說課稿

時間：2021-03-02 08:29:37 說課稿我要投稿

【精華】說課稿模板匯編4篇

　　作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】說課稿模板匯編4篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位評委，大家好，今天我說課的題目是《黃河的主人》。

　　《黃河的主人》是小學語文國標本第八冊的一篇課文，它描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文語言生動形象，行文跌宕起伏，是對學生進行朗讀訓練的好材料。

　　對我們這兒的學生來說，離黃河實在太遙遠，對羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學生弄清各部分和中心句之間的有機聯系也是一個難點。

　　根據教材的特點和學生的認知水平，我初定以下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識2個多音字及3個綠線內的字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學重難點：感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.上課伊始，我首先引導學生回顧課文內容，指生說說你心中的黃河？并評價，繼而屏幕出示

　　2.大詩人李白贊美黃河的詩句：黃河之水天上來，奔流到海不復回。讓學生去讀一讀。

　　3.再者，屏幕出示描寫黃河及艄公的詞語，讓學生讀讀，有感情的讀，讀中體會黃河的壯美。

　　4.繼而讓學生運用這幾個詞說說文中的大意？

　　之所以這樣做是因為：是學生再次感知課文內容，并喚起學生想對艄公的理解，為進一步學習做好準備。

　　二、感受黃河

　　1.通過上節課的學習，學生已經知道，黃河氣勢之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示

　　描寫黃河的詞語，讓學生再去讀一讀，及文中的第一自然段。讓他們思考：你仿佛看到了什么？聽到了什么？小組討論、交流。

　　2.黃河一瀉千里，驚濤拍岸。作者第一次看到黃河，作者用了“膽戰心驚”這個詞，膽戰心驚什么意思啊？作者為什么會有這樣的感受啊？

　　旨在讓學生讀中體會。

　　3.繼而我播放黃河視頻，引領學生到黃河邊走一走。播放結束后追問學生：此時此刻你的心情如何？你會怎么讀這一自然段？

　　4.可是在滾滾的黃河中，作者被什么東西吸引？它又是什么樣子的？讓學生自由讀第二自然段，小組交流，并說說，后指生讀。

　　我旨在讓學生感受黃河之險，多媒體出示黃河畫面，讓學生能直觀感受黃河的氣勢磅礴，并通過讓學生說說想用什么詞和語句來形容你此時此刻看到的黃河，以達到積累運用的目的。

　　三、認識羊皮筏子

　　1.那像那像強磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。

　　屏幕出現

　　（3-5自然段）描寫羊皮筏子的語句及段落。讓學生去讀。品味。

　　2.屏幕出示羊皮筏子圖片，讓學生欣賞后思考：黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？小組交流，說一說。繼而我來小結：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。

　　3.屏幕出示文中第五自然段，再讀，說說你的感受？

　　4.指引學生再讀文中3-5節，描寫筏子的語句，男生讀第三節，女生讀第5節，最后齊讀。

　　讀中體悟，品讀羊皮筏子。

　　小結：驚訝、擔心、害怕如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河。可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風生，這是黃河上一道奇特的風景！引領學生一起去欣賞一番。

　　我旨在以激起學生情感的體驗，以圖對文，讓學生直觀感受，并交流述說自己的感受及感想，發散學生的思維，增強學生的語言表達能力。

　　四、贊頌艄公

　　1.我讓學生默讀課文的6—8小節，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現的語句。小組合作交流。指生說。

　　2.屏幕出示第六節，想想看羊皮筏子的乘客會談些什么？大家交流一下。

　　3.乘客向岸上指指點點，談笑風生，可是腳下卻是滾滾黃河水，再次屏幕出示描寫黃河的詞語，引導學生思考：乘客為什么能在羊皮筏子上那么的從容？

　　思考，指生交流。

　　4.后屏幕出示第六節，小結：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

　　我追問學生們：你們的腦海中會出現怎樣的情景呢？學生交流。

　　繼而，屏幕出示問題行駛在滔滔的黃河上，遇到不好的情況，比如，遇到風浪、礁石等艄公會怎么辦呢？請同學們展開想象的翅膀，選一兩種情況說一說。

　　5.盡管黃河滾滾艄公還是那么沉著因此作家袁鷹稱贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對艄公的“頒獎詞”——

