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      八年級語文說課稿

      時間:2021-04-22 14:19:10 說課稿 我要投稿

      【實用】八年級語文說課稿4篇

        在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編整理的八年級語文說課稿4篇,希望對大家有所幫助。

      【實用】八年級語文說課稿4篇

      八年級語文說課稿 篇1

        【序言】

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡。基于這一理念,我申報了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》,并進行了積極的實踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的,從中可見本人踐行課題的歷程。

        【教材分析】

        1、單元教學(xué)目標(biāo):

        (1)單元內(nèi)容:

        中國歷史悠久,文化豐富發(fā)達,中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色,在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文,其題材豐富多樣,主題集中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

        (2)單元教學(xué)目標(biāo):

        知識和能力目標(biāo):了解說明文的一般特點,豐富學(xué)生的科學(xué)知識,提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力;

        過程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

        情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情;

        2、《說“屏“》教材分析

        (1)內(nèi)容分析:“屏”是指“屏風(fēng)”,是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類,但這不是本文的重點內(nèi)容,本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望:今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

        (2)教材的處理:這篇課文特點鮮明,作為教學(xué)內(nèi)容來看,不能把它當(dāng)作說明文來處理,學(xué)習(xí)說明文的寫作方法,教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,體會小品文語言的優(yōu)美,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個方面:一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物,教師應(yīng)該提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,教師不必過多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識和能力目標(biāo):掌握重點字詞,能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力;

        過程和方法目標(biāo): 自主、合作、探究

        情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。

        【教學(xué)重點】

        1體會文章詩情畫意的說明語言。

        2 通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

        【教學(xué)難點】

        理解文中古詩句的含義

        【學(xué)情分析】

        在朗讀能力方面,學(xué)生方言較重;在課文的整體把握上,能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法;在品味語言能力上,由于本課詩詞較多,難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面,盡量做到具體,注意梯度,易于操作。

        【教學(xué)方法】

        自主、合作、探究

        教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點撥。

        學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實踐提高。

        課時: 一課時

        【教學(xué)用具】

        教師制作多媒體課件,布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或屏的小藝術(shù)品。

        【教學(xué)過程】

        屏風(fēng),一個富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

        由貝雕的屏風(fēng)工藝品實物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,獲得切實的感受。用幾句話說明,又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié),引起學(xué)生與課文對話的欲望。

        限3分鐘快速閱讀課文,根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點,通過分段訓(xùn)練,理清課文思路,從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點,反復(fù)朗讀,在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。

        (4)請找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡 這個句子,因為它 ”的句式回答問題。(多媒體展示)

        ①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 。②教師要對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。⑤匯報時的語言表述應(yīng)為:“我們小組認(rèn)為……”

        (4 )“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

        必做:美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,寫在作業(yè)本上,

        該題具有一定的發(fā)散性,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,交流討論,輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),加厚了學(xué)生人文底蘊,加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標(biāo)要求。因時間的原因,本節(jié)課無法完成,可布置學(xué)生課后探究。

      八年級語文說課稿 篇2

        一、說教材

        本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,獻給母親的歌。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親,體會母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感的能力。

        二、說學(xué)情

        從年齡發(fā)展階段來看,八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展,獨立性增強,他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報。

        從地域特點來看,馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大部分的家長可分為兩類:一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶,早出晚歸,與孩子相處時間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶,生活一夜暴富,對孩子要求較低,溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,缺乏相互了解。

        從寫作實踐來看,學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材,盡管母親是自己最熟悉的人,作文時還是搜腸刮肚、編織故事,文章干巴巴的,人物形象千篇一律,缺乏真情實感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個笑話:學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,感冒發(fā)燒,半夜送醫(yī)院,凌晨守床頭;放學(xué)暴雨,送傘濕自己,背過臭水溝;考試砸鍋,不但沒臭罵,安慰暖胸口。

        三、說教材處理

        針對以上情況,我對教材進行如下處理:

