【必備】說課稿模板集錦八篇
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
各位評委、老師，大家好！我說課的題目是《船有觸礁的危險嗎》。本課是北師大版實驗教科書九年級下冊第一章第四節。我將從以下五個方面進行闡述。
一、教材分析
（一）教材地位和作用
銳角三角函數在解決實際問題中有極其重要的作用，它廣泛地應用于測量、建筑、工程技術和物理學中。本節內容將利用三角函數嘗試解決問題。本節選取了現實生活中的幾個題材：船右觸礁的危險嗎，小明測塔的高度，改變商場樓梯的安全性能等，使學生真正體會到三角函數在解決實際問題中必不可少的重要地位.提高了學生學習數學的興趣.本課既是對前面知識的綜合運用，又能進一步體現數形結合思想，為學習后面一般性的三角函數知識及深入學習其它數學知識奠定基礎
（二）學生分析
認知基礎：學生已經知道直角三角形三角關系(兩銳角互余),三邊關系(勾股定理)既邊角關系(銳角三角函數).
活動經驗基礎：學生在上兩節課已經經歷用銳角三角函數解決實際問題轉化為數學問題過程，積累了一定的數學知識和活動經驗，因此，只要教師創設適當的問題情景，恰當的引導學生主動探究，學生就會輕松愉快地將本節內容加以解決。
（三）教學目標
依據課改理念，學生特點和數學課程標準確定本課的三維目標是：
（1）知識與能力目標：經歷探索船是否有觸礁危險的過程，進一步體會三角函數在解決問題過程中的應用。能把實際問題轉化為數學問題，能借助計算器進行有關三角函數的計算，并對結果的意義進行說明。
（2）過程與方法目標：在經歷探索船是否有觸礁危險的過程中，發展學生的數學應用意識和解決問題的能力。
（3）情感、態度、價值觀目標：在弄清實際問題題意的過程中，畫出示意圖，培養獨立思考問題的習慣和克服困難的勇氣，選擇生活中學生感興趣的題材，使學生能
積極參與數學活動，體驗數學活動中的探索與創造的無窮魅力，激發
好奇心和求知欲，體會數學的價值。
（四）教學重難點
依據教學目標及學生實際，確定本課的重點是：利用三角函數解決實際問題。難點：將現實問題轉化為數學問題。。
二、教學方法
從有利于學生積極思維、主動探究出發，我將采用情境導入法、小組討論法、探究交流法、質疑法等教學方法，將學生自評、學生互評、師生互評貫穿于教學活動始終，調動學生積極性，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個學生都有參與的機會，充分體現全員參與、自主探究、合作交流、師生互動、求異創新的新課程理念。
三、教學手段
本節課將充分利用課件的視覺、聽覺效果，展現問題情境，演示圖形變換，將更有助于學生直觀地感受問題，激發探索的愿望，在輕松愉快的氣氛中掌握三角函數知識的應用。
四、教學過程分析
本節課設計了六個教學環節：
第一環節：情境引入，激發興趣；
第二環節：探究合作，獲取新知；
第三環節：鞏固練習，拓展延伸；
第四環節：課堂小結，暢談疑惑；
第五環節：布置作業
1、創設情境
直角三角形就像一個萬花筒，為我們展現出了一個色彩斑瀾的世界.我們在欣賞了它神秘的“勾股”、知道了它的邊的關系后，接著又為我們展現了在它的世界中的邊角關系，它使我們現實生活中不可能實現的問題，都可迎刃而解.
它在航海、工程等測量問題中有著廣泛應用，例如測旗桿的高度、樹的高度、塔高等.