　　(屏幕出示第八節，學生齊讀)

　　指導學生回答，你們覺得這段“頒獎詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說艄公是黃河的主人？交流回答。

　　6.繼續追問：如果你是“黃河的主人”

　　頒獎會上的主持人，該怎樣來宣讀這段頒獎詞呢？指生讀。其次，讓孩子們贊美一下艄公，并寫下來。

　　這個環節：旨在培養孩子的讀，說，寫的能力，因為孩子已經感受黃河磅礴

　　的氣勢，領略黃河主人的機智、勇敢，一定會有很多話要說。

　　7.總結：學到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮靜、機敏的形象已矗立在大家心中！當我們遇到困難時，艄公一定會給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會成為學習的主人、生活的主人、大自然的主人！

　　五、布置作業

　　黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？

　　（能讓學生起到鞏固、復習的作用）

　　板書設計

　　黃河的主人艄公

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。

　　2、教學目標：

　　本節課教學目標的確定力圖體現學為主體的新理念，（1）、進一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。（3）重視學生民族自豪感的培養。依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬松的學習氛圍，讓學生在具體的語言環境中感悟語言，學得語言。

　　3、重、難點：

　　a、鞏固識字

　　b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

　　c、增強學生民族的自尊心和自豪感。

　　4、教學準備：

　　因為教學需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學。

　　二、說教法：

　　根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練。盡量遵循學生的認知規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

　　三、說學法

　　在教學中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。

　　四、說教學過程

　　針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：

　　（一）鞏固字詞

　　鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生好表現，好勝心比較強，所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。

　　讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。

　　（二）朗讀感悟，引發共鳴。

　　語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握人物的心理動態，老師也不可能完完全全地幫助學生進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？

　　于是在這里，我先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡介申奧背景，讓學生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會為我國以后的發展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠的意義。

　　（播放錄像）單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。

　　指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導學生聯系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”

　　“人如海，歌如潮”這些句子

　　，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功

　　了！我們愛北京！祖國萬歲！’”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”

　　這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發強大而自豪的感情。

　　采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們為申奧成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在反復的朗讀中，學會感悟課文內容，學會在讀中體會領會文中蘊涵的愛國熱情。

　　（三）再創情境，升華情感

　　對文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。

　　（四）學習采訪（師生互動，生生互動）

　　充分相信學生，為學生創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。在這時我設計了一個模擬采訪活動。師先采訪學生：再過兩年，北京將迎來奧運會，請問同學，作為新時期的少先隊員，我們能為奧運做些什么？然后

　　再由學生擔任小記者進行采訪。采訪活動不僅重視了對學生語言表達能力的訓練也重視了學生發散性思維的訓練

　　（五）總結：

　　最后在大家深情的祝愿中結束本課學習：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強大”。

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　在幼兒園中進行的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現。

　　小汽車是幼兒生活中最常見的也是最喜歡的一種玩具，幼兒在玩各種各樣的汽車玩具的同時也積累了許多使用玩具車的相關操作經驗，比如相對于粗糙的地面，幼兒更樂意選擇光滑的地面，因為這樣小汽車就能開的更快更遠。所以在幼兒有了一定的認知基礎之后，我選擇進行活動《看誰跑得快》，讓幼兒在玩車子的過程中，有目的的去進行探索與觀察，進一步發現不同的地面情況對小汽車的行駛速度有什么樣不同的影響。

　　二、說目標：

　　根據以上分析，我制定了以下的活動目標：

　　1、通過在不同路面上的實驗操作來證明自己的猜想的結果，養成事實求是的科學態度。

　　2、嘗試在實驗操作結束后，用簡單的符號標記記錄自己的操作內容。

　　3、愿意在集體中交流自己的實驗結果，進一步了解表格中每一個項目的不同含義和填寫要求。

　　三、活動準備：

　　為確保目標的實施，我作如下準備：

　　場地準備：水泥地、草地、地毯三種不同的路面。

　　操作材料：記錄表格、蠟筆、玩具小汽車若干。

　　四、說教法學法：

　　幼兒對事物的認識直接受到其原有經驗的影響。該活動立足幼兒熟悉的事物，提供豐富有趣的實驗材料，讓幼兒在與材料的互動中，主動探索獲取直接經驗。根據中班幼兒具體形象思維為主的思維特點，我將采用觀察法、比較法、操作法等教學方法。整個活動中，幼兒始終積極主動，動手能力、探索能力和語言能力均得到了鍛煉，具體將在活動中進行闡述。

