中班說課稿

時間：2020-10-30 14:41:34 說課稿我要投稿

中班說課稿范文

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的中班說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中班說課稿范文

　　中班說課稿1

　　一、說教材分析

　　今天，我說課的內容是中班語言故事《朋友的信》，它是一篇充滿童趣的幼兒故事。故事中，采用了擬人的手法，把小兔子和小松鼠倆人成為好朋友的過程，經過深動地描寫，使幼兒懂得了交朋友的重要性，提高了幼兒的語言表達能力，感受故事帶來的樂趣。

　　幼兒園是個大家庭，讓孩子認識社會，了解社會，少不了老師的幫助。《綱要》中提出要孩子樂意與人交往，學習結伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達主張等交往方式，分享群體合作中產生的歡樂和成果。真的，現在家庭都是獨生子女，他們不懂得如何交往，也不會去主動交往，因此，我設計了《朋友的信》這節課，讓他們知道去找朋友的意義，然后體驗找朋友的樂趣。

　　教學目標：

　　1、聽懂故事，懂得小兔子和小松鼠的找朋友的方法，感受故事帶來的樂趣。

　　2、樂意交朋友，大家一起交流找朋友的方法。

　　3、通過交朋友，讓幼兒體驗其中的樂趣。

　　重難點分析：重點是讓幼兒樂意交朋友，大家一起討論交朋友的方法。

　　難點是讓幼兒通過交朋友，體驗找朋友的樂趣。中班幼兒的語言表達能力有限，讓他們直接去面對面的交流有些困難，所以我將特作為本次活動的難點。

　　二、說教學方法

　　根據幼兒的認知水平，實際情況和教材本身的特點，我采用了直觀教學法、討論法和提問法。

　　1、直觀教學法：運用直觀、形象的教具進行演示，引導幼兒理解作品的內容。活動中我通過讓幼兒觀看圖片，理解故事內容。

　　2、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我設疑的問題就是："如果你想和不認識的人交朋友，你會怎么做？"然后請小朋友共同討論。

　　3、提問法：提問是指教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現一掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學活動中發揮著不可替代的作用。我主要運用了解釋性的提問（如：小兔子為什么要找朋友？），假設性提問（如：如果讓你去找朋友，你會怎么找？）等等。

　　三、說學法指導

　　通過本次活動，我采用了欣賞法、發現法、講述法。

　　1、欣賞法：引導學會理解作品內涵，使幼兒獲得美的享受。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗交朋友的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。

　　2、發現法：教師提供適于幼兒進行操作的材料，使他們通過設計，發現知識。在活動中，請幼兒通過設計名片，發現名片的作用和美，從而體現幼兒的主動性和積極性。

　　3、講述法：主要教會幼兒能準確的回答問題，恰當地說明自己的想法。在活動中，我采用多種新房市的提問，為他們提供講述的空間，啟發幼兒用完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。

　　四、說教學過程

　　整個活動過程分為三部分，設計如下：

　　激發興趣——理解討論——交新朋友

　　1、導入部分：激發興趣，引出故事主題

　　首先來設疑："小朋友，如果你想和一個你不認識的人交朋友，你會怎么做？"然后運用掛圖，引導幼兒觀察、傾聽故事《朋友的信》，知道故事的名稱、角色、和發生了什么事。

　　2、展開部分：理解故事內容，討論交朋友的方法。

　　這個環節分為兩個步驟：

　　（1）教師通過各種方法，提出問題，讓幼兒去理解故事內容，懂得小兔子和小松鼠的交朋友的方法。

　　（2）提供一個暢談的空間，拓展幼兒的思維領域，讓他們討論各種各樣交朋友的方法。

　　3、結束部分：快快樂樂交朋友。

　　這個環節是為上個環節的設計做一次實踐，我提供給幼兒操作材料，讓他們通過設計名片，然后帶上自己的名片去交換名片，去找到新朋友。

　　整個活動過程中，我讓幼兒做活動的主人，讓他們體驗一次從沒做過的事，使他們感受了交朋友的樂趣，讓他們之間架起里一座友誼橋。

　　中班說課稿2

　　一、說教材

　　這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

　　二、說目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了認知、情感、能力等方面的目標。其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：

　　1、引導幼兒區分圖形（三角形、長方形、正方形、圓形）。

　　2、讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系，并能想辦法解決問題。

　　3、培養幼兒思維的靈活性，發展幼兒動手能力，激發幼兒學習數學的欲望。

　　根據目標，我把活動的重點定為：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識；

　　難點定為：初步感知幾種圖形的組合和轉換關系。

　　三、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。

　　知識準備：已認識簡單、常見的圖形

　　物質準備：

　　1、教具：自制的“石路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干。

　　2、學具：圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。

　　四、說教法、學法

　　（一）、教法

　　新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：

　　1、情景創設法：活動導入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了鋪石頭這一情節，并通過情景表演的方法啟發幼兒思考。

　　2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區分異同。

　　3、觀察法：觀察可豐富幼兒感性經驗，培養幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。通過組織幼兒觀察石頭的顏色和形狀，達到鞏固和比較各種形狀特征的目標。

　　4、游戲法：“富教育于游戲之中”是《規程》的原則體現之一，淡化模式，把教育內容寓在有趣的游戲中，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在“玩中學，在學中玩。”在本次活動中，以“游戲”貫穿活動始終，游戲是本次教學活動的一條主線，讓幼兒在撿石頭——鋪石頭——踩石頭的一系列游戲來達到預設目標

