《門》說課稿
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的《門》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《門》說課稿1
各位評委、老師、同學們：
大家好！
今天我說課的內容是湘版美術教材第八課《門》，下面我將就以下內容進行說課。
一、 說教材
1、說教材的知識結構、編排體系
本課選擇“門”這個與生活緊密相關的主題，強化美術課程內容與學生生活經驗的聯系。本課屬于“綜合﹒探索”學習領域。本課設置了交流討論、欣賞評述、設計制作三個學習活動，讓學生在文化情境中認識美術，了解美術與文化及環境的關系，培養對民族文化的熱愛。
本課以啟發和分析的方式導入，以討論的形式相互交流對門的了解和感受，使學生能夠從門的文學含義、造型、功能等方面展開討論，用美術的眼光去思考、理解門的文化含義。
基于學生對門的知識有一定的認識與理解。本課設置了制作練習，要求學生設計一個有趣的門。在表現手法上以簡單畫出效果圖為主，有效培養學生的創新精神和技術意識。
在評價過程中，提出了從創意、造型、實用功能、作業效果幾個方面對學生學習的評價建議，作為教師和學生在教學過程中評價知識、能力水平的參考。
2、說教學目標、重難點
教學目標：
（1）能對門的文化背景闡述自己的見解；
（2）能對門的造型、功能等進行簡單評述；
（3）能嘗試設計一個門，并簡單繪制效果圖。
教學重點：門的造型、功能的理解
教學難點：如何設計一個造型、功能合理的門。
3、說對教材的處理
（1）教材選了不同時代、民族、地區的門的圖片，我根據教學實際，增加了現代門，特別是身邊的不同特色的門的圖片進行欣賞；
（2）在教學情境創設方面，為激發學生興趣，我采用猜詞形式導入，同時引導學生欣賞生活中熟悉的門圖片，調動學習本課內容的積極性。
（3）在教學手段使用上，我運用照相機拍攝一些學生所熟悉的家鄉的門的樣式，進行欣賞討論。另外，我還充分利用育龍網的教學資源，豐富教學手段。使教學與學生生活聯系，以激發學生的學習興趣。
二、說教法
教法：以啟發教學方法為主，談話、講授、演示為輔。
三、說學法
學法：以自主探究式學法為主
四、教具：
多媒體課件、實物展臺、范畫等。
五、學具：
教材、常規繪畫工具等。
六、說教學過程：
1、導入環節：為激發學生的學習興趣，集中注意力，以猜詞游戲導入，同時板書課題《門》
2、交流與感受：說一說與門有關的成語、詞語、文章或者唱一唱與門有關的歌曲。以此加深學生對門的文化含義的理解，拓展學生知識面，進行學科整合。
3、發展階段：
（1）引導學生討論并欣賞不同時代的門，說一說古今的門在造型、色彩上各有什么特點；
（2）引導學生欣賞不同民族的門，討論在造型、色彩上的特點，了解門的民族特征。以此增強學生對民族文化的熱愛。
（3）欣賞不同造型的門，討論總結不同造型的門要依據其功能、環境設計。
4、設計制作：教師展示范畫，引導學生討論討論你想設計哪種類型的門，說出構思。
5、作業：學生獨立或合作完成門的效果圖的設計制作。
6、作業展評：學生自評、互評，同時進行師評。最后以鼓勵性語言結束本節課。
《門》說課稿2
一、說教材
1、教材簡析
本課選自湘版九年義務教育美術課程實驗教材七年級上冊第8課，屬于“綜合探索”領域的教學內容。通過本課教學主要是想讓學生探索和發現與門密切相關的各種問題，在跨學科的廣泛聯系中，幫助學生了解人類在造門的進程中，設計思想和審美趣味的變化，認識造門藝術與時代、場所性質和社會環境之間的關系以及門的人文內涵。然后再結合對門的審美感受與了解，大膽嘗試設計有特色的門，培養創新精神和動手實踐能力。