　　五、說活動過程：

　　我將活動分為三大環節，其主要流程為：感受到磁鐵吸鐵珠的現象，體驗與眾不同組裝汽車的方式——讓汽車在不同的地面行駛，發現在不同的地面上，小汽車的行駛速度有快有慢——交流分享實驗結果，體驗科學實驗的樂趣。

　　環節一：組裝汽車導入，感受到磁鐵吸鐵珠的現象，體驗與眾不同組裝汽車的方式。

　　因為幼兒從小到大都有玩汽車的經驗，玩玩汽車對于他們來說就跟平常的活動沒什么特別的意義。組裝汽車對孩子們來說是一個新的活動，能充分調動起幼兒的活動興趣，使他們能全身心的投入到活動中。

　　接下來我會通過三個提問循序漸進地引發幼兒對問題的探究的愿望1、汽車沒有輪子能開嗎？2、三角形、方形和圓形的材料哪個更適合做車輪，為什么？3、幼兒組裝汽車后提問：你在組裝車輪的時候發現了什么？【第三個提問是開放性的，讓幼兒充分表達自己的思考與發現，他們不僅發現了磁鐵相吸的現象，也發現了有輪子的小車就開了，這些發現讓幼兒產生喜歡探究的愿望】

　　當幼兒成功組織好了汽車后，玩玩自己的新車的愿望已十分強烈，我會讓幼兒在桌子上玩一玩。但是玩一會是不能滿足幼兒的需要的。孩子們會自然進入第二個探索環節。

　　環節二：讓汽車在不同的地面行駛，發現在不同的地面上，小汽車的行駛速度有快有慢。

　　這個環節我將分成兩個步驟來完成：

　　步驟一：進一步了解表格的填寫方式，了解最后一欄空白表格的用途。

　　順著環節的進行，我會提問：“你想讓你的小車在哪里開？”然后出示表格內容，師：我們玩之前猜猜小車草地開得快還是在地毯上開得快，鼓勵幼兒記錄自己猜測填在相應的空格中。在說明表格內容的過程中，我會重點說明記錄表中的空格表示什么意思【因為表格前兩項是規定好的地毯和草地，而幼兒在操作中肯定會想去別的場地再進行操作，既然幼兒的想法是發散所以這個空格正好滿足了幼兒此時的需要，充分給予幼兒自主選擇的權利。】

　　步驟二：幼兒分散實驗，教師巡回指導。

　　在幼兒實驗操作的過程中，我著重觀察三個方面：

　　一、了解幼兒是否按照記錄表中預計的內容玩【中班的科學實驗操作要求，要求幼兒能過按照計劃，遵循先前的填表內容，有目的的進行操作，所以在幼兒的實驗過程中，首先要讓幼兒明確了自己的實驗計劃才能讓接下來的實驗行為有效。】

　　二、提醒幼兒邊玩邊記錄，了解幼兒的活動情況。

　　三、重點觀察幼兒想玩的場地上的發現與收獲【在這里我會觀察幼兒對第三欄空白表格的完成情況進行觀察，引導幼兒去發現嘗試不同的實驗場所，獲得更豐富的操作體驗，同時為了下一個環節做好準備。】

