體會文章思想感情。

　　3、學習本課生字詞，練習用“慈祥”、“不約而同”造句

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　說教學重點：

　　從送別靈車的感人情景，體會人民群眾尋周總理的崇敬、愛戴和懷念之情

　　說教學過程：

　　一、復習前文，導入課文

　　課文第一段主要寫了什么？

　　二、理解“靈車來了”

　　1、過渡：首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開來了。這時人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請同學們帶著這個問題讀讀課文的第二段。

　　(學生自由輕聲讀課文，教師巡視。)

　　2、指名讀課文，說說這一段里哪一部分寫人們是怎樣做的?請大家運用學習第一段的方法自學這一部分內容。自學之前，先請大家想想第一段我們是用什么方法學懂的。

　　(學生一邊默讀，一邊圈點批畫，教師巡視，隨時了解學生提出的疑難問題。

　　3、誰能談談自己重點抓了哪些詞句，是怎樣理解的?結合理解指導朗讀。

　　①、理解 “不約而同” 、“好像有人在無聲地指揮”

　　②、理解 “眼睜睜”（辨析 “目不轉睛”）

　　[體會：當時人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛的周總理呢?沒有，絲毫沒有!“眼睜睜”這個詞語把人們這種難以割舍的思想感情表達得淋漓盡致、恰到好處。]

　　③、理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。[人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯過，這充分表達了對總理的愛戴與懷念之情]。

　　4、播放錄像創設情境，把學生帶進那催人淚下的場面中去，引導學生加深對課文內容的理解，激發學生愛戴、懷念周總理的思想感情。

　　5、你們剛才看到的就是當時的真實場面。同學們，假如你就是站在為總理送行隊伍里的紅領巾，當看到靈車載著總理的遺體漸漸遠去的時候，會怎么想、怎么說、怎么做呢?

　　三、小結：

　　1、盡管同學們都出生在敬愛的周總理逝世以后，但是由于他老人家的.豐功偉績與日月同輝，與天地共存，由于我們在讀議中抓住了能表達人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發生共鳴。你們對總理的懷念是深切的，對總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學習中，又悟出新的學習方法?（展開想象是加深對課文內容的理解，體會作者思想感情的好方法）

　　2、學生有感情地朗讀這段課文。

　　小學語文《十里長街送總理》說課稿 4

　　說教材分析

　　這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。

　　說教學要求

　　了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據課后思考練習題，學習并理解“靈車、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　說教學重點

　　從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　說教學難點

　　查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　說教學構想

　　引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，并通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最后，通過查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　說教學過程

　　一、板書揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、同學們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？（請同學們根據以前學過的文章回答問題。）

　　3、教師簡介周總理的生平。

　　二、放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。

　　1、教師提出聽錄音的要求：

　　（1）小聲跟讀錄音。

　　（2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、學生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。

　　三、學習課文，理解課文內容。

　　1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什么？（人們的悲痛心情）

　　2、同位討論：

　　（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望—人們急切盼望見到靈車的心情。

　　（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

　　3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）

　　4、等靈車時，人們的神態、動作、心情是怎樣的'？

　　（1）老奶奶：滿頭銀發、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對總理的熱愛）

　　（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望

　　（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）

　　（4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。

　　（5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。

　　4、接下來課文講的是什么？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）

　　（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠去。）

　　（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組討論體會出句子中的含義。

　　a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）

　　b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“好像有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現非常一致）

　　當時，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）

　　為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時間。）

　　5、感情朗讀表現悲痛心情的句子。

　　6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）

　　7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

　　理解：

　　牽動——表面上講人們的心隨著靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。

　　（1）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！引導體會：為的是什么？（多看一眼周總理的靈車。）表達了人們什么樣的思想感情？

　　（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）

　　四、回讀全文，指導學生感情朗讀。

　　要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的是什么？

　　五、教師總結。

　　這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現了人民因失去總理而極度悲痛的心情。

　　小學語文《十里長街送總理》說課稿 5

　　說教學內容

　　在進一步理解課文內容的基礎上，領會作者是怎樣運用具體語言表達人們對周總理思念、愛戴之情，并學習和運用作者的表現手法。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　說教學過程

　　一、重溫全文，歸納課文主要內容。

　　1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序寫的？（靈車到來之前——靈車到來之時——靈車離去了）

　　2、用自己的話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學生抓重點詞語。

　　3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？（人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）