2、嘗試探究
（1）典例呈現
第一關：船有觸礁的危險嗎？
海中有一小島，該島四周10海里內有暗礁。今有貨輪自西向東航行，開始在A島南偏西55
0的B處，往東航行20海里后，到達該島的南偏西250的C處，之后，該輪繼續向東航行，途中會有觸礁的危險嗎？你是怎樣想的？
學生先猜想然后分組活動，畫出圖形，列式計算，根據計算結果作出判斷。教師參與討論，給予必要的指導。目的在于使學生理解“觸礁危險”的數學意義，通過構建數學模型，發現解決這個問題是運用三角函數知識畫圖、列式、計算，進而做出判斷。其中島與航線的距離是關鍵量。教師要不斷的巡視，對有困難的學生適當點撥。各組展示圖形，闡述解題過程。教師與學生共同評價。通過激勵性的評價，肯定學生的積極參與，激勵學生勇闖第二關：你能調整樓梯嗎？
（2）想一想你會更聰明
引入：一座古塔插云霄，欲造云梯測其高，今日學了解三角，不登塔頂也知曉。你能設計一種測量山的高度，河的寬度的方案嗎？
以小組為單位，設計一個測量塔高的方案，畫出測量示意圖，寫出必要的測量數據及計算公式。
相信大家都能運用所學的三角函數知識，發揮自己的聰明才智，迎接挑戰，獲取成功，大家有信心嗎？
興趣是最好的老師，充滿挑戰的導入，力求激發學生參與的愿望，產生良好的心理優勢。
你能測量古塔的高度嗎？當然學生可能會設計出更有創意的方案。教師應對學生有特色的方案給予充分肯定和表揚。目的在于增強學生的應用意識、創新意識和實踐能力。考慮到課堂教學時間的有限性，有選擇的展示兩組的學生的優秀方案，其余可在課下交流，
學生肯定會設計多種多樣的方案。其中可能會有以下幾種方案
總結：學了三角函數知識后，我們不再眼高手低，不需跋山涉水，只要目之所及，就能心想事成。
3）問題變式：你能調整樓梯嗎？激勵學生商業大廈準備改善原有樓梯的安全性能。把傾角由40°減至35°，己知原有樓梯長5m，調整后的樓梯會加長多少？樓梯多占多長一段地面？
有前面問題做鋪墊，學生解決這個問題不會感到困難。學生將獨立思考，并根據題意畫出圖形，發現調整前后的樓梯高度是不變量、關鍵量，進而列式計算。教師刻意指導和安排基礎略差、不愛發言的學生回答。然后學生自評和互評。目的在于使學生進一步感受三角函數的現實背景、價值和獲得成功的體驗。提高將實際問題轉化為數學問題并進行解決
的能力。同時對后面問題的解決做鋪墊。
3、鞏固練習，拓展延伸
4、歸納總結
學生談收獲、感受，提出問題。教師鼓勵學生暢所欲言，要承認并尊重學生的個體差異。學生的收獲可能不盡相同，有知識方面的、能力方面的或生活實際方面的。關注學生的參與過程、個性發展，只要學生有所收獲都給予充分肯定。
5、板書設計
§1.4船有觸礁的危險嗎
一、船布觸礁的危險嗎
1.根據題意，畫出示意圖.將實際問題轉化為數學問題.
2.用三角函數和方程的思想解決關于直角三角形的問題.
3.解釋最后的結果.
二、測量塔高
三、改造樓梯
五、布置課后作業：
習題1.6第12 3題
六、設計說明
具有現實意義和挑戰性的內容的設計，激發學生的學習興趣，使學生樂學。
開放性實踐問題和分層作業的設置，滿足每個學生的學習需求，使學生愿學。
多樣的學習方式和適時引導，提高學生的學習質量，使學生能學。
背景多樣，層層遞進，適時反思，發展學生的數學思維能力，使學生活學。
當學生樂學、愿學、能學、活學時，就將學會學習，將學習當成樂趣，作為生命中不可或缺的部分，也為學生終生學習奠定良好的基礎。
本節課的時間分配預計是：創設情境1分鐘，嘗試探究16分鐘，知識運用10分鐘，拓展應用15分鐘，歸納總結及布置課外活動3分鐘。
另外，在教學過程中，有可能會出現教師在設計教學時沒有預見到的問題或出現突發事件，這時教師要沉著冷靜，力求把問題或突發事件變為課程資源而為教學服務。
總之，本節課是以活動為中心，以評價為杠桿，指導學生利用以有知識和經驗去探究和解決未知問題而進行設計的。
以上是我本節課的設計過程，不當之處請各位評委和同仁們不吝賜教。
謝謝！
說課稿 篇2
各位評委老師:
大家好!今天，我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊，即民語系漢語四年級下冊第二單元第23課《三個兒子》。
一、說教材
1、教材分析：
這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文。（即民語系四年級下冊第二單元的一篇精講課文）本組課文圍繞人物的優秀品質來編選，誠信、孝敬父母貫穿始終。本篇課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。
我所面對的師民語系四年級的學生，故教學時，我們不必給孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導學生讀通句子并熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導孩子讀書討論就可以了。
2、教學目標
根據《漢語課程標準》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合雙語班學生的特點，我預設了以下三個方面的教學目標：
