【實用】說課稿模板合集九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
說教材：
本課是北師大版數學實驗教材四年級上冊的一個教學內容,它是在學習了兩位數乘兩位數乘法和初次體驗有趣算式規律探索的基礎上進一步拓展。乘法結合律這一內容與以往教材安排不同的是把認識乘法結合律放在學生自主探索中,通過創設情境活動,讓學生逐步發現乘法計算中的特殊現象。這樣安排不僅是讓學生能發現乘法運算定律，懂得運用運算定律使計算變得更簡便；更主要的是讓學生經歷探索過程，通過對乘法結合律探索基本步驟的體驗為學生今后的數學探索活動打下基礎。
根據教學大綱的要求和學生的實際情況確定了以下三維教學目標：知識與技能:通過探索活動,發現乘法結合律,并用字母進行表示。在理解乘法結合律的基礎上,會對一些算式進行簡便計算；過程與方法:經歷數學探索過程,進一步體會探索的過程和方法；情感、態度、價值觀:感受數學探索的樂趣,培養自主探究問題的能力。其中將引導學生探索概括出乘法結合律，并初步理解運用乘法結合律可以進行簡算是本課教學的重點；而乘法結合律的探索過程是學習的難點。
說學情：
學習方式上：四年級的學生,經歷四年的課改實驗,已具有一定的發現問題、提出問題、解決問題的能力。同學之間能夠較好地合作交流與傾聽。能比較主動地探究新知,運用已有的知識經驗來學習新知。知識技能上:在學習本課前,學生已經知道：25×4=100、125×8=1000以及整十整百整千數乘法計算比較簡便。
說教法：
在對教材和學生進行充分分析后，根據教材和學生的特點，我采用了情景教學法、自主探索學習法、談話法等教學方法。教材通過數、計算長方體中小正方體的個數這一活動來體現結合律。所以在教學時也特意創設了這樣一個場景讓學生進行活動開展情景教學，用來激發學生的興趣，培養學生發現問題探索規律的能力。根據學生的實際特點在教學時放手讓學生自主探索自主學習，來提高學生的學習能力，培養學生的興趣和能力。
說學法：
新課程要求學生的學習方式多樣，本節課主要的學習方式有：自主探索、交流討論、操作練習。在活動中發現規律，并通過自主驗證，來總結規律是本節課的特點，所以自主探索成了學生最為重要的學習方式；在探索過程中學生與學生間、老師與老師間的交流討論是學習效果的重要保證；在概括規律建立模型后，學生通過一系列的操作練習，讓所學得到鞏固加深。
說教學過程：
（一）、課前談話調節氣氛、調動學生的學習熱情、舒緩緊張環境。
（二）、課前游戲主要是為了營造一種輕松的氛圍；對簡算的中如何交換結合作滲透準備。
（三）、在新課時有意識地設計了“創設情景，發現問題——提出假設，舉例驗證——概括規律”三個教學環節，使學生經歷探究過程，并在此過程中注意滲透“探索與發現”的一般方法，讓學生學得積極、主動。這也符合學生認知的特點和新課程的理念。
（4）、在發現學習了結合律的規律后，安排了一個及時鞏固的環節，主要是通過這樣的環節，讓所學的規律得到進一步的檢驗和鞏固。讓學生明白數學知識與生活緊密聯系，并能很好的解決我們生活中的問題。（數學實用性、有用性的滲入）
（5）、在探索完乘法結合的規律后，直接引出兩組算式，并由此讓學生推導、驗證出乘法的交換律。這種簡約的設計主要是基于在乘法結合的理解基礎上，并且乘法交換律相對簡單易理解。
（6）、最后是運用模型，解決問題。這是在學習完這兩種規律后，在學生心中建立了一個數學模型后，運用它解決實際問題。這樣主要是根據認知的特點，通過練習加以鞏固，同時也是感受數學學習帶來的快樂與方便。
說課稿 篇2
教學分析：
《洗澡》是小學美術人美版的一課內容，內容豐富，可發揮的空間較大。學生可大膽的發揮想象，充分利用身邊的素材作畫。本次交流課我所面對的是二年級學生，根據具體的學情和教學內容，我從教材方面來談談我對本節課的設計。
本課是“造型表現”領域的一課內容，目的是引導學生通過回憶洗澡時的情景，體會愛清潔，講衛生的快樂。通過洗澡這一課題，引導學生發散思維——動物、汽車、樓房和地球也愛清潔、愛洗澡，還有什么也需要洗澡，把他們畫出來；利用學生熟悉的表現方式把自己的所想、所思表現出來，培養學生的觀察、記憶、想象、表現能力。
教材目標：
1、通過回憶生活場景，抓住洗澡的特點創造性地表現生活中有相同特點的場景。 表現生活趣事，體驗繪畫活動的趣味性。
2、培養學生的表現力和想象力，培養學生觀察生活、表現生活的能力。 重點：抓住洗澡的特點創造性的表現。
難點：引導學生運用夸張和想象的方法，突出平凡事件的趣
3、提高學生的學習興趣：興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。 教學方法：
根據本課時的教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規律，我采用以下的方法：
（1）情境創設法：上課初，我利用聽兒歌《我愛洗澡》做動作的形式引出課題，調動學生的積極性。感受洗澡時的特征，渲染課堂氣氛。把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。
（2）問答法：在本課教學中，多問學生，讓學生談一談、說一說，啟發學生思考，這樣做是為了培養學生的思維發展。
