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弧度制說課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的弧度制說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位老師：
大家好，今天我說課的課題是《弧度制》下面我將從（1）教材（2）教法（3）學(xué)法（4）教學(xué)過程（5）教學(xué)反思。
說教材
1、教材的分析
說課內(nèi)容是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)弧度制。通過本節(jié)弧度制的學(xué)習(xí)，我們很容易找出與角對(duì)應(yīng)的實(shí)數(shù)而且在弧度制下的弧長(zhǎng)公式。另外弧度制為今后學(xué)習(xí)三角函數(shù)帶來很大方便。
2、教材的處理
根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，我將兩課時(shí)合為一個(gè)課時(shí)：
即：將弧度制的概念與弧度制的運(yùn)用合并為一節(jié)課
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解弧度制的概念，能進(jìn)行角度和弧度的轉(zhuǎn)化，掌握?qǐng)A心角與弧長(zhǎng)公式，會(huì)解決實(shí)際問題
能力目標(biāo)：通過對(duì)角度和弧度關(guān)系的探究，讓學(xué)生體會(huì)過程的重要性，提高分析歸納能力。
情感目標(biāo)：注重教學(xué)過程中師生間、學(xué)生間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并獲得成功的情感體驗(yàn)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解弧度的意義，圓心角的大小公式和弧長(zhǎng)公式。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行弧度與角度的換算。
說教法
1、教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅互動(dòng)的環(huán)境。
教學(xué)過程設(shè)問、引導(dǎo)、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法。
2、采用了多媒體輔助教學(xué)，以提高課堂效率。
說學(xué)法
1、學(xué)情學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過角的度量單位“度”
正因?yàn)槿绱瞬艜?huì)激發(fā)學(xué)生為何學(xué)習(xí)弧度的興趣。
2、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉問題結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程分析
（一）問題導(dǎo)入：
回憶1°的角是如何定義的？
教師應(yīng)說明用度作為單位不足之處（1）書寫時(shí)單位容易忘記（2）它是
六十進(jìn)制運(yùn)算麻煩。
復(fù)習(xí)度量角的大小第一種單位制—角度制的定義。
復(fù)習(xí)圓心角與圓周角的概念。
設(shè)計(jì)意圖：這樣引入主要是考慮到學(xué)生可能提出：為什么要引入和如何引入弧度制？
（二）、講解新課：
提出課題：弧度制—另一種度量角的單位制，它的單位是rad讀作弧度�；《戎频亩x：長(zhǎng)度等于半徑長(zhǎng)的弧所對(duì)的圓心角稱為1弧度的角。
規(guī)定：
正角的弧度數(shù)是正數(shù)，負(fù)角的弧度數(shù)是負(fù)數(shù)，零角的弧度數(shù)是0
用角度制和弧度制來度量零角，單位不同，但數(shù)量相同（都是0）
設(shè)計(jì)意圖：在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，并通過對(duì)問題的思考提高理解能力，強(qiáng)化自我意識(shí)，促進(jìn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)化，形成良好的思維品質(zhì)。
（三）、公式推導(dǎo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)角用弧度制表示時(shí)，
其絕對(duì)值等于圓弧長(zhǎng)與半徑的比，即：
并由學(xué)生推導(dǎo)出弧長(zhǎng)公式：
說明：一定是用弧度制表示的角
2、角度制與弧度制的換算：
360°=2prad180°=prad
注意：
1、弧度與角度的換算，可以利用科學(xué)計(jì)算器進(jìn)行，也可用《中學(xué)數(shù)學(xué)用表》進(jìn)行。
2、一般地，“弧度”與“rad“通常略去不寫，而只寫這個(gè)角所對(duì)應(yīng)的弧度數(shù)。
3、采用弧度制后，角與實(shí)數(shù)之間就建立了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公式的推導(dǎo)，融教學(xué)內(nèi)容于解答啟迪之中，從而完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（四）、習(xí)題講解
例1把角度化成弧度：（1）（2）（3）
例2把弧度化成角度：（1）（2）（4）
練習(xí)：103頁習(xí)題5。2—1
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠熟練掌握度與弧度之間的轉(zhuǎn)化及一些特殊角的弧度數(shù)為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（五）實(shí)踐應(yīng)用
例3某機(jī)械采用帶傳動(dòng)，由發(fā)動(dòng)機(jī)的主動(dòng)軸帶著工作機(jī)的從動(dòng)輪
轉(zhuǎn)動(dòng)。設(shè)主動(dòng)輪A的直徑為100mm，從動(dòng)輪B的直徑為280mm
問主動(dòng)輪A旋轉(zhuǎn)，從動(dòng)輪B旋轉(zhuǎn)的角是多少？（精確到）
例4求如圖5—12所示的公路彎道部分
弧AB的長(zhǎng)（單位m，精確到0。1m）
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去
（六）、歸納小結(jié)
1、弧度與角度的換算；
2、弧度的意義；
3、弧度制計(jì)算公式及簡(jiǎn)單運(yùn)用。
作業(yè)：P105
習(xí)題5.2第2、3、4、5
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
在本教材中，5.1—1是弧度制的基本概念，5.1—2是利用弧度制解決實(shí)際中的問題，我認(rèn)為本節(jié)知識(shí)，對(duì)于汽修和機(jī)械加工專業(yè)而言應(yīng)以實(shí)踐為主，因此將5.2—1和5。2—2合為一節(jié)課。首先介紹弧度制的相關(guān)知識(shí)，后半節(jié)課著重讓學(xué)生自己解決實(shí)踐中的問題。
一個(gè)新的概念出現(xiàn)之后，不能只停留在表面，需要深入思考，掌握其內(nèi)容，理解其本質(zhì)，知道其外延。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)新概念的再思考，來源于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)取決于教師本身對(duì)概念的理解和把握，也需要教師精心設(shè)計(jì)一些問題引發(fā)學(xué)生對(duì)新概念的再思考、再加工。所以，我認(rèn)為：學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，取決于教師獨(dú)具匠心的“問”和學(xué)生積極主動(dòng)的“思”。對(duì)于本課題中問題的設(shè)計(jì)，我也注意到：?jiǎn)栴}要能夠引發(fā)學(xué)生的思考，并且能夠讓學(xué)生再思考。從而培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
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