知識目標：鞏固上節課所學的生字詞語，積累語言。
能力目標：
（1）能夠讀準字音，讀通句子，正確流利的朗讀課文。
（2）讀準人物說話時的語氣，基本把握課文的主要內容。
情感目標：通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活的道理，在生活中做一個孝敬父母的孩子。
3、教學重點：能夠獨立正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
4、教學難點：比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。
二、說教學方法
1、以讀促悟法：《漢語課程標準》要求學生具有獨立閱讀的能力，學會多種閱讀方法，有較為豐富的語言積累。要求做到：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。基于此目標，在本節的精講課文部分，我把重點放在讓學生采用多種方式讀課文，比如：自由讀、同桌讀、默讀、個別讀、齊讀等方式來增加學生的語感，以達到有感情的朗讀課文的目的。以讀促悟，以讀促情，使學生在反復的閱讀中形成語感，體會懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活的道理，在生活中做一個孝敬父母的孩子。
2、抓重點詞句感悟法：《漢語課程標準》指出，漢語教師教學要以語言的工具性為主，人文性為輔來進行教學。故雖然本課教學時精講課文理解課文內容部分，我依然根據第二語言的特點，依據課程目標，讓學生復習鞏固生字，在課文學習中穿插一些重點語句和句型的舉例來加深學生對重點詞語的理解，以達到深入理解課文內容。
3、聯系生活法
漢語言的學習與生活緊密相連，教學時，緊密聯系學生的生活實際，豐富學生的情感體驗，讓學生走進文本。
4、換位揣摩法
讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、來分角色朗讀，試著演演兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
三、說教學準備
為了更好地實現教學目標，課前我制作了課件。
四、說教學過程
第一環節：復習鞏固詞語，談話導入。
我面對的是民語系中段學生，因此在學習課文之前，我利用多媒體出示本課詞語檢查學生認讀情況， 讓學生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎。接著我說：“小朋友們真能干呀。老師今天是這樣表揚你的，還記得媽媽平時是怎么表揚你的嗎？”個別回答。隨機我說：“今天有幾位媽媽也在表揚自己的兒子，我們一起看看她們是如何夸贊自己的孩子的。”引出課題《三個兒子》。結合生活提問頓時激起學生讀書的欲望。
第二環節：學生初讀課文，增強語感。
緊接著，我讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，把學習的主動權交給學生，使學生的主體地位得到充分的體現。讓學生在充分的讀課文，為下一步理解課文內容打下一定基礎。做到從而提高課堂實效。
第三環節：朗讀感悟，解決疑問
1、本環節以讀為主線，充分體現了“以讀為本”的教學理念。首先讓學生默讀課文，邊讀邊用直線畫出三位媽媽是怎樣評價自己的孩子的。學習默讀是民語系四年級學生的一個訓練要求，它能讓學生靜下心來讀書。邊讀邊畫，意在教給學生讀書方法，培養學生良好的讀書習慣，做到不動筆墨不讀書。為了讓學生體會三位媽媽說話時的心情，我讓學生回顧生活中媽媽對自己的稱贊，并模仿媽媽當時說話的語氣和神態進行朗讀。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。為了讓孩子們更進一步把自己轉化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。通過評議，讀出三位媽媽的不同內心世界，即驕傲與平淡。
2、注重引導發現，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點。因此，我在教學的各個環節總會問：“讀了這句話，你發現了什么?”孩子們馬上通過合作等學習方式給出答案。這種提問的方法，能促使學生馬上認真讀課文，并通過朗讀、動作表演來感悟文本內容。體驗過后，讓學生說說的感受，并說說此時自己最希望出現什么，進行換位思考。學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情。
3、為了更好的運用語言，完成課后練習，我采用分組朗讀，讓學生理解“一個……一個……另一個……”，并聯系生活練習說話，做到活學活用，積累語言，培養學生的口語表達能力。緊接著，讓學生聯系上下文談談自己內心的感受，假如三個兒子站在你的面前，你想對他們中間的一個說些什么。學生個個有感而發，很快明白了第三個兒子的優點。