2、教材處理
新課程改革提倡教師應該靈活又富有創造性地使用教材。考慮到原教材在教學程序編排上的先欣賞后設計或先理論后實踐的教學思路，不利于開發學生的原創力和加強理論與實踐的相結合，因此將本課的總體教學程序更改為設計、欣賞、再設計。這樣的教學過程是在實踐的基礎上逐步接受理論指導而提高實踐能力，符合人的由感性到理性的認知規律。
3、教學目標
依據美術課程標準中“綜合探索”領域的學習要求：“認識美術與生活的密切關系，進行探究性、綜合性的美術活動，開闊視野，拓展想象的空間和發展綜合解決問題的能力”，結合本課教學內容和學生的認知與創造水平，將本課的教學目標及重點、難點確定為：
⑴具體目標
①能較詳細地描述門的結構、功能，懂得造門藝術與時代、民族文化、場所性質和社會環境等因素之間存在著聯系。
②區別不同門的藝術風格，簡要分析各類門在造型、色彩、材質和裝飾手法等方面的藝術特點，并獲得對造門藝術的審美感受。
③探討有代表性的門的設計意圖，領會造門藝術的人文內涵。
④嘗試設計一個獨特的門造型，并畫出設計草圖。
⑤喜愛古今中外的不同造門藝術，激發美化生活的創造熱情。
⑵教學重點
①了解造門藝術與場所性質之間的關系，并探究有代表性的門的設計意圖。
②感知和簡要分析各類門的設計要素的藝術特點，獲得對造門藝術的審美感受。
③嘗試設計一個獨特的門造型。
⑶教學難點
領會造門藝術的人文內涵和拓展設計思路。
4、課時安排
在本課教學活動的時間安排上，為了給以學生更充裕的嘗試設計和繪制門的效果圖的時間，可安排3課時。對課堂教學活動的設置，因考慮到實際教學條件的限制，將原教材中課內安排的調查活動列為學生課外自愿完成的學習任務。
二、說學情與教法
1、學情
在日常生活中，學生每天都需要穿越各種大大小小的門，其生活環境和生活經歷為他們了解門提供了豐富的教學資源。雖說初一學生沒有多少有關門的藝術設計知識與技能，但他們還是對門有一些粗淺的認識，因此要充分利用學生對門已有的'生活經驗和知識來組織教學活動。觀察、感知、比較、分析、推斷、歸納、探究、練習和實踐等是學好本課題的重要學習方法。教學中要引導學生對各種門進行觀察、感知、比較和分析出門的結構、功能和藝術特點，并獲得審美感受。通過對案例的分析、推斷、歸納和探究出造門藝術與時代、民族文化、場所性質和社會環境之間的聯系，以及有代表性的門的設計意圖，并領會造門藝術的人文內涵。想要學生能設計出獨特的門，就應該大膽地放手讓學生去嘗試設計門，使他們在嘗試中的創造性思維能自由地發揮，并在嘗試中提高動手的實踐能力。此外，教學活動中的初期階段就讓缺乏專業設計經驗的學生來設計門，或許還有使學生少受條條框框束縛的優勢，這對突破本課教學難點有益。
2、教法
為了激起學生更大的學習興趣與熱情，突出學生學習的自主性，既培養學生的形象思維能力、創造能力，又鍛煉學生的表現能力，同時提高學生的審美能力。根據學情和教學內容特點以及教學目標的要求，本課教學主要采取以下教學方法：
①學業游戲法。以組織全體學生進行組詞游戲，激發他們參與本課學習的熱情。
②演示法。體現了美術學科的直觀形象性特點，有助于培養學生的觀察與形象思維能力。
③頭腦風暴法。此方法對于激發學生的創造性思維很有效。
④案例學習指導法。通過對相關案例的觀察、感知、比較、分析和歸納，能使學生較為淺顯易懂地了解事物內部的各種關系，并為創造性地解決新問題提供參考的案例材料。