　　環節三：交流分享實驗結果，體驗科學實驗的樂趣。

　　交流分享自己的實驗結果，進一步了解表格內容的填寫是活動的慢點，所以我會有目的選擇四名能力差異不同的，有代表性的幼兒進行交流。

　　第一次我會請一個能力較強的幼兒來講述自己的表格內容，并進行及時的鼓勵，這也是給了其他幼兒一個參照的范本。

　　第二次我會請一個能力較弱的幼兒來講述自己的表格內容，教師要用語言引導幼兒講述，同時請其他的幼兒來幫助糾錯，強調幼兒在交流中的主導地位，激發幼兒參與的愿望。

　　第三次我會選擇一張較正確的表格，引導其他幼兒來看表格進行講述，鞏固幼兒對表格的認識。

　　第四次我會選擇一張全部填好的表格，引導幼兒介紹第三項新增的內容，并給予及時的表演，鼓勵幼兒在課后也嘗試著去尋找不同的路面進行實驗，進一步擴大表格的范圍。

　　教師小結：原來在水泥地和滑滑梯這些光滑的地方小車就開的開，而在草地和地毯這樣毛毛糙糙的地方小車就開的慢。

　　活動延伸：我會順著幼兒的實驗，引出“在不同高度的坡度上汽車開的快慢也是不同的”的話題你，引導幼兒在課后可以繼續去實驗驗證。

說課稿篇4

　　各位評委，我今天說課的內容是蘇科版8年級物理第十章第一節《壓強》的教學設計及其分析。我將從教學目標的分析與定位、教學設計的理念與思路、教學程序的安排與意圖三個方面談談本節教學的構思。

　　一、教學目標的分析與定位

　　（一）教材的地位和作用

　　壓強是力學中的重要內容，在現實生活中應用廣泛，學生對與壓強相關的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學生還比較陌生。本節教材主要建立在學生學習了力的初步知識基礎上，和學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的.具體分析。壓強是全章的基礎，也是學生學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學是抓好本章教學的關鍵。

　　（二）學情分析

　　初中學生具有力的初步知識和受力分析能力,熟悉科學探究活動的環節，實驗探究積極性高,抽象思維不夠，通過實驗現象尋找規律的能力比較弱。

　　（三）教學目標

　　依據課程標準、教材內容和學生學習的實際知識水平，確定本節課的教學目標為：

　　1．知識與技能

　　①知道壓力的概念；懂得壓力的方向垂直于受力面。

　　②理解壓強的概念、公式和單位；能應用壓強公式進行有關計算，解釋簡單現象和解決簡單問題。

　　③知道壓強增大和減小的方法。

　　2．過程與方法

　　經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。

　　3．情感、態度與價值觀

　　通過探究性物理學習，使學生獲得成功的喜悅，激發學生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學習自信心和積極性。

　　（四）教學重點和難點

　　1、教學重點：壓強的概念。

　　壓強的概念統領全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點。

　　2、教學難點：壓強概念的建立。

　　初中學生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結論得出壓強概念是本節的難點。

　　3、教學關鍵：實驗的成功是突破難點的關鍵。

　　探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且增強了學生科學探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。

　　二、教學設計的理念與思路(主要反映教學方法選擇與應用要點)。

　　（一）設計思路和理念

　　本節設計總體思路：從有關壓強的生活情景引入壓強課題，通過學生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學壓強知識解釋生活中有關壓強應用。充分體現課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　（二）教法和學法

　　1、教法：根據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念，本課主要采用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。

　　2、學法：根據以上教法及學生年齡特點，教學中不但要注重學生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。

　　三、教學程序的安排與意圖(包括教學媒體和板書的使用步驟及其理由)

　　（一）教師課前準備

　　1、教學媒體準備：多媒體硬件和相關課件準備

　　采用多媒體作為教學的輔助，使教學聲圖并茂視聽并舉，充分調動學生的感官，引起學生的無意注意，以達到最佳的教學效果。

　　2、實驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、自制壓力小桌、自制壓力演示器（銅圓柱體綁在鋼鋸片上）、鉤碼一盒、廢舊小礦泉水瓶、水、針、圖釘、細線等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實驗、讓土器材成為實驗教學的生力軍）

　　（二）教學程序設計

　　為達到教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，本節教學程序設計采用以下幾個板塊進行：

　　第一個板塊：情境導入；第二個板塊：壓力概念；第三個板塊：感受壓力的效果；第四個板塊：壓強的概念公式單位及計算；第五個板塊：增大與減小壓強的方法；第六個板塊：總結和反饋。

　　1、情境導入

　　學生觀看視頻，創設情景，激發興趣，啟發學生發現問題、提出問題，引入課題。體現了從生活走向物理的教學理念。

　　2、壓力概念

　　通過視頻引入中“冰破裂”導出壓力概念。對壓力概念的教學不宜用太多時間，分兩步完成：

　　（1）建立概念

　　展示茶杯對桌面、圖釘對墻面、木塊對斜面等代表不同方向壓力的生活現象圖片，通過受力分析，組織學生討論壓力共同特征，導出壓力概念并板書。

　　（板書一：壓力垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。）

　　（2）深化理解

　　由于重力知識的干擾，學生以為壓力一定是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。為了突破壓力學習難點。我利用自制教具設計了一個實驗：將鋼鋸片平放、斜放、豎放，從形變大小引導學生形象直觀地認識壓力和重力大小，為理解壓力效果作好鋪墊。