　　5、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

　　（二）學法

　　幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

　　1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。

　　2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的.語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　五、說教學程序

　　1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣

　　興趣是最好的老師。通過創設撿石頭鋪路的情景一下子抓住幼兒的眼球，吸引他們的注意力，激發他們參與活動的興趣。

　　2、第一次操作——撿“石頭”

　　帶領幼兒撿“石頭”，引導幼兒觀察“石頭”的形狀，并通過交流發言，做分類游戲等多種方式來復習鞏固對三角形、長方形、正方形、圓形的特征以及常見顏色的掌握。

　　3、第二次操作——鋪“石頭”

　　在這一環節中我設置了“鋪石頭”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。《綱要》中指出：要盡量創造條件讓幼兒真正參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。讓孩子通過摸一摸，看一看，比一比來鞏固對圖形（圓形、三角形、長方形、正方形）特征的掌握。

　　4、第三次操作——拼“石頭”

　　在孩子們操作的過程中發現難點問題——有些坑找不到相同形狀的“石頭”來填，并及時拋出問題，引導他們思考問題，尋求解決問題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過程和結果。從而得出結論——用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。同時也培養孩子初步的合作意識和能力。

　　我一共安排了三次操作活動，這三次操作活動每次的藥企業和難度都不同，由淺入深，由易到難，層層遞進，線條清晰，利于孩子逐步深入的仔細觀察和主動探索。

　　5、音樂活動——踩“石頭”

　　《綱要》中指出幼兒的活動要動靜交替，切合幼兒年齡特點。中班幼兒的專注時間一般在25——30分鐘左右，在三次操作活動后，我特意安排了這個音樂活動，讓孩子在輕松活潑的音樂中跳一跳，蹦一蹦，搶一搶，放松心情，活躍氣氛，而且也再次鞏固了對圖形的認識和掌握。

　　6、活動延伸

　　一次活動的結束不代表這次內容的終結，幼兒的知識要經過多次反復的鞏固和聯系，要不斷的積累和深入。一次活動后，我們的教具和學具也還有大量的再次使用空間，所以我請孩子們把材料轉移到活動區，在那里感興趣的孩子們還可以接著探索形狀的奧秘。

　　六、效果預測

　　整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區別，初步感知圖形之間組合和轉換關系，而且在以后的學習中遇到困難時嘗試用已學的知識來解決問題、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

　　中班說課稿3

　　我說的題目是中班音樂活動《表情歌》，選自幼兒園課程指導“我自己”主題活動中的一個教學活動。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動活潑，節奏感強的幼兒能夠表現自我的這樣一個音樂教材。每個人都有喜。怒。哀，樂每個人又有不同的外在表現方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來，而幼兒處在一個模仿力很強，對刺激很敏感的時期，讓他們在學習歌曲時模仿各種表情和動作，幼兒是很有興趣的，人們常說興趣是最好的老師，在兒童教育實踐中，這一點顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復出現一個節奏XX|XXX|，因為幼兒剛從小班升入中班，節奏方面的接觸還比較少，而幼兒這個年齡對節奏十分敏感，所以這個教材是很符合幼兒的認知水平和特點的。

　　2、目標定位

　　師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，希望幼兒帶著對音樂教育活動的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己對音樂的理解與體驗獲得教師的支持、幫助與鼓勵。為此，我為《表情歌》確定了以下的目標。

　　（1）熟悉歌曲旋律，能邊唱邊表演。

　　（2）掌握XX|XXX|節奏型。

　　（3）樂意創編新的歌詞。

　　3、活動的重點和難點

　　根據目標，活動重點定位是學會演唱歌曲的基礎上嘗試創編新的歌詞。難點是掌握XX|XXX|節奏型。

　　4、活動準備

　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

　　設計自制了兩幅圖譜（歌曲圖譜和節奏圖譜）；歌曲錄音帶。

　　二、說教法

　　如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。本活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的音樂圖譜及節奏圖、以游戲，鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。

　　1、游戲法：在幼兒園的各種活動中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發展，有所收獲在這個活動中我設計了兩個游戲。一個是我猜猜猜，首先是我用夸張的表情讓幼兒猜猜看我的心情，然后讓幼兒也來試試看，幼兒滑稽的表情夸張的動作使教學活動的氣氛十分放松。第二個游戲是請你跟我這樣做，這個游戲是幼兒比較熟悉的，但是在這里有了新的內容就是學習節奏型，在不知不覺中幼兒一遍一遍的通過各種動作掌握了這個節奏。

　　2、圖譜教學法：是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學有難變易，活動開展得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　3、提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將生活經驗和看到的具體形象的圖譜聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

　　三、說學法

　　遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法，實踐法、討論談話法等。

　　觀察法：是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看歌曲圖譜了解了歌曲內容，掌握了相應的節奏。

　　討論談話法：是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的以往生活經驗和做法，是幼兒改編歌詞的好機會。

　　四、說活動過程

　　1、以游戲開始，引發幼兒興趣。

　　教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情

　　2、學習歌曲。重點學習節奏XX|XXX|

　　3、仿編歌曲。根據表情的不同創編相應的歌詞。

　　4、集體表演，形成學習歌曲的高潮。