（3）欣賞觀察法：利用電腦演示洗澡的動作，從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手畫畫。
教學程序：
根據本課的特點，我將本課教學程序設計如下： 激情導入（聽兒歌做動作）——展現學習目標——談談洗澡趣事——欣賞作品——交談感受——自由創作并評價——課堂小結（給地球媽媽洗澡）
教學過程：
1、激情導入：利用聽兒歌《我愛洗澡》做動作的形式引出課題，調動學生的積極性。感受洗澡時的特征，渲染課堂氣氛。把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。
2、展現學習目標
洗澡真舒服呀，孩子們你們喜歡洗澡嗎？我們今天就來上洗澡這一課。讓學生看本課的任務，讓學習更有針對性。
3、教師放映兒童洗澡的錄像短片。學生觀看，分析不同洗澡動態，手、腳、身體的動作特
征。（激發學生學習興趣，引起學生的回憶，為下一步作業打基礎）
啟發學生回憶、議論洗澡的趣事，鼓勵學生上臺表演。
教師放映動物洗澡錄像短片，學生觀看不同動物們洗澡時的樣子，激發學生對動物的熱愛之情。
4、學生談一談自己生活中的洗澡趣事。為動手畫打下基礎。
5、欣賞范畫，拓寬思路
①教師出示范畫，學生欣賞談感受。
a、你喜歡哪副作品，為什么？
b、這副畫表現的是給誰洗澡？怎么洗？
c、你覺得這副畫什么地方畫得最好？
②師：還有哪些東西需要洗澡？學生分小組討論 （汽車、房子、地球??）（啟發學生多角度地表現“洗澡”情節）
6、自由創作，教師巡視指導
鼓勵學生充分發揮自己的特長，自由、快樂、創造性地進行表現。
課堂小結：
出示圖片《給地球媽媽洗澡》 通過讓學生談感受激勵學生保護環境熱愛大自然的情感。 反思：
通過對本課的學習,幫助小朋友回憶起生活場景，抓住洗澡的特點創造性地表現生活中有相同特點的場景。表現生活趣事，體驗繪畫活動的趣味性。培養了小朋友們的表現力和想象力。在本節課中，我通過讓學生觀看視頻和圖片，重點引導學生觀察洗澡的動態、手部和身體的細節特點并且著力安排了讓學生回憶自己是如何洗澡的并講述出來。在教師的啟發下，全班討論結束后，請一位學生在集體面前表演。全班同學集體觀察，進一步鞏固學生對動作形象的感知，再通過教師示范、學生的印象會更深。為了使學生能更好地展開想象，同時引導他們發散性思維——動物、汽車、樓房和地球也愛清潔、愛洗澡，還有什么也需要洗澡，把他們畫出來。
說課稿 篇3
【教育目標】
1、認知目標：通過對文明禮儀的解讀，讓學生了解為人處世必須遵循文明禮儀。
2．情感目標：通過《弟子規》的貫穿，來讓學生了解在校的文明禮儀有哪些要求。通過小品和場景再現，讓學生明白文明禮儀的重要性。通過快板及照片回放總結學生對于在校文明禮儀的認識。
3．行為目標：通過對文明禮儀的認識，規范學生自身的衣著、姿態及言行。
【活動背景】
預初的學生剛跨入中學校門，常有許多不注重文明禮儀的地方。同學之間時常發生小摩擦，小口角。通過這次主題班會，希望讓學生能從細節中真正把握在校文明禮儀的要求。
【活動準備】
1、準備小品《坐能成名》；
2、準備場景再現“搶湯”；
3、準備快板；
4、準備舉手快答的搶答題；
【班會流程】
一、引入主題
由主持人請出同學扮演的“吳教授”，請他為我們講解如何成為有禮儀的中學生。
二、文明禮儀的三個方面
1、衣著禮儀
（1）《弟子規》的內容
（2）照片對比，學生發言
（3）自我檢查衣著是否規范
（4）誦讀《弟子規》
2、站姿坐姿
（1）《弟子規》的內容
（2）同學講解
（3）小品《坐能出名》
（4）同學示范坐姿站姿
（5）大家一起練習坐姿站姿
3、交往禮儀
（1）《弟子規》的內容
（2）場景再現
（3）同學討論
（4）場景再現
（5）快板總結
（6）師生禮儀討論
（7）照片重現
三、尾聲
（1）舉手快答
（2）教師總結
（3）《新弟子規校園篇》誦讀
【主題班會說課】
《知書達“禮”》主題班會說課稿
預初年級
這個主題班會的對象是預初的孩子。預初學生剛踏進中學的校門，許多學生對中學的生活還不習慣，對中學的要求還不明確。許多學生在平時的學習生活中都不太注重對自身文明禮儀的培養，教室里走廊上也經常發生摩擦與矛盾。因此我希望用《弟子規》作為一個導引，讓他們能從中發現自身文明禮儀的不足之處。
本節班會共分四個板塊1、衣著禮儀，2、站姿坐姿，3、交往禮儀4、尾聲構成。
第一板塊衣著禮儀。這一部分主要是以《弟子規》中對日常衣著的規范來引出兩組衣著整齊與衣著不整照片的對比。讓同學談談對衣著不整的看法。并且由此推及到自身，看看自身有沒有什么衣冠不整的地方，進而及時改正。
第二板塊主要是站姿坐姿的培養與訓練。以《弟子規》的內容引入，請同學解釋其含義。并請學生觀看一個《坐能成名》小品，了解張九齡以坐而成名，推及自身要保持良好的坐姿。并根據要求全班一起練一練站姿與坐姿。
第三板塊交往禮儀。用《弟子規》中的內容引入。請同學看一個場景再現，中午打湯時同學之間相互爭吵不謙讓。讓同學們來講講其中有哪些不符合禮儀規范的地方，談談后果會如何。聽完同學發言之后再來一個良好的文明的打湯場景再現。從場景再現的討論中讓學生了解如何才是良好的同學間交往的禮儀規范。并由兩名同學表演一段快板來總結弟子規中有關交往禮儀的內容。接下去請學生自己談談有哪些師生之間的禮儀規范。然后播放一組學生做得好的師生禮儀，讓學生了解除了要遵循與同學之間的禮儀外更要遵守師生之間的禮儀規范。
