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蝸牛的獎杯說課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的蝸牛的獎杯說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
蝸牛的獎杯說課稿1
一、說教材
《蝸牛的獎杯》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學時間3課時，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
二、說教學目標的確定
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生讀中領悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學習狀態(tài)，我確定本課第二課時的教學目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的'要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學重點是“讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學生，雖然通過前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點也是學習本課的難點。
三、說教法學法
《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。
四、說教學程序
（一）直接導入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明了。
（二）檢查字詞：檢測上節(jié)課學習的如何，與第一課時形成銜接。
（三）學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子，學生的閱讀期待形成以后，引導學生學習課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
（四）通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學生產生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學習第二自然段：在回答問題的基礎上，順理成章地引導學生學習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場景，引導學生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學習方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學習第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”引導學生反復朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么？使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導學生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿。
3、學習第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（五）拓展說話，加深感悟
通過全文的探究、討論和朗讀，學生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學生：“你想對蝸牛說些什么？”在說話練習和交流中，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。
總之，本節(jié)課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達成預定的教學目標，努力實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的整體推進。
蝸牛的獎杯說課稿2
一、教材分析
1、教學內容分析
《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。
2、教學目標
（一）知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進一步理解重點詞語。
（二）過程與方法：借助多媒體課件，幫助學生理解難懂的詞語，引導學生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，在充分的誦讀中領悟文章寓意，鍛煉多種能力。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。
3、教學重點與難點
教學重點：運用多種方法理解文章內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學難點：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
二、學情、學法與教法
1、學情分析
通過本單元前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學生仍處于形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學習時仍更多地關注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內涵。
2、學法指導
針對這一學情，在教學時我將指導學生通過已有的知識經驗，借助圖片，展開想象，反復朗讀等多種手段領悟文章內涵。
3、教法分析
在教法上我會充分運用多媒體出示相關圖片，創(chuàng)設多種情景，引導學生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點。
三、教學過程
（一）復習導入，溫故知新
（課件出示詞語）
設計意圖：多媒體出示詞語，學生“開火車”讀。接著指名學生選取其中的幾個詞語說說課文大意。此處復習既鞏固了上節(jié)課認識的詞語，又培養(yǎng)的學生的語言表達能力及運用詞語的能力。
（二）前后對比，引出問題
（出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖）
設計意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過指導學生觀察圖片使其形成強烈的視覺對比，在此基礎上鼓勵學生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過程在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力的同時，更引起了學生的疑問，激發(fā)了學生的閱讀興趣
（出示兩幅圖以及相應的語句）
設計意圖：在此基礎上，鼓勵學生自主閱讀文本，找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關句子并凸顯重點詞語，引導學生抓住這些重點詞語反復朗讀體會蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行。
（三）精讀感悟，探究原因
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場圖和可隨意移動的蝸牛圖）
設計意圖：多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場圖，蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎上，通過多媒體貼圖畫的方式，請學生來擺擺蝸牛此時的飛行位置，讓學生直觀準確地理解“遙遙領先、甩下、所有”等詞語。在此基礎上指導學生讀出蝸牛高超的飛行本領和捧走獎杯的喜悅心情。
（出示采訪圖）
設計意圖：多媒體出示賽后采訪圖，為學生創(chuàng)設說話情境。請學生扮演奪冠的.蝸牛發(fā)表感想（奪冠感言，今后做法等），使學生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。
第三自然段（出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖）
設計意圖：通過多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎杯圖和夜晚睡在獎杯里的圖，讓學生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點，引導學生再次走進文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，反復誦讀，相互交流。
（出示相關句子，凸顯重點詞語）
設計意圖：抓住 “成天、唯恐、生怕”等關鍵詞深入體會蝸牛的得意洋洋，再引導學生想象蝸牛會怎樣四處炫耀，從而體會到蝸牛從此不思進取，把榮譽看得很重的心態(tài)。在此基礎上，結合插圖，讓學生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進行對比，從而引導學生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。
（四）感悟結尾，理解因果
（出示文章的結尾，凸顯重點詞語）
設計意圖：放手讓學生自讀，組織學生交流感悟。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。感悟蝸牛現(xiàn)在的可憐是它自己得意洋洋、不思進取的后果，進而為課文主旨的揭示作好鋪墊
（五）創(chuàng)設情境，理解寓意
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）
設計意圖：在學生深入感悟文本的基礎上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學生觀察想象蝸牛現(xiàn)在的心情。接著出示文章結尾的插圖，創(chuàng)設情境：此時，如果你是這只蝸牛，面對自己的孩子會說些什么呢？看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？在多媒體的輔助下，學生通過這一番說話練習提高了認識，理解了文章寓意。
（出示名言警句）
設計意圖：在此基礎上，多媒體出示“謙虛使人進步，驕傲使人落后”等相關名言警句，讓學生齊讀，進一步明白在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
四、整合點的診斷與解決方法
1、運用多媒體增強教學的層次性，突破教學重難點。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說話練習、相關文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關鍵詞語，在詞基礎上加以聲音的提示，不但符合低年級學生的認知特點，而且還吸引了學生的注意力，突破了教學難點。
2、運用多媒體增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語轉化為生動、形象、有趣、易于理解和想象的動態(tài)畫面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學生的學習興趣，還有利用改善學生的學習效果，進而提高教學質量。本課時的教學就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉換成了生動的圖畫，運用多媒體貼圖使學生理解了“遙遙領先”等詞語，從而幫助學生更好地理解課文。
3、運用多媒體增大了課堂教學的容量，拓展學生的視野。
語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科，而課堂教學只有短短的40分鐘。多媒體的運用，使得在課堂中提高了教學效率，改善了教學效果。在教學過程中，多次運用多媒體展示文本，能提高了教學效率。在揭示寓意后出示相關的名言警句，恰當?shù)財U大了學習的信息量，不但有利于加深學生對文本的理解，更有效地拓展了學生視野。
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