4、為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子呢？”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指夸贊第三個兒子時，引導學生形成正確的情感、態度、價值觀。
第四環節：情感升華，總結延伸
聯系生活實際談談自己是怎樣孝敬父母的，激發學生孝敬父母的心愿，為課文的學習提供生活的保障。
第五環節：說板書設計
板書應簡明扼要，既能概括文章的主要內容，又能反應文章的中心，同時還要美觀。我針對媽媽對三個兒子的評價以及三個兒子見媽媽提水時的表現進行板書，從而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。板書設計如下：
第74小學：古麗努爾
說課稿 篇3
各位領導、各位老師：
大家好!今天，我說課的內容是《談生命》，下面將從以下幾個方面對本課的教學設計進行說明。
一、說教材
1、教材解讀
《談生命》是冰心的一篇談生命本質和生命意義美文，道出了她歷經滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。全文僅有一長段，但思路清晰、章法嚴整、文字簡潔、哲理深邃，形象表達尤其精彩。開篇用一句話：“我不改說生命是什么，我只能說生命像什么”引出話題，接下來以“一江春水”和“一棵小樹”為喻描寫生命歷程，最后直抒胸意，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。
2、教學目標
知識目標：
(1)理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語;
(2)體會文中比喻、反復等修辭手法的巧妙運用;
能力目標：
(1)整體感知課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力;
(2)引導學生用圈點，勾畫的方法品讀文章精美簡練的語言。培養感悟能力。
3、教學重點：
(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度。
(2)賞析文中優美、含蓄、富有哲理的語言，加強對文字的感悟能力;
4、教學難點：
透過文章精美、簡練、富有畫面感的語言，品味文章深沉含蓄的意蘊。
二、說教法
情境導入法，誦讀教學法，聯想想象法
三、說流程
(一)情境導入：
教師在黑板上寫下“生命”二字，引導學生描述由這個詞引發的生活聯想，以口頭作文的形式表達自己對生命的體驗，為下面的學習作好鋪墊。
(二)朗讀課文，感受生命的律動
1、聽讀課課文，初步感受生命
(1)教師配樂朗讀課文，學生聽讀。并對學生提出如下要求：標出你認為難以認讀的字詞，標出你認為老師朗讀得好和不好的語句。
(2)交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀方式。
(3)字詞積累(重點在“讀一讀，寫一寫”)
2、自讀課文，整體感知
要求學生用自己喜歡的方式自由讀課文，想像春水奔騰不息，小樹頑強生長的畫面，思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹長大落葉歸根來比喻一個人生命的全過程有沒有道理，暗示了怎樣的人生態度?
(然后全班交流，教師是點評)
(三)精讀美文，品悟生命的力量
1、請同學們細讀文章，然后從下列問題中任選一個，賞析品味語句。
(1)我最欣賞的一個詞語;
(2)我最喜歡的一句語;
(3)最能激發我想像的一組畫面;
2、教師出示示例
3、學生對文章進行圈點評注，可以進行小組間的合作。
4、交流反饋(學生自由表達自己的見解，教師點評，引導生揣摩富有表現力的精美的，富有哲理的詩句，深入領悟文中表現出來的積極的人生態度，同時指導學生朗讀背誦)
5、教師小結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描寫出一幅幅優美生動的圖畫，融入了自己對生命的感悟，讓我們充分感受本文意境美的同時，領悟了生命的本質。
(四)延伸閱讀，感悟生命的真諦
齊讀“宇宙是一個人生命”到文章結束這部分，找出本文的主旨句，談談自己對生命的認識(學生交流，教師適時點評)
教師小結：作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的，在我們人生的四季中，快樂與痛苦相生相伴，我們應用堅強、樂觀、向上的主旋律，譜寫自己短暫而又激越，昂楊的生命之歌。
(五)拓展表達，升化生命的意蘊
讓學生根據“一江春水”表現生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹”表現生命過程的形式仿寫：“生命像 ， 。”
(學生仿寫，然后聯讀展示)
(六)布置作業：
1、背誦積累文中自己喜歡的句段;
2、收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現象，然后以“生命，苦耶、樂耶”為話題寫一段話。
我的說課到此結束，謝謝大家!