最后班會的結尾安排了兩個集體活動。一、“舉手快答”，安排學生將之前學到的文明禮儀用搶答題的形式加以鞏固，并在這一搶答的環節中注重自身的文明禮儀。二、全班誦讀“新弟子規之校園篇”，以此來對自己的學習生活提出新的要求。
完成這次主題班會后，反思整個過程有以下的感受。一、學生對某位同學扮演教授講授《弟子規》的形式樂于接受，活躍了一定的課堂氣氛。對于一些小品及場景再現出自他們自己的生活，學生顯得比較積極。二、同學在參與搶答的過程中，熱情度比較高，也都能將文明禮儀表現出來。三、由于時間比較緊，學生年齡較小，所以主持人對場面的掌控能力和隨機應變能力不夠強。在設計的討論環節中同學們各抒己見的范圍不夠廣，思考的內容還不夠完整。
說課稿 篇4
一、說教材
1、教材分析
《給作文排版》是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內容。教學對象為小學四年級的學生，本課是在學生剛剛學會在WORD中輸入文字的`基礎上進行教學的，其目的是讓學生掌握對WORD中的文字進行美化的方法，讓學生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。
2、教學目標
知識與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計算機打印文章的方法。
過程與方法：讓學生在學習情境中，體會對所學知識的探索、發現和認識過程。培養動手動腦、團結協作的能力。
情感態度與價值觀：培養學生處理信息的能力，增強創造美、欣賞美的能力。 3、教學重點：掌握設置字體、字號、字形，設置顏色，設置字符對齊方式等操作。 4、教學難點：打印預覽和打印文字。
二、說教學方法
本課采用建構主義的支架式教學，即： “任務驅動法”、“創設情境法”等。
信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個打扮文字的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，展開研究式、探索式學習，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。
三、說學法
本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。
讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說教學環境
多媒體教室及相關的課件。
五、教學過程
（一）創設情境，導入新知
師：同學們，你們喜歡藍貓嗎？藍貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要回答一個問題。
師：這首歌詞當中哪一句給你留下深刻的印象？
生：“只要你愛想、愛問、愛動腦，天地間奇妙的問題，你全明了”
師：有一位同學給藍貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？（師展示）同學覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）
師：老師也想和同學們一起幫助她，今天我們就一起來把這些文字都變得漂亮起來好嗎？板書：《給作文排版》
（二）搭建支架，探索新知
1、告訴藍貓我心中的歌
師：大家認為可以從哪些方面對這篇文章進行美化？
學生討論后回答。
(出示教學任務)如何調整文字的格式？
如何更改文字的字體、字號、顏色等？
2、調整文字格式
師：我們該如何調整文字格式呢？
學生討論回答：文題居中、開頭空兩個格。
通過課件演示操作過程。
學生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據演示，練習調整文字格式。（文題居中、開頭空兩格）
3、藍貓美容院
師：下面我們一起進入藍貓容院，將標題設置成“隸書、22號、粗體、紅色”字。 通過課件提供給學生圖文并茂的自學材料，通過自己嘗試，發現問題、并能解決問題，培養學生自主探索的能力，。
師：請大家一起把你輸入的文章進行美化，比一比誰的最漂亮？
同學之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現問題適時反饋，如讓學生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。
師：完成作品的同學可以把作品進行保存，怎樣保存作品呢？
通過看書，讓學生充分地討論交流、探索實踐，課堂上學生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當講解。
最后，通過課件展示美化的過程，同學也可以展開想象做出自己喜歡的作品。 師：你能把設計好的的文稿打印出來嗎？
通過課件展示打印方法，學生課后練習逐漸掌握打印方法。
（三）探索實踐，鞏固新知
做詞語接龍游戲：先出示一個詞語，讓同學們按照首尾相同的文字連接的規則，一個接一個地連續在WORD中“寫”下去，比一比誰“寫”的得長，如：天空——空中——中國——國家??
