【必備】說課稿錦集三篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一、教材分析
《水調歌頭·明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓練學生朗讀詩詞的能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象能力;領會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養積極、樂觀、健康的生活態度。
依據：根據《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學段(7-9年級)閱讀目標的相關內容闡述和初中語文第四冊教學參考書中對此課的教學重點提示。
二、教法
情景創設法、設疑導思法、討論法
依據：教育學、心理學理論中興趣學習觀、主體性學習觀以及啟發性學習原則。
三、學法
自主、合作、探究
依據：《語文課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的新型的學習方式。
四、教學設想
(一)教學目標
1、知識目標
通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯想和想象能力。
2、能力目標
培養學生朗讀能力和聯想、想象能力。通過培養學生的語言表達能力，引導學生培養運用所學的知識，解決實際問題的能力。
3、情感目標
培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。
依據：根據語文課程的性質、特點和課程目標要求。
(二)教學重難點
訓練學生朗讀能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象;聯想和想象在實際生活中的運用
依據：根據科學性與思想性相結合的原則以及理論聯系實際的原則和人本主義學習觀。
(三)課堂結構
趣味導入、誦讀感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟讀背誦，合作配圖
(四)教具
收錄機、朗讀帶、多媒體(在有條件下)
說課稿 篇2
一、說教材
音樂是我們表達思想的.一種方式，根據唱歌教學要求幼兒掌握一定的唱歌技能，通過唱歌教學對幼兒進行教育，主要是以歌曲的思想情感影響和感染幼兒，使其形成活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒的身心健康成長。本次活動為孩子營造了一種寬松、自由的表達空間，引領幼兒在與教師的互動中，表達自己思想感情的能力和肢體語言能力。歌曲是2/4拍節奏，所以本課知識點是：2/4拍節奏的強弱特點及歌曲中運用的節奏型 ▏X X X ▏、▏X X X X ▏、▏ X X ▏。掌握好了這一知識點為整個教學活動的開展奠定了一定的基礎。
(一)教學目標：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。我根據中班幼兒年齡特點，確立了情感、能力、認知方面的以下幾個目標。
1、引導幼兒感受和表現歌詞內容的變化，在音樂活動中享受快樂體驗。
2、學習問得清楚、聽得明白、答得準確。
3、學唱問答歌，學習用歌唱的形式來交流。
(二)重難點：
根據目標，我把重點定為：理解歌曲內容初步學會演唱，唱好切分音、休止符�；顒与y點是：運用肢體動作與同伴交流表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作。
〔三〕活動準備：
為使活動呈現出趣味性、綜合性和活動性，為了更好地服務本次的活動，我做了以下準備：音樂磁帶、錄音機;大象和白兔的毛絨玩具以及其他小動物的玩具。
二、說教法
針對教材內容和綱要精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。在教學活動中我主要采取了整體教唱法、情緒感染法和節奏朗誦法。
第一種方法是節奏朗誦法，主要在學習理解歌詞的環節運用。這是幫助幼兒掌握歌曲節奏和記憶歌詞的既簡單又有效的方法。首先，我用與歌詞一致的節奏來讀問句和答句，引導幼兒進行嘗試學習。然后再引導幼兒邊拍節奏邊朗誦歌詞。這個過程注重發揮了幼兒的創造性、主動性，讓幼兒在主動探索中學習。
第二種方法整體教唱法，整體教唱是把歌曲作為一個完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作為一個完整的形象來接受的，這樣幼兒容易進入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶著感情演唱。首先在運用整體教唱法時，我特別注意了前期鋪墊工作。教師的整首范唱，歌詞的學習為整體教唱打下了基礎。其次，注意變化形式、靈活運用。由于幼兒的年齡特點注意力集中時間短，整個教學活動要幼兒從頭到尾整首學唱，一遍一遍的重復是不符合綱要精神的，因此，我設計了多種形式，比如無伴奏整體教唱，因為幼兒跟人聲學唱比跟樂器學唱容易些，在沒有伴奏的情況下幼兒更能聽清歌詞、曲調的特點。另外還運用了分組表演唱、集體對唱等形式。再針對較難掌握的地方進行分句教唱。這樣不會使幼兒感到乏味和疲勞。
第三種是情緒感染法，幼兒在音樂活動時很容易受到情緒的感染。在范唱時運用動作、表情和聲音將歌詞問題表現出來，引起幼兒感情上的共鳴。另外，由于這首歌曲本身就具有游戲性，所以教學活動始終都會讓幼兒沉浸在游戲和肢體表達的快樂之中。在游戲和肢體表達中讓幼兒有更多的機會表現自我，從而尊重了每個孩子的自主發展。
以上幾種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。
三、說學法
在教學活動中主要引導幼兒初步學習整體跟唱的方法。教師整體教唱幼兒整體跟唱是師生的雙邊活動。整體跟唱的學習方法正是幼兒迫切需要的，這樣滿足了幼兒的求知欲望，符合幼兒認知發展規律。唱歌教學容易使幼兒處于被動地位，怎樣變被動為積極主動呢?