　　4、你是怎樣體會到的？（讓學生用自己的話來說一說）熟讀課文，想象一下當時十里長街上的.情景？

　　二、出示投影，加深理解課文內容

　　1、路那樣長，人那樣多，向東（），向西（）。

　　2、一位滿頭白發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（）地等待著。

　　3、好像有誰在（），老人、青年、小孩，都（）地站直了身體，摘下帽子，（）地望著靈車，哭泣著，（）擦去腮邊的淚水。

　　4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達，有什么好處？）

　　5、一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）

　　三、領會表達。學生分小組討論后，教師指導交流，得到答案。

　　1、文中哪些地方最能體現人們對周總理的愛戴？

　　2、想想這些地方的描寫為什么能打動你？好在什么地方？

　　3、想想文章運用了哪些內容來表達思想的？

　　4、學習作者對動作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）

　　四、指導背誦

　　1、學生默讀課文。

　　2、先逐段背誦，再背誦全文。

　　3、根據“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯系和重點詞句，進行背誦。

　　4、采用個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

　　五、教師總結全文。

　　本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們為什么要這樣做，這樣做說明了什么，結合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。

　　六、課外延伸

　　1、出示自己查找到的有關周總理的事跡。

　　2、同學互相交流，加深對周總理的印象。

　　3、討論交流，體會周總理的優秀品質。

　　作業設計

　　1、回家把自己聽到的有關周總理的事跡說給家長聽。

　　2、感情背誦課文，體會表達方法。

　　小學語文《十里長街送總理》說課稿 6

　　說教學目的

　　1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

　　2、感知內容，理順思路。

　　說教學重難點

　　引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。

　　說教學過程

　　一、談話導入

　　誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文？

　　啟發回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》

　　我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

　　二、檢查預習

　　1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么？

　　2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

　　3、學生互相提示書寫易錯的`字

　　槐：易丟撇折點

　　飾：左面不是“布”，也不是“市”。

　　4、區分同音、形近字，口頭組詞：

　　柱（）州（）陪（）檢（）矯（）

　　拄（）洲（）培（）撿（）驕（）

　　5、解釋詞語的意思：

　　矯健：強壯而有力。

　　肅穆：嚴肅而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　三、默讀課文

　　1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？

　　小組討論后在全班交流。

　　板書：

　　第一段（1）等靈車，心沉痛。

　　第二段（2～3）望靈車，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。

　　3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

　　四、作業

　　1、熟讀課文，思考課后練習。

　　2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

　　板書設計

　　8 十里長街送總理

　　第一段（1）等靈車，心沉痛。

　　第二段（2～3）望靈車，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　小學語文《十里長街送總理》說課稿 7

　　說教學目的

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

　　2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

　　說教學重點

　　1、抓重點詞句理解文章的主要內容。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　說教學過程

　　一、激情導入

　　1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

　　二、回憶

　　上節初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）

　　三、新授

　　人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣？

　　板書：悲痛

　　的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

　　1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的？用筆畫出來，再讀一讀。

　　2、小組進行交流討論

　　引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　重點體會以下幾句：（投影出示句子）

　　⑴ 長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

　　這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

　　⑵ 人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

　　將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。

　　⑶ 一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。

　　說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

　　⑷ 好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　讓學生抓描寫人物動作、神態的.詞，體會思想感情。

　　⑸ 人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。

　　這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

　　注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。

　　3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

　　⑴ 指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

　　⑵ 教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

　　四、指導學生背誦課文

　　在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

　　小學語文《十里長街送總理》說課稿 8

　　一、說教材分析

　　十里長街送總理是小學語文教材中的一篇情感深沉、主題鮮明的記敘文。文章以1976年1月周恩來總理逝世，首都群眾自發聚集在長安街上送別總理的感人場景為背景，通過細膩的筆觸和生動的描繪，展現了人民群眾對周總理深深的敬愛與無盡的哀思，弘揚了人民總理愛人民，人民總理人民愛的偉大精神。本課不僅具有很高的文學價值，更是一篇對學生進行愛國主義教育、情感教育和人文素養培養的重要載體。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：通過閱讀理解，學生能準確把握文章的主要內容，理解十里長街送總理的壯觀景象以及背后所蘊含的情感。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解文本，感受語言文字的魅力，提升閱讀理解能力及表達能力。

　　情感態度與價值觀：通過對課文的學習，激發學生的愛國情懷，培養他們對偉人的人格魅力和高尚品質的敬仰之情，理解人民與領袖之間的深厚情誼。

　　三、說教學重難點

　　重點：理解十里長街送總理這一事件的意義，感受人民群眾對周總理的深情厚意。

　　難點：通過文本細節解讀，體會作者蘊含其中的深情，并能將自己的感受用語言或文字表達出來。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　播放一段有關周恩來總理生平事跡的短視頻，引發學生對周總理的`好奇與崇敬，從而引入課題十里長街送總理。