要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價。
六、說板書
通過板書揭示學習主題，展現學習思路，簡明扼要。著重理清文章脈絡，引導學生建構學習框架。結合教學課件揭示板書。
附板書 ： 13 給作文排版
一、我心中的歌
二、調整文字格式
1、文題居中
2、開頭空兩格
三、藍貓美容院
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。
2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。
3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。
4． 情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
說課稿 篇5
一、背景分析
（一）考命題分析
本節課教學指向性非常明確，就是指導學生進行課外文言文閱讀備考復習。陜西省文言文考查的范圍是課外語段。但分析近幾年考題及聽取專家的交流報告后就會發現這樣的事實：命題旗幟鮮明地呈現出以課外考查課內的原則。目的在于加強對學生遷移能力和翻譯能力的考查。此外，在所有的閱讀試題的設計中，強調對學生整體感知能力的考察。
（二）《中考說明》分析
《中考說明》中關于文言文閱讀要求如下：
（1）借助工具書正確誦讀并讀懂淺易的文言文。
（2）能準確劃分古詩文語句的朗讀節奏。
（3）掌握常見常用文言實詞、虛詞的意義和用法。
（4）用現代漢語翻譯文言文中的重要句子。
從《中考說明》的要求不難看出它重在以能力立意。第一條要求學生具備使用工具書的能力。第二條要求學生具備正確誦讀文言文的能力。第三條要求掌握常見見常用文言實詞、虛詞的意義和用法。對于“掌握”有兩點理解：一、積累重點文言實虛詞的用法。二、能對已積累的詞匯進行靈活地遷移來借閱課外語段中的問題。第四條，用現代漢語翻譯文言文中的重要句子。翻譯能力是學習文言文很重要的一個能力。而且是文言文閱讀中必考的一項能力。
通過對中考試題與中考說明的研究分析，得出一個結論：文言文復習要以對學生方法的傳授能力的培養為核心。那么，學生的實際能力又如何呢？
（三）學情分析
在參加西安市的中考研討會時，有關專家對06年中考試卷答題情況進行反饋分析。有一點是人覺得很遺憾，那就是學生閱讀失分率高，文言文閱讀的失分率最高。憑心而論，文言文閱讀實際上是閱讀當中最好掌控、最易得分的部分。為什么會有這么大的差異呢？核心點在于學生遷移能力差，翻譯方法沒有掌握。我想，我們應該反思自己的教學。這就給我們一個信號。那就是在文言文備考指導中必須注重對學生能力的培養。我們學生的實際情況又如何呢？正是鑒于對06年教訓的反思。在第一輪復習過課本時，我就給學生強調陜西省文言文考查是遵循以課外考查課內的原則，所以就讓學生有一個強烈的意識，考查課外并不等于課本可以忽略。恰恰相反，必須得高度重視課本，高度重視對課內重點文言實虛詞的積累。因此，我們對課本扎實地過了一遍。學生的積累比較到位，文言文的語感也大大增強。但具體到課外文言文的閱讀，學生還是有一定的畏懼心理。用課內積累解決課外問題不是那么自如，這就需要我們對學生進行方法方面的指導。
二、目標設定
通過上述背景分析，又鑒于本節課是課外文言文閱讀指導的第一節課。因此，我們有一個明確的定位：一，幫助學生建立起閱讀文言文的信心。二、教給學生文言文閱讀的規律、方法。在這樣的定位后，制定了本節課的三個學習目標：1、反復誦讀,整體感知并講述文意。2、通過遷移法掌握積累文中重點虛詞“以”4個實詞（伐 趨 向 反 ）3、通過翻譯方法的指導學會翻譯重點文言句子。抓住了文言文閱讀的三個重點：重誦讀感知、重積累、重翻譯。突出了三個能力的培訓：概括能力、遷移能力、運用翻譯方法解決問題的能力。
三、課堂結構設計
依據文言文教學特點，又結合課外文言文閱讀指導備考的目的。對課堂整體結構做了如下設計：一、引導學生學習《中考說明》，學習本課目標，做到心中有數。二、詳細地講解一篇，教會學生方法，當堂訓練一篇，及時鞏固、及時反饋。三、在講解第一篇時先通過誦讀整體感知講述大意，再通過對字詞的推敲、句子的翻譯從局部細微處對進行探究，最后又回歸到對整體進行深入理解。這符合文言文教學從整體到局部再到整體這樣的認知規律。
四、媒體設計