        1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學(xué)本課時,將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上,但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解,這種對母愛的體驗容易流于形式,變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽,她還是媽媽的女兒,丈夫的妻子,以及公司的職員等等。也就是說,母親不是僅僅為兒女而存在的,她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的,是偉大的無私奉獻。

        2.將寫法指導(dǎo)的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親,就從日常生活的觀察入手,觀察母親的外貌、言語、行動等等,在觀察的基礎(chǔ)上,體驗?zāi)赣H的內(nèi)心世界,感受母親對生活的態(tài)度,對自己的關(guān)愛。

        3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰:不憤不啟,不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,而不是形成某個成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,大多數(shù)學(xué)生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親,完成對寫作素材的積累,都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計里,我將每一個成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,對學(xué)生的課外探究進行鼓勵和督促。

        總而言之,我對本堂寫作課的定位是:它是生活的楔子,主體由課堂拓展到課外,指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入生活達成目標(biāo);它重情感體驗,淡化技法指導(dǎo),鼓勵體驗真情,自由表達。

        所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

        知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)如何真實而立體地認(rèn)識母親,鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗,積累素材,筆下人物能富有個性特點;能敞開心扉,向伙伴說出自己的真實想法,交流時不走題。

        過程與方法目標(biāo):在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴,鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親,更好地與母親交流,運用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感。

        情感態(tài)度價值觀目標(biāo):能主動地了解母親,體會母親的情感,能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親,如何表達這種愛。

      八年級語文說課稿 篇3

        各位專家、各位老師,今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》,下面我從教材、學(xué)生、考點、教學(xué)過程與策略幾個方面闡述,供大家討論。

        一、教材分析

        本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點閱讀法,本課是第一課,所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點閱讀法。本文特點是,構(gòu)思精巧縝密、語言優(yōu)美明快,極具典型性,同時它又篇幅短小,適合在課堂鑒賞。

        二、學(xué)生分析

        隨著年齡的增長,學(xué)生對生活的認(rèn)知也不斷加深,并且在初一、初二以及初三前段時間,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,對散文的基本特點具有了一定的感性認(rèn)識,具備了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

        三、考點分析

        20xx年至20xx年五年中考中,都考查了散文,出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說明中,對散文提出了如下的要求:

        1、理解文句、文段、文章的意思和內(nèi)涵,能進行適當(dāng)?shù)男蕾p、評價和遷移等。

        2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用,能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句,能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思。

        3、了解五種表達方式、八種修辭方法,并能初步體會運用上述方式、方法對于文章意思與情感表達的作用,初步感悟作品中的重點內(nèi)容的內(nèi)涵,從中獲得一定的啟示。

        4、能結(jié)合自己的實際,以簡明的語言表達出自己的體驗。能對作品中的景物、人物、語言、思想感情作出自己的評價和初步的'賞析。

        鑒于以上的要求,我對本課教學(xué)做了如下的安排。

        (一)、教學(xué)目標(biāo)

        1、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣。

        2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感,因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情。

        3、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時,也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

        (二)、教學(xué)重難點。

        我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識,培養(yǎng)能力,鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點,我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學(xué)重點。

        (三)教法。

        我在教學(xué)中將采用圈點閱讀法,自主探究法。同時為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,強化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備。

        (四)、教學(xué)過程。

        鑒于以上分析,本課在進行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后,集中精力研讀,重點學(xué)會賞析文中的語句、理解作者的思想感情。

        1、學(xué)生運用圈點讀書法閱讀,按照課本上給出的示范,圈出文中的生字詞、描寫綠的語句、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意,知道作者寫的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內(nèi)容掌握情況。

        2、在聽錄音、教師范讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進行反復(fù)誦讀,充分體會作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意朗讀的節(jié)奏、重點字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領(lǐng)會情況.