　　（二）初讀感知

　　學生自由朗讀課文，初步了解文章大意，劃出自己感觸最深的句子或段落。

　　教師提問：十里長街送總理是什么情景？引導學生從文中找出關鍵詞句進行描述。

　　（三）精讀探究

　　分析十里長街送總理的具體場景，引導學生關注文中對人群、環境、氣氛的細致描寫，通過角色扮演、情境再現等方式，讓學生身臨其境地感受那莊重而悲痛的氛圍。

　　引導學生品讀文中感人至深的語句，如“人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著靈車將要開來的方向”，深入理解人民對總理的深深懷念與敬仰之情。

　　（四）拓展延伸

　　組織學生分享自己對周總理的認識，或者講述自己了解到的周總理的故事，深化對周總理人格魅力的理解。

　　討論：為什么會有十里長街送總理的感人場面？引導學生認識到人民總理人民愛，周總理全心全意為人民服務的精神贏得了全國人民的愛戴。

　　（五）總結升華

　　教師總結全文，強調十里長街送總理不僅是對周總理的送別，更是對他的偉大人格和崇高精神的致敬。鼓勵學生學習周總理的優秀品質，樹立為人民服務的人生觀。

　　五、作業布置

　　課后搜集更多關于周總理的事跡，寫一篇短文，表達自己對周總理的敬仰之情。

　　選取文中印象深刻的段落進行朗讀錄音，上傳至班級學習平臺，分享給同學們聽。

　　小學語文《十里長街送總理》說課稿 9

　　今天我將為大家展示的是小學語文五年級下冊十里長街送總理一課的說課內容。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程以及板書設計七個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　十里長街送總理是部編版小學語文五年級下冊的一篇課文，選自著名詩人柯巖的同名詩作。這篇課文以詩歌的形式，生動描繪了1976年1月11日，首都各界群眾自發聚集在長安街兩側，深情送別周恩來總理的感人場景，展現了人民群眾對周總理的深切懷念與無盡哀思，弘揚了周總理全心全意為人民服務的偉大精神。本篇課文不僅是對學生進行情感教育的重要載體，也是引導學生感受詩歌語言魅力、提升閱讀理解能力的'好素材。

　　二、學情分析

　　五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和理解能力，但對于詩歌的理解可能還停留在表層，對文中蘊含的情感體會不夠深入。此外，由于時代背景的差異，學生對周總理的事跡及人格魅力可能了解不足，這都對深入理解課文內容構成挑戰。因此，教學中需要通過多種方式幫助學生跨越時空，感知那個特殊歷史時刻的氛圍，理解人民對總理的深情厚誼。

　　三、教學目標

　　知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，把握文章主要內容。

　　過程與方法：通過朗讀、想象、討論等方式，感受詩歌的語言美，體會作者表達的情感。

　　情感態度與價值觀：了解周總理的偉大事跡和高尚品質，激發對周總理的崇敬之情，培養熱愛祖國、熱愛人民的高尚情懷。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解詩歌內容，感受詩歌語言的感染力，體會人民對周總理的深厚感情。

　　教學難點：跨越時空，深入理解詩歌所傳達的時代背景與人民情感，激發學生的愛國情懷。

　　五、教法學法

　　教法：情境教學法、朗讀指導法、問題引導法、多媒體輔助教學法。

　　學法：自主閱讀、合作探究、角色扮演、情感體驗。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課播放周總理生前影像資料，引入課題，激發學生學習興趣。

　　（二）初讀感知，整體把握

　　學生自由朗讀課文，掃清字詞障礙，初步感知文章大意。

　　教師引導學生概括課文主要內容，理清詩歌結構。

　　（三）品讀感悟，體會情感

　　重點研讀，教師示范朗讀，引導學生關注詩歌中的關鍵語句，如“天灰蒙蒙的，又陰又冷”，“人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花”等，理解其象征意義和情感色彩。

　　分組討論，學生交流自己最受觸動的詩句，分享感受，教師適時點撥，引導學生深入理解人民對周總理的深深懷念與無盡哀思。

　　（四）拓展延伸，深化理解

　　教師補充介紹周總理生平事跡及偉大貢獻，通過視頻、圖片等形式讓學生更直觀地感受周總理的人格魅力。

　　角色扮演：學生分角色朗誦詩歌，進一步感受詩歌的情感力量。

　　（五）總結歸納，情感升華師生共同回顧本課所學，引導學生抒發對周總理的崇敬之情，升華對祖國、對人民的熱愛之情。

　　小學語文《十里長街送總理》說課稿 10

　　今天，我將對小學語文教材中的十里長街送總理這一課進行說課。

　　一、教材分析

　　十里長街送總理是一篇感人至深的課文，它以生動的筆觸描述了群眾在十里長街上送別周恩來總理的動人場景。課文情感真摯，語言質樸，旨在通過這一歷史事件，引導學生感受人民群眾對總理的深深懷念和敬仰之情，培養學生的愛國情懷和尊重歷史、珍視和平的價值觀。