多媒體設計簡單實在，完全是在起輔助作用。只展示了《中考說明》的要求和本課學習目標。達到了省時直觀的目的。
五、教學過程設計
在備課過程中圍繞目標精選了兩篇課外語段。在設題上很有針對性。在研讀選文一的過程中通過學生范讀來檢測預習中誦讀情況，通過自讀講述大意完成了目標一。同時，訓練了學生的概括能力。通過對習題2文言實詞的解釋，引導學生通過探究的方式學會了遷移法，并積累了4個文言實詞，也通過實踐激發了學生積累課內重點詞匯的意識，緩解了學生對文言文的畏懼心理，完成了目標2。通過對習題3的點析，引導學生把握翻譯題的命題規律，并指導學生靈活運用翻譯方法去準確翻譯句子。同時，和學生一起歸納整理了重點虛詞“以”的用法。完成了目標三。在上面的基礎上，引導學生多角度多層次探究文意，啟發了學生思維，并滲透引導學生一分為二的看問題這樣的哲學方法。習題1、2體現了語文學科工具性的特點。到習題3就水到渠成地將工具性與人文性結合。學生當堂選文二并由學生講解，達到了當堂訓練，及時地檢測出本堂課指導效果。最后，讓學生課后填寫自我評價反饋表，達到了進一步了解學情的目的。明確了下一步訓練指導的針對性。
說課稿 篇6
一、 說教材分析：
《怎樣到達目的地》是蘇教版《品德與社會》四年級下冊第三單元《我與外界的聯系》中的第一課。這篇教材由“交通連著你我他”“驚人的發展”“怎能忘記他們”“交通帶來的問題”這四部分組成，主要是讓學生了解交通發展的狀況，感受交通在人們生活中的重要作用，學會根據情況合理選擇交通工具，關注交通發展帶來的問題。我上的是第一課時的內容，對照教材板塊是“交通連著你我他”，我設計的教學理念是：從四年級學生的年齡和生活實際經驗出發，讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的方式研究社會。引導學生用自己的方式來探究交通運輸工具的特點，并在模擬實踐中學會合理選擇交通工具，幫助學生在由淺入深的活動中探究、感悟，不斷豐富學生和發展學生的生活經驗，有效地在使學生獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。
二、 說教學目標：
這堂課的教學目標是了解交通工具在人們的生產和生活中的重要作用，知道常見交通工具及其特點。學會合理選擇交通工具，并自覺遵守交通管理條例。教學重點和難點是了解常見幾種交通工具及其特點，懂得選擇享用，遵守條例。課前我組織學生調查生活中有哪些物品是外地產的，是怎么來到我們這里的，并制作了多媒體課件。
三、 說教學過程：
在教學過程中，我主要設計三個環節的活動：
（一）、認識交通工具。
課伊始，我采用猜謎的方式導入，既可激發學生了解這些常用交通工具的積極性，又能形象地表達這些交通工具的特點，揭示話題十分自然。讓學生回憶自己和家人曾經使用、乘坐過哪些交通工具，以及乘坐的感受（這些交通工具帶來什么方便），引導學生結合實際生活來討論、交流“我們生活中有哪些物品是在外地生產的，是怎樣來到我們所居住的地區的”等活動都是為了讓學生充分體會交通工具的作用，并從學生豐富的答案中，抓住“交通工具可以運人（旅客）和貨物”這一實質問題，把對交通工具的感性認識上升到理性認識。品德課只有將教學活動與兒童自身的經驗相鏈接，才能激發他們的學習需要和興趣，才能使他們從自身生活的直觀性、本真性中去體驗生活、理解生活，才能將學習的結果轉化為生活的經驗和智慧。這一環節讓學生呈現自己的生活，帶著自己生活中的體驗走向教材，在“正面”和“反面”的情境體驗中感受交通和我們的關系。
（二）、合理選擇交通工具。
這個環節的主要目的是讓學生學會根據實際情況學會合理選擇交通工具。教學設計上通過“交通擂臺賽”、給王經理建議、為王天明一家出行選擇交通工具等讓學生通過議一議、選一選、說一說等形式學會合理選擇交通工具。品德課程來源于生活，又要回歸生活，因此我還讓學生說說自己想到什么地方去旅游，打算怎么去，讓他們在模擬的選擇中懂得根據目的地如何選擇最方便、最快捷的交通工具。這一環節中，我精心創設教學情境，讓學生分別扮演火車、汽車等角色表演交通工具擂臺賽，然后在預設的場景中開展探究活動，獲得各種真實體驗。并通過和伙伴的交流，老師的引領，不斷獲得豐富的認識——輕松地了解了各種交通工具的特點。
（三）、遵守交通條例。