⑤練習與實踐指導法。美術是實踐性很強的學科，美術課中學生必然要運用工具材料進行練習或嘗試解決實際問題而培養實踐能力。因此，教師就必須對學生的練習與實踐進行指導。
三、說教學程序
本課教學過程大致可分九個環節，即游戲導入→初步感知→嘗試設計→展示評價→提高認識→深化設計→技法傳授→完善設計→評價總結。第一課時的教學進程預計先完成前五個環節。考慮到實際課堂教學進度可能會因多種原因而有所變化，因此第五環節的教學內容和進度將進行臨時的調整，把上不完的內容移到下一節課。
1、游戲導入
組織全班同學以“門”字進行組詞接力活動而導入課題，是試圖通過較為輕松的游戲調動所有學生參與本課學習的熱情，并激活學生對門已有的認識。在游戲規則中規定所組的詞的詞意要指向建筑物上的門或門上附屬的物件，目的是不想讓學生“節外生枝”地偏離課題而浪費時間。還有本環節所組的詞可為下一環節的進一步了解門提供切入點。
2、初步感知
以講演法簡介一些有關門的常識性知識，讓學生對門的基本形、結構和材質有了初步的了解，這可為接下來拓展門的造型活動做好知識鋪墊。在此環節為了培養學生的視覺美感和避免學生被動地聽與看，還要求學生進行比較和感受不同造門材料的材質美，以及不同形狀的門的視覺美感差異，并且這一要求也強化了對教學重點的掌握。
3、嘗試設計
本課教學之所以在初期階段就要學生大膽嘗試以幾何形設計門的造型，意圖讓學生在對門的設計還沒有太多的“雜念”時，更能不受條條框框約束，自由地組合幾何形而創新門的造型。這樣的放任與自由是有益于學生獨創性的發展，而美術作品的價值在很大程度上是由獨創性體現出來的。培養學生的創造力是美術教育的一個非常重要的目標，針對這一目標在此采用頭腦風暴法，這一教法就是讓每個學生自由地、無顧慮地在頭腦中刮過一陣思維的風暴，產生更多的設想與創意，這樣就有利于突出本課教學重點和突破教學難點。
4、展示評價
在嘗試設計后立即展示和評價學生的活動成果，能使教學信息得到及時反饋，并且能讓全班學生之間進行相互交流，從而拓展視野與設計思路，這對突破教學難點或許有益。在評價時將遵循不批評的原則，更多地肯定學生創新精神和獨創的價值，這有助于增強學生的自信心和保持積極創造的熱情。
5、提高認識
有了對門的初步感知和嘗試設計之后，再組織學生賞析一系列有代表性的門，學生才能更好地接受新的知識，這是因為更高一層的認識，只有在初步感性認識和實踐的基礎上才有可能被接受。本環節分別從造門藝術與場所性質、民族文化、時代和地理環境之間的聯系中，結合典型實例，以案例學習指導法引導學生在創設的問題情境里觀察圖例，感知、比較、分析和歸納出不同門的藝術風格和審美感受的差異，門的外觀形象與內在場所性質的密切聯系，門的造型、色彩和裝飾的人文內涵與象征意義，門的時代、地理環境特征。本環節涉及到的問題較為繁雜，因此要圍繞本課安排學生所做作業的側重點，選擇了解造門藝術與場所性質之間的關系，探究有代表性的門的設計意圖和領會造門藝術的人文內涵為教學重難點，并進行有針對性的指導學習。其中對待重點應該多引導學生對實例進行感知、比較、分析和歸納，這樣才可能透過表面看實質，真正了解造門藝術與場所性質之間的關系。對待難點可引發學生探究和討論，激發學生的聯想和想象，從而培養和提高學生的形象思維能力。通過本環節提高學生對門的認識，學生才可能以更高的審美眼光和豐富的門文化知識，在前面用幾何形自由設計的門造型的基礎上深化設計，然后設計出一個符合場所性質的有特色的大門。
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