　　3、感受壓力效果

　　讓學生感受壓力效果，探究影響壓力效果的因素,為壓強概念的建立做準備。

　　（1）提出問題猜想假設

　　我設計兩個體驗活動:

　　體驗一：用手指壓鉛筆兩端。

　　體驗二：用不同的力壓氣球，用針尖扎氣球。

　　意在通過體驗讓學生質疑，激發學生的探究期望，并有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

　　（2）設計實驗進行實驗

　　要求學生利用實驗器材設計實驗，進行分組自選器材對可行性方案自由探究,驗證猜想。

　　實驗探究中要求學生填寫實驗記錄單。老師巡回指導。

　　學生實驗時不受器材的限制，大膽嘗試，根據自己實際選擇設計實驗方案，這樣分層次的教學，既體現了因材施教的原則，又培養學生的想象力和創造力。

　　（3）交流總結

　　學生分組匯報不同實驗探究方案，引導學生總結得出結論。

　　設計意圖:實驗中，學生往往忙于動手，而忽略實驗的記錄和總結，老師及時讓學生填寫實驗單并展示實驗方案，有助于學生相互學習，得出結論，并體驗成功快樂。

　　分組實驗讓學生自主探究、盡情體驗，加深對壓力作用效果的理解，從而更好理解壓強的概念。充分體現出課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”這一理念。

　　4、壓強概念

　　在以上結論基礎上學生已經認識到壓力的效果不僅跟壓力有關，還跟受力面積有關，由此提出壓力的大小能否反映壓力的效果？引起學生思考，從而指出在物理學中引入一個新的物理量壓強來反映壓力的效果，揭示出壓強的物理意義。

　　然后引導學生找出比較壓力效果的兩種方法，通過兩種方法分析對比，啟發學生分析壓力大而作用效果不明顯是不是壓力被面積分散了，問學生能否找到一種計算壓力效果的方法呢？自然給出壓強的定義、定義式及單位。

　　⒉定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

　　⒊公式：p=F/S

　　⒋單位：Pa，1Pa =1N/m2，1Pa含義）

　　這種按照“物理意義定義定義式單位”邏輯順序建立物理概念的方法，在前面學習速度、密度時已有接觸，在這里加以強化，體現了對方法的重視，同時也為后續功率等物理量的學習奠定基礎。

　　通過例題使學生能應用壓強公式進行簡單的計算，更進一步加深對壓強概念的理解。可以讓學生先看書自學，在此基礎上交流討論獲得相關知識,教師分析例題，主要強調公式的應用和解題規范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進一步加深對壓強的理解。以磚塊為例分析壓力、接觸面積及壓強。同一塊磚怎樣放置壓強最大？那么怎樣增大和減小壓強呢？自然引入下一個問題-----增大和減小壓強的方法。

　　5、增大和減小壓強方法。

　　先引導學生根據壓強公式進行分析歸納增大和減小壓強的途徑。然后媒體播放生活中一些增大或減小壓強的例子，感受物理知識的價值所在。并展示各種圖片，組織學生討論它們分別是怎樣增大或減小壓強的。

　　提供大量的感性材料，意在將壓強知識聯系在生活中應用能加深學生對壓強意義的理解。突出新課程“從物理走向社會”的理念。

　　6、總結和反饋

　　通過師生共同小結，形成知識體系,既總結知識也總結方法。

　　解釋現象：在雜技表演時，氣功師躺在釘子上，人卻毫發無損。

　　引導學生應用所學知識分析引入新課時的問題，如果要設法營救落入冰窟窿的人，設計多種營救方案。

　　意圖:學以致用，前后呼應。使整個課堂渾然一體。

　　（三）板書設計

　　壓力垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

　　壓強1、意義：表示壓力的效果的物理量

　　2、定義：物體單位面積上受到的壓力