學會合理選擇交通工具之后，還要讓學生學會安全使用，因此，我讓學生談談外出乘坐交通工具時要注意什么，并讓學生了解什么是易燃易爆物品。這一環節中，學生把自己的認識、發現和小伙伴交流、碰撞，真的用自己的眼睛來觀察，來研究，收獲非常大。最后，我還送一首兒歌給學生，目的是讓學生學會合理、安全使用交通工具。
品德課程與學生的生活密切相關，而交通又是學生耳熟目詳的，所以，在整個課堂教學過程中，我都注重讓學生結合自己的生活實踐來談自己的觀點與想法，尊重學生，注重發揮學生的自主性。
說課稿 篇7
《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能動張西望的道理。
這節課的教學目標我是從三個方面設計的，讓學生通過感情朗讀，反復朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學生結合生活實際，對文中的哲理進行感悟，重點理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這樣就突破了難點。
教學方法我采用自主學習、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學習等形式展開教學，給學生提供一個展示自我的機會。他們敢讀、會悟、想說，表達得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養。 教學流程分三大塊進行。
第一，貼近文本，復習導入。我由現在的季節、時間、名言“一年之計在于春，一日之計在于晨”，讓學生抓住了學習時機導入了本節課，又以充滿激情的配樂朗誦走近了蘇格拉底，導入課題。讓學生回顧課文的主要內容，起到溫故知新的作用。
第二，精讀感悟，賞析文本。我分三個步驟來完成。首先讓學生從第一自然段中找蘇格拉底對弟子提出要求的句子，認真讀，用心去體會他的態度堅決果斷，不容置疑。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學生的要求，讓學生默讀、批畫、做批注、談體會，帶入文字去品讀等一系列活動，使學生明白了弟子們不能把握時機，當機立斷的原因，同時也失去了摘最大麥歲的機會，讓學生去想蘇格拉底老師和弟子們會怎樣想。過渡導入蘇格拉底老師會怎么說。最后，出示蘇格拉底老師所說的話，讓學生體會兩個“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊含在文本后面的意思以及從這段話中體會的道理，師可以適時點撥，再通過朗讀指導，學生真正心領神會了，這是，趁勢抓住時機，讓學生聯系實際生活，說說哪些人把握時機，哪些人錯失良機，今后自己應該怎么做？
第三，總結課文，課堂檢測，升華主題。通過總結課文，使學生回歸課文，明白了作者的寫作意圖。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結、提升，又是對學生進行寫話訓練，內化文本。老師在學生表白心聲中送名言，激勵學生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語文底蘊。
說課稿 篇8
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是《教學目標和教學內容的確定》。下面我從四個方面說說這堂課的設計：
一、教材分析：
這個課題是教師培訓教材《小學語文新課程教學法》第三章第三節。本節內容旨在使老師們明確新課程教學的教學目標、教學內容應如何正確設計和實施。所以，本節課的
教學目標：
1、通過對案例的探究、分析，學員們了解教學目標設計時容易出現的問題以及教學目標確定的具體要求。
2、把握好如何進行教學目標的設計，如何進行教學內容的選擇。
這個目標的設置，符合學員們的認知規律，即通過分析、探究，進而得出結論，獲得能力。根據學員們的實際情況，確定本節課的教學重點、難點為：
教學重點：
1、 把握確定教學目標的要求。
2、 掌握教學內容選擇的依據。
教學難點：
如何確定教學目標
二、說教法：
我們知道，師訓課程面對的是教學第一線的老師，是以貫徹新的課程理念為目的，以為老師們提供新的教學理念、新的教學思路、新的教學方法，解決教學中的疑難問題、全面提高老師們的教學能力為重點的特殊課程。尤其是本節教學目標、教學內容的設定，雖是備好一節課的關鍵，卻往往被忽視，基于這種情況，又鑒于上述之培訓目的，我認為實現目標的最好方法就是以實際案例來帶動對新課程理念的理解，通過老師們相互合作、探究、發現，進而生成新的教學理念，讓老師們認識到教學目標制定的關鍵地位，并把握好教學內容選擇的方法，以便更好地完成教學任務。