        3、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點。

        一、感知課文

        1、導(dǎo)入新課:在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底,領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢,今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題

        2、熟悉課文

        學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。

        課件顯示問題:

        1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流。

        2、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。

        3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。

        二、研讀課文

        1、課件顯示問題

        課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,請找出來。并分析這一句在行文中有什么作用?

        2、解決問題

        瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了

        (1)從寫開始追捉過渡到寫步步追捉;

        (2)明確關(guān)鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的,在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

        3、能力訓(xùn)練

        1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭釉~來點染感情的波瀾,從而達到情隨景生,移情于景的。

        課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

        梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)著我們;

        --招引緊扣閃閃的綠,似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人,動態(tài)感強。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。

        我們開始追捉(追逐)她那離合的神光了。

        --追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思,點點閃光如星星螢火蟲,似伸手可捉。追逐則沒有這層含義。

        揪著草,攀著亂石,小心探身(彎)下去,

        --探身與小心相呼應(yīng),準(zhǔn)確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

        例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻

        2、問:對梅雨潭的綠,作者運用了哪些修辭手法?寫出了綠的哪些特點?

        明確:

        比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;

        她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;

        她輕輕的擺弄著,像跳動的初戀的處女的心;

        她滑滑的明亮著,像涂了明油一般,有雞蛋清那樣軟,樣嫩;

        她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤的碧玉,

        擬人:我想張開兩臂抱住她;我用手拍著你,撫摩著你。

        -

        寫出了綠的迷人可愛。

        對比:綠楊太淡了,綠壁太濃了,西湖的波太明了,秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

        想象和聯(lián)想:裁你為帶,贈給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉

        挹你為眼,贈給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞

        3、課文結(jié)構(gòu)

        (1)第二段為第三段鋪墊和蓄勢,強有力地襯托出綠的令人

        驚詫的美。

        (2)開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),強化了感情的力量

        三、主題升華

        1、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解,學(xué)習(xí)如何以情馭景,借景抒情,情景交融。

        全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的景色進行了細(xì)致的描寫,抒發(fā)了對綠的由衷喜愛,那么,作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢?

        2、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進行有的放矢的指導(dǎo)。

        四、拓展延伸

        通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然,珍惜綠色,珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意識。

        五、布置作業(yè)

        摘抄文中所有比喻句,并寫出比喻句的作用,背誦課文第三自然。

      八年級語文說課稿 篇4

        一、說教材

        《再別康橋》選自于長春版語文教材八年級上冊,是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作,抒寫了詩人1928年秋重返英國劍橋大學(xué),故地重游時的感受,表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩音韻和諧、意境優(yōu)美,在樸素的詩句中把對康橋的那種刻骨銘心的愛展現(xiàn)得淋漓盡致。可以說,《再別康橋》代表了徐志摩的藝術(shù)成就,也代表了中國新詩的藝術(shù)成就。

        二、說學(xué)生

        對八年級學(xué)生來講,這首詩極易喚起他們的閱讀興趣,但由于對現(xiàn)代詩知識掌握不多,他們對詩歌的理解往往留于膚淺,蜻蜓點水,走馬觀花,難以深刻把握詩的思想內(nèi)容。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        基于以上認(rèn)識,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

        知識與技能:把握詩中的意象,感悟詩歌的意境美

        過程與方法:通過反復(fù)誦讀理解詩歌的思想感情

        情感態(tài)度價值觀:體悟作者情懷,引發(fā)共鳴,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