　　二、教學目標

　　根據教材特點和學生的實際情況，我設定了以下教學目標：

　　知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，掌握文中的`重點詞匯和句式。

　　過程與方法：通過自主閱讀、小組合作、討論交流等方式，引導學生深入理解課文內容，體會文中蘊含的情感。

　　情感態度與價值觀：激發學生對總理的敬仰之情，培養學生的愛國情懷和尊重歷史、珍視和平的價值觀。

　　三、教學重難點

　　教學重點：引導學生深入理解課文內容，體會人民群眾對總理的深深懷念和敬仰之情。

　　教學難點：如何通過教學活動讓學生真正感受到文中蘊含的情感，產生共鳴。

　　四、教學方法與手段

　　我將采用情境導入、自主閱讀、小組合作、討論交流等多種教學方法，結合多媒體課件、圖片、音頻等教學手段，營造生動、真實的教學情境，激發學生的學習興趣和積極性。

　　五、教學過程

　　1、導入新課：

　　通過展示總理的圖片和相關歷史背景，引導學生進入課文情境，激發學生的學習興趣。

　　2、自主閱讀：

　　讓學生自主閱讀課文，整體感知課文內容，標出不懂的詞句，為下一步的學習做好準備。

　　3、小組合作：

　　學生分小組進行合作學習，討論交流對課文的理解，重點解決不懂的詞句，加深對課文內容的理解。

　　4、深入探究：

　　教師引導學生深入理解課文內容，體會人民群眾對總理的深深懷念和敬仰之情，通過朗讀、角色扮演等方式讓學生更好地感受文中蘊含的情感。

　　5、拓展延伸：

　　結合學生的實際生活，引導學生思考如何傳承和發揚總理的精神，培養學生的愛國情懷和尊重歷史、珍視和平的價值觀。

　　6、總結提升：

　　教師對本節課的學習進行總結，強調重點，提升學生的認知和情感水平。

　　六、板書設計

　　板書設計將突出課文的主題和情感，包括課文標題、重點詞匯、句式以及總理的圖片等，幫助學生更好地理解和記憶課文內容。

　　七、作業布置

　　作業布置將圍繞課文內容進行，包括朗讀課文、背誦重點段落、完成相關練習題等，旨在鞏固學生的學習成果，提高學生的語文能力。

　　小學語文《十里長街送總理》說課稿 11

　　今天我將就人教版小學語文五年級下冊十里長街送總理一課進行說課。

　　一、教材分析

　　十里長街送總理是選自我國著名詩人柯巖的一首敘事詩，課文以深情的筆觸描繪了1976年1月周恩來總理逝世后，首都人民自發聚集在長安街兩側，含淚送別周總理的感人場景。這首詩以“十里長街”為線索，通過細膩的人物描寫和生動的情景刻畫，展現了人民群眾對周總理無比深厚的愛戴之情以及對他的深切懷念，體現了人民總理愛人民，人民總理人民愛的主題。

　　本課位于五年級下冊第七單元，該單元以“人間真情”為主題，旨在引導學生感受人與人之間真摯的情感，培養學生的審美情趣和人文素養。十里長街送總理作為本單元的重要篇目，不僅有助于學生進一步理解“人間真情”的內涵，更能在情感教育中滲透歷史教育，使學生了解周總理的偉大人格魅力和卓越貢獻，激發他們的愛國情懷。

　　二、教學目標

　　根據教材內容及學生實際，我設定以下教學目標：

　　知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解十里長街送總理的情景，掌握文中重點詞語，理解詩句含義。

　　過程與方法：通過自主閱讀、小組討論、情境模擬等方式，引導學生深入理解課文內容，體驗人物情感，感悟詩歌語言的`藝術魅力。

　　情感態度與價值觀：感受人民群眾對周總理的深沉懷念和無盡敬愛，體會“人民總理愛人民，人民總理人民愛”的主題，激發學生的愛國情懷和社會責任感。

　　三、教學重難點

　　重點：理解課文內容，感受人民群眾對周總理的深厚情感；學習通過細節描寫展現人物情感的寫作手法。

　　難點：通過誦讀和品味，體會詩歌語言的韻律美和情感深度，理解“人民總理愛人民，人民總理人民愛”的深刻內涵。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入，激發情感

　　播放周恩來總理生前片段及相關紀錄片，創設情境，引發學生對周總理的初步認識和情感共鳴，導入課題十里長街送總理。

　　（二）初讀感知，整體把握