三、說學法：
新課程積極倡導有助于形成自主、合作、探究的學習方式。但這節課面對的學員是有一定教學經驗的老師，如果照本宣科，會讓他們有一種浪費時間浪費生命的感覺，所以我以教學案例為綱來安排這節課比較能吸引他們的興趣，能使老師們主動參與進課堂教學，而且用案例來實際操作，更能達到直觀、明晰的效果，也同時體現了新課程提倡的合作、探究、以學生為主體的新理念。
四、教學過程：
一、導入。
以研究學習目標而著名的美國學者馬杰曾指出：教學設計依次應由三個基本問題所組成：首先是（展示課件）
1、我要去哪里？
2、我如何去那里？
3、我怎么判斷我已經到達了那里？
這三句話不難理解，它很形象地概括出了設計一節課的三大過程。不用問，第一句話我要去哪里指的就是這節課的教學目的、即要達到的教學目標；第二句我如何去那里關乎到教學內容和教學方法，第三句，則是對教學效果的評價。
我們今天將要探究、解決的就是這些問題，即教學目標的制定和教學內容的選擇。
（展示課題）
課題：
教學目標和教學內容的確定。
二、教學目標的確定
馬杰先生把教學目標比作我要去哪里，這很形象地指出了教學目標的地位。的確，我們不論做什么事，都有一個目的，如果目標不明，會使我們的工作陷入盲目或被動，綱舉則目張、但是在實際的日常教學中，因受諸多因素的影響，在制定教案時，我們往往并不看重教學目標，或照搬教參上的，或照搬優秀教案上的，反正教案上只要有這一項就行，更不注意自己下面設計的教學內容是否照應了教學目標，從而導致教學目標架空現象，為教學評價帶來麻煩，也使教學陷入盲目、無序狀態。
請看下面一則案例（展示課件）
《詠鵝》
教學目標：
1、 簡單介紹作者。
2、記住詩中的12個生字。
3、理解體會詩中的意境之美。
4、正確流利有感情地朗讀課文。
這是《詠鵝》一課的教學目標設計。我們知道，教學目標包含知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度，那么，這個教學目標是否體現了這些方面？
說課稿 篇9
一、說教材：
這是語文版教材八年級上冊第五單元中的自讀課。這是一篇短小淺顯，但卻涉及有重大意義問題的事理說明文。本文以科學而樂觀的態度、簡潔而流暢的語言對人類擔心的糧食問題做了充分的推測，闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因，科學地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等能為人們提供充足的蛋白質，可以滿足人口不斷增加的需要。開發利用海洋資源，潛力巨大。
教學本文可擴充閱讀量，讓學生閱讀有關海洋資源，海洋經濟的科普文章，充分了解相關資源信息，認識海洋的開發利用價值，以增強海洋意識。
同時，本文層次分明，結構有序，是學生仿寫事理說明文的范例。
講授此文，可以安排一課時。
二、說目標：
知識目標：
1.了解海洋是未來糧倉的原因，積累科學知識。理清文章的結構。
2.學習本文運用的說明方法及其作用。
3.品味說明文語言的準確性。
（其中，前兩個目標是教學的重點）
能力目標：
1、培養學生自主，合作，探究學習的能力。
2、培養學生整合處理信息的能力，閱讀并創作簡易事理說明文的能力。
（這部分是教學的難點。）
德育目標：
通過學習，培養學生科學認識世界的態度，了解海洋中有豐富的資源，增強開發海洋和保護海洋的意識。培養熱愛自然，熱愛科學，保護環境的良好習慣。
三、說教法學法：
概括地說，是“問題導入法”，“自主閱讀法”，“合作探究法”。
具體地說，以“吃飯問題”導入，激發學生興趣，并直接過渡到怎樣走出困境，那就是“下海”，從而引出本課主題。接著學生自主略讀課文，與文本對話，整體感知內容，挖掘學生個體獨立的理解和思考。然后采取合作的態度，以小組討論的形式從研討說明文的說明順序，說明結構，說明方法，說明語言等角度來精讀課文，生生互動，師生互動，教師適當加以點撥指導。創設和諧、民主的教學氛圍。最后就本文提及的的重大問題拓展延伸，學生交流課前搜集的資料，練習流利表述自己的思想觀點的能力，提高口語交際能力，讓學生把書本知識與現實社會聯系起來，培養學生科學的世界觀和環保觀念和大膽創新的精神。教師對做得較好的學生應予以鼓勵、表揚。