我是這樣做的：
1、創設自由寬松的教學環境，讓幼兒始終處在游戲的愉快中，在游戲中幼兒自由發表意見與想法。
2、設計啟發性鼓勵性的語言，給幼兒提供討論的機會。
3、變換多種形式引導幼兒學唱，如請幼兒領唱，分組表演唱，與同伴表演唱等，在問與答的過程中，可以將“小朋友想一想”替換成×××告訴我等。
另外，我還特別重視引導幼兒嘗試運用情感體驗去理解學習歌曲的方法。在發展了幼兒音樂創造力的同時引導幼兒能與同伴交流自己的情感體驗，在幼兒的自我探索和嘗試中突破難點。
總之，在學法指導中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。"這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。
四、教學程序
教學分三個部分，活動流程為：游戲，激發興趣---學唱問答歌---仿編問答歌。第一部分通過游戲：我來問你來答，讓幼兒用語言來回答教師提出的問題。小朋友想一想，什么動物鼻子長?教師可以出示大象毛絨玩具，邊操作邊引導幼兒一起回答：鼻子長是大象，大象鼻子最最長。小朋友想一想，什么動物耳朵長?教師出示毛絨玩具小白兔，邊操作邊回答：耳朵長是白兔，白兔耳朵最最長。邊唱邊引導幼兒做出相應動作，并且注意說話的節奏,為學習演唱歌曲奠定基礎。
教師問：“剛才的游戲好玩嗎?這個游戲還可以唱出來”，這樣，自然過度到第二個環節學唱問答歌，包含著四個環節。第一環節欣賞歌曲、情感體驗：首先讓幼兒完整地欣賞一遍歌曲，請幼兒說出跟剛才玩的“問答游戲”有什么不同，引導幼兒說出和剛才玩的游戲內容一樣，只是把說變成了唱。第二環節節奏朗誦歌詞，首先請幼兒通過自己探索學習音樂的節奏。教師用形象的比喻引導幼兒，然后根據歌詞內容運用語言節奏朗誦歌詞。第三環節整體跟唱，分別采用集體無伴奏跟唱跟唱和分組表演唱的形式。第四環節讓幼兒按意愿分成兩組，一組當發問者，一組當回答者，合作演唱歌曲。第三部分仿編問答歌，教師首先出示部分動物玩具，問：誰來了?能不能把他們也唱到歌里去呢?首先，教師示范仿編：“小朋友想一想，什么動物蹦又跳，引導幼兒將蹦又跳的動物唱到歌曲里面，如：小兔、小青蛙。然后讓幼兒嘗試仿編問句，向其他幼兒征集答句。
當一個問句有多個回答時，可引導幼兒討論怎樣回答比較合適。最后，選擇其中大家都很喜歡的問答句，集體學唱。在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。
說課稿 篇3
《植物趣談》是三年級下冊中第14課內容。學生已學過：通過網絡目標查找資料，學會簡單的文字輸入和編輯。所以在本節課的內容中重點是復制和粘貼的使用，也就是把在網絡上找到的資料為我所用。所以，在這節課中，我盡量讓學生能夠遇到問題再通過解決問題，掌握學習的方法，培養學生在學習中的自主性和能動性。
這節課總共分三部分：
一，是通過網絡查找目標資料。
這在以前已學習過了，學生基本已掌握，所以，我通過出示圖片直接感受，引發學生學習的興趣，讓學生自己去查找資料。當然，也可能存在不會的學生，所以要讓他們互相幫助學習，培養他們互幫互助、團結友愛的精神。
二，復制和粘貼的使用。
這是本節課的新授內容。復制和粘貼這個過程，很難用白話來形容和解釋，我問過其他教師，有人說這是“克隆”，有人說難以解釋，只能意會，也查過網絡，有說是像復印機復印一下……我個人倒覺得形容成“復印”可能學生比較好理解。所以我在這節課時，只稍微提了一下。而在教這個知識時，我用問“怎么拿下來”為問題，讓學生思考，也同時讓他們遇到以現在水平還不能解決的問題，產生要學習的欲望。 當然，現在生活水平好了，很多家里有電腦，會的人也有。那是最好，可能通過學生的“教”，再讓其他學生“學”，這樣，操作演示的學生有自豪感，學習的學生也有新鮮感。
三，編輯。
為了使文章的完整，就要進行修改，加上題目，同時也為了使學生從小就有知識產權的概念，提倡正版，所以稍加教育了一番。
反思：
優點：
1、整堂課與學生的互動性強，課堂的學習氣氛濃厚，學生在老師的帶動下學習積極性很高；
2、引入新穎，充分體現了“以學生為本”，讓學生發現問題，提出問題再自己想辦法解決問題，教師起了“導”的作用。
缺點：
1、缺少課題。因為在課堂中出現了一些特別的狀況，最后就有些亂，就忘了出示課題；
2、課前沒有充分了解清楚學生的情況，因為某種原因，上的這個班在前面有一課沒有上，正好涉及這堂課應會的操作知識，還好，學生也比較聰明，一教就會。
我在設計課堂教學時，雖已非常認真，認為各方面考慮到了，可在教學時還是會有突發狀況，讓我有些措手不及。這是因為在信息技術方面的教學經驗很少，學習的機會也少，所以在這堂課上的教學表現不是很好。經過這次展示課后，讓我明白，自己存在的問題太多，要學習的知識非常多，以后要積極吸收他人的優秀經驗，學習更多的與信息技術有關的知識，不斷更新信息，緊跟時代的腳步，促使我快速的成長。
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