說課稿 篇4
一、說教材
《周長》是人教版小學三年級上冊第七單元的內容。這節課是學生在認識長方形和正方形的特征基礎上展開教學的。就其內容來說，本課是一堂概念與計算相結合的課，學習難度并不大。但是為以后學習圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎。因而掌握長方形和正方形正確的計算方法是非常重要的。
二、說學情
三年級的學生抽象概括能力不是很強，但是本課內容概念性很強，又較抽象，因此要通過個人的探究歸納出長方形周長的計算方法，顯然對很多同學是有一定的困難的。為此在教學過程中要注意讓學生感知周長的含義，并選擇自己喜歡的方式來測量認識周長，特別是針對長方形的周長要讓學生先同桌合作認識長方形的周長，充分發表自己的觀點，聆聽別人的方法，再同桌合作驗證得出結論。只有這樣的探究活動才能充分調動學生的積極性，參與到課堂。
三、教學目標
依據前面對教材的分析和對學情的把握，我確定了以下三維教學目標：
（一）知識與技能
知道周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。
（二）過程與方法
通過對長方形周長計算的探索，鍛煉初步的空間觀念，以及觀察、動手操作、比較和遷移的能力。
（三）情感態度與價值觀
通過學習，進一步了解數學知識在生活中的廣泛應用，并滲透“相互聯系、相互轉化”的辯證唯物主義觀點。
四、教學重難點
（一）教學重點
理解周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。
（二）教學難點
理解周長的含義及長方形和正方形周長計算的算理。
五、說教法和學法
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：
演示法：邊演示邊講解周長的一般概念，有利于加深學生對周長概念的理解。這樣既能幫助學生突破在認知上的障礙，又可以嘗試引導學生對概念進行抽象概括。
討論法：學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發現，并解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念。
六、說教學過程
（一）導入新課
首先是導入環節，我會在教室中間圍一個大大的心形，并請幾位同學按照我的示范來沿著這個圖形的邊線走一圈，要求其他同學注意觀察。緊接著提出疑問：剛才這位同學是沿著圖形的什么走了一圈？從而抽象出周長的直觀概念。但是在數學概念的確立過程中我會通過邊演示邊講解來勾起學生的理解來感知周長的含義。
設計意圖：通過教師的示范、學生的觀察加之演示過程，真正讓學生感知周長的概念。這樣的教學充分體現了學生的主體性地位，可以真正讓學生參與其中。
（二）生成新知
接下來我會出示若干平面圖形，請同學們選擇自己喜歡的方式來計算周長。
此時學生可能會提出使用用繩子圍一圈，將繩子的長度量一量或是分段用尺子來進行測量周長。期間我會巡視進行指導讓學生進一步感知周長的含義。接下來我會要求學生：計算一下課前準備的長方形和正方形教具的周長。在此過程中，我會要求學生先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。具體探究長方形周長的過程中主要通過測量數據、計算周長、交流匯報來得出結論；理解正方形的周長計算過程則是將長方形的長逐漸縮短，變成正方形得出結論。
設計意圖：通過請學生選擇自己喜歡的方式來計算周長，此時針對學生的不同選擇給予適時地指導加深學生對于周長概念的理解。在計算長方形和正方形周長的過程中由學生來探究、討論、分析，輔助學生優選方法，加工成常用的計算公式，這樣可以充分體現學生是學習的主人。
（三）鞏固新知
下面針對學生容易混淆的易錯點：封閉圖形一周的長度才是周長，設置判斷題。
為了進一步突破長方形周長的計算公式這一難點，我會呈現一道基礎題和一道變式題，并充分調動學生積極探究。
1、基本練習
（1）學校有一個花壇，長11米，寬8米，求花壇的周長。
（2）一塊正方形土地，邊長是6米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長多少米？
2、提升練習
王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？
（四）課堂小結
回顧這節課的學習過程，請多個同學談談這節課學到的知識并要求學生：尋找生活中哪些地方用到周長的知識、測量一下課桌、凳子、書本的面，并計算它們的周長。希望大家在計算時都能認真、仔細，不做小馬虎。
七、說板書設計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
說課稿 篇5
一、說教材
1、教材的地位及作用
我們使用的這套語文教材，注重聯系生活，扎實、靈活、有序地全面提高學 生的語文素養。教材在編排上體現了多樣性和階段性，初一年級著重培養一般的閱讀能力。《雖有嘉 肴》是七年級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。
二、說學生和學法
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本課所面對的是七年級的學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七年級的學生有強烈的表達個人觀點的愿望。另外，七年級的學生正處青春期，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。所以，本節課我會把更多的時間交給學生，讓學生自己去發現，教師根據學生的學習情 況加以適當的點拔以及引導。為此，教學本課我將進行如下學法指導：
"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物 、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。特別是 感情豐富與含意深刻的語句，引導學生反復朗讀，在語言訓練和技能訓練中體會文章的內容、神韻、風格。
品析語言法：本文構思巧妙，感情濃郁，因此我進一步引導學生品析語言，使學生學會品析散文語言。
小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無 火，相擊乃生靈光。”采用小組討論，讓學生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中 突現，既發展言語理解能力與表達能力，又培養了學生的合作精神。
此外，在教學過程中，注意學生良好學習習慣的培養。如課前預習、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣，為學生的終身學習奠基。
三、說教法