四、說教學過程：
課前準備：布置學生從網絡，圖書館搜集有關海洋的資料。熟讀課文，掃清字詞障礙。
(一) 導入新課：課件展示：藍色的海洋背景畫面。
1、教師導入：中國有句古話，“民以食為天”。吃飯問題，既是一個古老的話題，又是一個至今仍然困擾著人類的現代問題。（課件上出示兩個統計圖，讓學生談看后的感想。學生七嘴八舌，各抒己見，最后得出“人口劇增，可耕土地資源不足的結論。”）
那么，糧食生產的增長趕不上人口的增長。人類怎樣擺脫面臨危機、走出困境，解決吃飯壓力呢？ （學生討論，暢所欲言：推廣改良種子，提高糧食產量；到別的星球上去開發種植……）
總之，肯定學生的發言，科學家們經過多年探索實踐，認為“上天”“入地”、“下海”、是三大出路。那么哪條路投資少，收益大，發展前景最為廣闊呢？
帶著這個問題，大家看一組圖片。（課件上展示海藻，魚蝦等）
學生異口同聲地說出：潛力最大的是海洋，人類未來的希望在海洋。這節課，我們一起走進人類的故鄉——大海。（板書課題）
（二）、略讀課文，整體感知：
1、生帶著課件上出示的問題默讀課文，梳理相關信息、獨立思考作答。 [課件展示問題]： （1）人類生存正面臨怎樣的危機？怎樣解決這些危機？
（2）為什么海洋能成為未來的糧倉？
第一個問題的答案在課文的開篇，一目了然，學生很容易解答。設置此問題的目的在于引起學生對文本的興趣，吸引他們的注意力。第二個問題涉及全文的主體內容，所以在學生回答問題的同時，我及時地用課件輔助教學。（課件展示）。
參考：（1）人類生存面臨的嚴重問題，人口劇增，資源短缺，耕地不足。解決的方法——開發海洋資源。
（2）海洋中有豐富的海藻，浮游生物、魚蝦及尚未開發利用的海洋生物。能為人類提供充足的蛋白質等營養物質，成為人類未來的糧倉。
（三）、精讀課文，深入探討：
1、再讀課文，[課件展示問題]：
（1）本文結構上有什么特點？運用了哪種說明順序？
（2）本文主要運用了哪些說明方法，有什么作用？請舉例說明。
其中，第一個問題讓學生感知本文條理清晰，事理明確的特點；第二個問題是教學的重點，在學生討論，交流之后，用課件的形式總結歸納。
參考：（1）、文章1、2兩端從人類面臨的生存危機說起，提出大海完全有可能成為人類未來的糧倉。文章3---6段以先總后分的方式，具體闡釋為什么海洋是人類未來的糧倉。7段總結前文的說明，重申文章開頭的看法。
由此可見，本文采用邏輯順序闡釋事理，使按照“總起-------具體闡釋（先總后分）--------總結的結構進行的。這樣是文章條理清晰，事理明確。”（完成板書）
（2）看課件。
最后，讓學生簡單品味說明文語言準確性的特點。
（四）、拓展延伸，關注環保：
課件展示問題：
1、海洋除了能做我們的糧倉外，還能給我們提供哪些資源？
（學生交流課前搜集的資料，說出海洋還是我們的大藥房，大能源庫，大礦場，大建材基地……教師及時予以鼓勵、肯定。）
2、海洋開發給人類帶來了希望，大海是人類擺脫危機、走出困境的最佳選擇。但是，海洋資源是取之不盡、用之不竭的嗎？為了人類未來可持續發展，我們有一個更美好的生存環境，我們該怎樣對待海洋？（學生根據課前搜集的資料及生活事例自由發言，發表看法，教師要鼓勵創新及個性化的思考）。
參考： 海洋不是填埋垃圾的無底洞，不是接納污水和工業廢物的污水坑，應該合理的開發海洋資源，使海洋生態環境免遭破壞；必須增強海洋意識，保護海洋，使它不受污染，也不能過度開發，殘酷捕撈，應該呼吁人們保護和拯救海洋。幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天。
最后，學生齊聲說出：沒有健康的海洋，就沒有人類的未來。
（五）、布置作業：
1、 把你搜集的有關海洋的資料進行整理，模仿課文的組材方法,寫一篇事理說明文：《保護我們未來的希望——海洋》
2、 人類“上天”真的無路么？請利用圖書館和電腦網絡，搜集人類探測宇宙的相關信息。
板書設計：
結構： 海洋是未來的糧倉
總：生存危機（人口、耕地、資源） 海洋可能成糧倉
海藻食品；浮游生物
分: 海洋糧倉 闡釋原因
遠洋魚蝦；未開發的
總：總結全文 再次強調
這是我對這課的初淺認識，懇請各位老師提出寶貴意見。謝謝大家
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