        教學(xué)重點:體會詩人的思想感情。

        由于學(xué)生閱讀的現(xiàn)代詩歌不多,加上詩歌本身抽象難懂,所以本課的教學(xué)難點是抓住意象,感悟詩歌的意境美。

        四、說方法

        本課的教學(xué)我主要采用朗讀法和討論點拔法來達成教學(xué)目標(biāo)。

        五、教學(xué)過程

        下面我具體說一下教學(xué)過程

        首先,導(dǎo)入新課

        課前播放歌曲《再別康橋》。讓學(xué)生說一說這首歌的演唱者是誰,在學(xué)生答不出來的情況下,我再順勢導(dǎo)入:的確,隨著時間的流逝,這首歌的演唱者己經(jīng)漸漸為人們所淡忘,但是,每當(dāng)聽到這首歌,我們總會想起一位才華橫溢的詩人,他就是徐志摩。今天我們就一起學(xué)習(xí)徐志摩的名篇——《再別康橋》,去感受那一段柔美的康橋情結(jié)。通過這樣的導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩,引發(fā)其閱讀期待。

        接下來,本著知人論世的原則,讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料,簡要介紹英國劍橋大學(xué)以及徐志摩在此的求學(xué)經(jīng)歷,了解這首詩的創(chuàng)作背景,以利于學(xué)生更好地把握詩歌的思想感情。

        第二步:深情朗讀,整體感知。

        播放課文的配樂朗誦,使學(xué)生“耳醉其音,心醉其情”,再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并談一談對全詩的整體感受。為進一步理解詩歌作鋪墊。

        第三步:在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,走進意境,感悟詩情。

        這首詩的教學(xué),我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住康橋景色“美麗”和“寧靜”這兩個特點,引體會詩人的思想感情。

        首先提出這樣一個問題:這是一首離別詩,人們常說“多情自古傷離別”,但這首詩卻并沒有像傳統(tǒng)的離別詩那樣過于注重傷感凝重的情緒的渲泄,而是側(cè)重于對離別之地的自然景色的描寫。那么詩中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請學(xué)生默讀全詩展開豐富的想像,將文字轉(zhuǎn)化成畫面,并用生動的語言描繪出來。

        從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進行深入的品讀。在此過程中,教師針對學(xué)生的發(fā)言給予點拔和指導(dǎo),使學(xué)生初步感受詩歌優(yōu)美的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:在這首詩里,詩人之所以能將原本平常的自然景物寫得如此之美,一個最重要原因就是——在對景物的描寫過程中融入了自己的喜愛之情,做到了寓情于景,情景交融。進而使學(xué)生明確:像金柳、青荇、深潭等這些被賦予了作者主觀情感的客觀物象,就叫做——意象。“意” 即詩人的主觀情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象。詩歌往往是借助于意象來抒發(fā)感情的。此時,可以再聯(lián)系一下,曾學(xué)過的古典詩歌中的意象,如“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句,以進一步加深學(xué)生對意象的理解,從而突出本課的教學(xué)重點。

        接下來,進一步啟發(fā)學(xué)生思考:康橋的景色,除了“美麗”之外,還有一個突出特點是什么呢?(寧靜)引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭的三個“輕輕的”和結(jié)尾的兩個“悄悄的”,通過反復(fù)朗讀和小組討論來體會詩中所渲染的寧靜的氣氛。進而使學(xué)生認(rèn)識到這種“靜”與詩人的情感二者之間的關(guān)系。即:詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界,即使是揮揮手打一下招呼,也不能有一點喧嘩,輕輕地來,輕輕的走,輕輕的告別和揮手,此時此刻,無聲的悄悄是一首深情離別的歌,無言的沉默是對康橋最美的告別。至此,學(xué)生領(lǐng)悟了詩人的情感,教學(xué)難點得以突破。

        所以,整首詩的教學(xué),我實際上是按照由抓住物象——理解意象——體會意境——感悟詩情的順序展開的。之后,全班有感情的齊讀全詩,再次領(lǐng)悟詩歌優(yōu)美的意境和詩人的情懷,從而加深理解和體驗。

        最后進行課堂小結(jié):

        這首詩集中描寫了康河的美麗與寧靜,作者對于康橋這個自己曾經(jīng)獲取青春生命乳汁的地方,這個曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校,表達了深情的贊美、無限的眷戀。

        作業(yè):課外閱讀徐志摩的《沙揚娜拉》并與本詩進行比較。

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