1.情境教學法：教師通過語言及多媒體課件創設教學情境，以激發學生的興趣，同時促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。另外，我 在教學中采用自主、合作、探究的教學方法，以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現學生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采用朗讀領悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學生在朗讀中培養語感，在質疑中學會創新，在比較 閱讀中訓練思維，在老師引導下學會學習，學會合作，學會探究，使學生真正成為語文學習的主人。
2、說教學手段
根據教學目標與學生特點，教具應具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學中選用了制作簡單的幻燈片。幻燈片由形象到抽象，符合學生的認知規律，同時創設了情境，加深了學生對課文的理解，提高了教學效率。
四、說教學過程設計
新課標指出：語文是一 門工具性與人文性相結合的學科，用情感喚起情感 ，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學的獨有特點。據此，我設計了以下教學環節：
本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者，創設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以培養學生的自讀能力和創新能力為核心。按照誦讀感知 —— 分步品讀 —— 積累遷移 的步驟進行。其教學分為五個基本環節：
第一環節、導入新課，激發興趣
第二環節、聽讀課文，整體感知。
從認識的心理過程來說，這一環節是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是：
第一步初讀課文，進入意境。
第一遍：聽讀學生聽配樂朗誦，以此為示范向導,讓學生進入情境；
第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學生的“個體”認知個性，引導他們樂于去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學生參考。
第三遍小組內互 讀互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優劣找差距，激發學生的學習熱情，從而對朗讀產生濃厚的興趣。以 完成教學目標1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進行學法指導：（1）.讀準每一個字音；（2）.注意正確斷句；（3）.盡量讀出感情。
第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學目標2：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。教師先進行學法指導：（1）.字詞句一一落實，盡量做到對譯；（2）.盡量翻譯出原文的語言風格。然后學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。最后組內交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。
第三步：根據句意劃分朗讀節奏。
第三環節、精讀課文 分析品味。
文言文應以誦讀為教學突破口，在這一過程中，我將作為教學的促進者、參與者，與學生一起學習，共同討論，引導學生主動探究，并相機點撥、引導，激發學生學習的興趣與熱情。分兩個問題進行討論。
說課稿 篇6
尊敬的各位專家，各位老師：
大家好！我今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力
第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。
根據上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節課的教學目標及重難點作了如下安排：
1、學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。
3、體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養愛觀察的好習慣。
教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。
本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時：我根據“拋錨式教學法”，安排了“創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價”五大環節。
第一環節：創設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘
根據建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環節中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創設一種“用心創造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。
第二環節：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘
在此環節主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環節注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現兩者的統一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發，并最終確定本節課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現實可能。
第三環節：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘
默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現個性化，同時實現新信息與學生背景知識的聯系和建立。在這一環節，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養學生良好的閱讀習慣。從第二大環節的“概括”性閱讀到本環節的“具體化”研讀，符合閱讀規律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。
第四環節：協作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘
這一環節是課堂之所以為課堂，區別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現意義建構和情感變化。所以此環節，我組織學生根據自己的感受，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環節中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養了學生的語感。
第五環節：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘
語文學習成效的最好評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環節通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的'鋪墊。
因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現學生在三維目標上的共同提高，并激發了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續發展。
蟋蟀的住宅
熱愛生活：科學 精致 舒服
偉大的工程
不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀
說課稿 篇7
19世紀德國教育家第斯多惠形象的指出：“一個真正的教師指點給學生的不是已投入百萬年動蕩的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。”我國著名教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。國內外教育家的精辟論述，強調了教師要引導學生入知識之門，帶領學生上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極主動地獲取知識，運用知識呢？下面就《荷花》一課，談談我的粗淺見解。
一、教材分析
《荷花》一課，是人教版小學語文第六冊第三課，是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想像的事，贊美了荷花的婀娜多姿，生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。
二、教學目標
根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：
1．通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的思想感情；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．學習邊閱讀邊想象畫面、
教學重難點：
感受荷花的美。
教具準備：
課件、荷花的貼畫。
教法：
為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1、圖文對照法；“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載，具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字，本文利用《荷花》的課件幫助學生學詞、學句、理解、想象。
2、以讀代講法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美、
學法：抓住重點詞體會句子
三、教學過程設計
我是緊扣“美”字進行設計的：
（一）創設情境，感知美
一堂好課，導語的設計至關重要，俗話所說“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時用課件播放采蓮的錄像，讓學生談有關荷花的知識和觀看荷花圖后的感受，師生交流后揭題板書。
如此激趣的導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，有利于調動學生的情趣，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
（二）自主探究，尋找美
讓學生初讀課文，談讀后的感受，使學生整體感知荷花的美，然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子，反復誦讀，并讓學生相互間交流讀后的感受。
（三）匯報交流，體驗美
學生們通過上述兩個環節，對文章的內容已經有了一定的了解，同時也定會產生一定的疑惑，這時教師隨機引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學生更進一步體會荷花的美。然后有滋有味地讀出美。
如教學寫荷葉的句子，教師引導學生抓住寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學生這一學習的方法。而 “荷花在這些大圓盤中冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生理解：怎樣的長才能叫冒？給“冒”換個詞，再讓學生說說“白荷花冒出來仿佛是想干什么”？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。荷花三種姿態的句子教學時分三步走：
（1）讓學生抓住重點詞體會；
（2）圖文對照，讓學生感受荷花的美；
（3） 以“荷花是那樣美，誰能讀出美？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀、邊讀邊作手勢。最后，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象相應畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
（四）含情誦讀，釋放美
在第二段讀出美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。學生飽含激情，齊讀第三段，教師配樂范讀第四段，學生閉眼邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說出似乎聽見的語言。
（五）整體回顧，欣賞美
在學生熟讀的基礎上，再次讓學生欣賞優美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美、
（六）拓展延伸，深化美
展示滿池荷花，讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷，說出此時最想說的話，接下來出示一幅帶民族音樂的配圖古詩，讓學生在課后借助工具書去理解、通過這一環節的設計讓學生從欣賞感受到荷花的美，延伸到對大自然的愛，讓學生的感情進一步得到升華、
四、板書設計
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現在學生面前。
說課稿 篇8
尊敬的領導、老師，大家好！
我們現在使用的是北師大版教材，它具有生活性、開放性和活動性的特點。今天我說課的主題是北師大版小學四年級上冊品德與社會第二單元“家鄉的故事”的其中一個子課題——《學校的變化真大呀》。這個單元與前面低年級“我愛我家”單元、三年級“家鄉哺育了我”單元，以及后面高年級“我的國家我的民族”單元，行成一個完整的序列。它著眼于兒童生活，在兒童認識范圍內并隨著兒童認識范圍的不斷擴大而循序漸進地培養愛家、愛國的情感。本課分三部分：一、“展覽室里故事多”二、“從家里帶出來的故事”三、“說不完的家鄉故事”
下面我會從說教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學設計、教學過程、板書設計七個方面來談一談這節課的設計。
一、說教材
本課分為回顧舊時代學校情況、新舊的對比、感受學校的變化三大板板塊。而感受學校的變化部分又分為“學校變化的縮影”和“年表的制作”兩個部分，年表的制作有助于學生形象地歸納學習的內容。
基于對教材分析和理解，結合對兒童發展狀況的了解，對照新課標的相關要求，本人將本課的教學目標定為：
二、教學目標
知識與能力方面。四年級的學生已經有了學校的概念，知道了自己是其中的一員，在這節課通過調查和收集資料等活動,要讓學生了解學校的過去，看看學校的現在，從而感受學校的變化與發展。
方法與過程方面。讓學生通過調查、訪問和參觀，來發現學校的巨變。
情感態度與價值觀方面。讓學生從學校的巨變中，從調查、訪問、參觀的活動中感受學校的發展，培養對學校的熱愛之情，培養作為學校的一員為家鄉建設貢獻自己一份力的責任感。
三、教學重點難點
活動重點：
引導學生親自調查訪問學校的過去，感受學校的變化與進步。
活動難點：
從學校的變化中激發學生熱愛自己學校，珍惜今天美好生活的情感。
四、說教法、學法
為了讓學生達到上述教學目標，我著重抓住兩點：
一、整合課程資源，充分挖掘本地教育素材。教科書中除了“調查表”予以保留，其余全部換成我們學校有關內容。因為，課程標準中明確地提出：“……教師應創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際……不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。”即我們所說的：要堅持“用教材教”而不是“教教材”。本地教育資源，是學生親眼所見、親耳所聽，貼近學生的生活，讓學生覺得可信，才能引起學生更大的共鳴，才能更好地激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的積極性。
二、以活動為主線，自主、合作、探究。課程標準要求：“思品課教學力求思想性與知識性、趣味性、實踐性有機統一。”因此，我用活動貫穿整個教學過程，在豐富多彩的活動中，主要通過參觀、訪問、調查等形式，讓學生親身參與進來，在自主的活動，在彼此的合作中共同探究，以產生真切的情感體驗。
五、說教學設計
根據上述分析，我對這一課的教學內容的安排和教學活動的設計如下：
課前準備：
我計劃本課一課時完成，在課前先發動學生在家中找出老照片，聽父母長輩介紹，以了解舊學校校舍、教科書、教師等方面的變化；到學校檔案室，查閱學校歷史，感受學校的變化。這一步驟的實施可能有點難：收集資料頭緒多而復雜可能無從下手，我就要求學生挑選自己感興趣的一方面，遵循從家庭到學校再到社會。在發動、組織學生時，堅持兩個原則：一、分工明確，即所有同學通過找實物、問長輩，了解自己的學校的變化，再明確幾個小組，分別到學校、圖書室等處調查、訪問，這樣既面向全體，能最大限度地讓每個學生都參與到活動中來，又能盡可能地減輕學生的負擔，降低工作的強度。二、適當指導，即在調查、訪問前，幫同學們明確該找哪一類的材料，該問哪一類的問題，怎么去問，讓學生在調查、訪問前做到心中有數，有的放矢。下面我重點就就一課時的教學設計作詳細介紹。
六、教學過程
（一）“猜一猜”，激發動機（本環節預計5分鐘左右）
出示學校以前的照片，問：小朋友，你們知道這是哪兒嗎？
學生會很興奮地作出種種猜測，一下子，就把學習的注意力吸引過來了，興趣也激發出來了。
然后，老師揭示謎底：這是我們學校1998年前的照片！
面對這樣的答案，看看眼前的照片，對照自己熟悉的學校形象，學生不禁大吃一驚。課程資源的整合，本地教育素材的挖掘激發了學生學習的動機，驅使他們刨根問底：學校為什么會發生這么大的變化呢？有了興趣，他們就能集中注意力，積極思考，為上好整節課，全身心地投入到課堂打好了基礎。
（二）“看一看”，感受變化（本環節預計15分鐘左右）
這時，自然地進入下一個環節：“看一看”，感受變化。
老師引導：其實我們身邊，我們可愛的學校這些年來全都發生了巨大的變化！相信同學們通過課前的資料收集，已經感受到了！這節課我們就來交流交流，讓大家都來欣賞你的勞動成果！
于是，同學們把自己收集到的照片、圖片、實物進行展示，并要求作適當的講解。全班同學一起來觀看、對比。
小學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到別人的肯定，所以在教學中我抓住學生這一身心特點，運用直觀生動的形象，組織了全員參與的活動，課前自主地參觀、訪問、調查活動，課上相互間的合作互動，能最大限度地調動起學生的積極性。
（三）“聽一聽”，增強共鳴（本環節預計5分鐘左右）
請幾位學生的爺爺、奶奶和爸爸、媽媽來向同學們介紹他們小時候的情況，通過面對面的交流，讓學生從三代人不同的學校生活中感受變化。
生活在身邊的熟悉的真人，說著發生在他們身上的真事，這些本地教育資源的利用，能給學生強烈的震撼。這一過程是任何教科書的講解也不能替代的。
（四）“動一動”，表達感受（本環節預計15分鐘左右）
經過前幾個活動，學生深切地感受到學校的巨變，此時此刻學生的心中一定有許多感慨，加上孩子們本來就喜歡表達，該是學生動手、動腦的時候了，此時我安排讓學生通過“說一句話”“畫一幅畫”“唱一支歌”等自己喜歡的方式，還是通過活動來表達內心的感受。
但我認為第一課時進行到這個程度還不夠，我又恰當地引導學生更深一層地去理解：這些變化的背后，是我們家鄉人一年又一年不懈的努力，一代又一代無數的付出！激發學生為了家鄉、為學校的明天而努力的熱情。這樣，這一課時提高認識的目標才算達成了。
（五）作業超市
1、完成教科書第31頁的學校變化年表。
2調查并記錄家長或其他成人過去的學習用品有哪些？
3、向家長或其他成人了解過去的兒童游戲。
（我讓學生任選一題來做，尊重學生的選擇。通過學生親自動手制作學校變化年表,形象具體地歸納自己對學校變化的認識,加深對學校變化的理解。而后兩道作業既是這節課的一個課外延伸，也是為了后面的學習內容作一個充分的準備，培養學生自主探養學生自主探究的能力。）
（六）板書設計
板書設計既要簡單，又要讓學生看得明白，我這板書主要體現學校的變化與進步，讓學生體驗到自己的幸福，從而學會珍惜自己今天的學習條件，努力學習。
以上是我對這一課的分析、理解和教學的設想，但教學活動是師生共同參與的動態的生成過程，其中包含了許多無法預知的變量，我在教學過程中，會密切關注，以爭取每個教學環節順利進行達到預期目標。我也不會滿足于學生在課堂上的說、演、唱，不會滿足于他們口若懸河的計劃設想，還會在以后的工作中繼續加以關注，使教學目標真正落到實處，爭取達到教學效果的最優化。
謝謝大家！
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