關于地理說課稿范文（精選14篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的地理說課稿14篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理說課稿 1
在活動教材部分安排了四項活動，編者設計的意圖是通過多種形式的活動來強化學生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡稱，由于學生還沒有學過地理分區，本身就增加了難度，不適合學生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學生沿黃河、長江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級行政單位的名稱和簡稱。經過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學作必要的鋪墊。本節教學沒有難以理解的知識，但是要辨認34個省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學的.難點。因此，確定本節的教學重點、難點和教學目標是：
教學重點：34個省級行政單位的名稱和位置。
教學難點：34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分布。
教學目標：
1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。
2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個省級行政區。
3、情感目標：培養學生熱愛祖國、關心祖國以及實現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。
教學方法分析
1、教法策略（說教法）：
基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學過程中應著重采用地圖教學法、談話法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點突出一個練字。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，通過精講多練，講練結合，反復運用地圖、開展游戲活動等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。
2、學法指導（說學法）
本節課主要是讓學生由學會到會學，應用“一圖五法”突破難點。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學生好動、好奇、好表現的特點，積極采用形式多樣的教學方法，激發學習興趣。在學習過程中讓學生學會主動學習、合作學習、探究學習等學習方式，培養學生的能力，促進學生個性發展。
3、教學手段
多媒體輔助教學，中國地理拼圖板輔助學習。在教學中，一方面要運用直觀生動的多媒體課件和地理拼圖游戲引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生多思考、多探究、多發表見解，多動手練習，實現課標要求。
課堂教學設計
本節總體設計的依據：
1、充分體現新課標的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則；
2、突出體現使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理的基本理念。提供給學生與其生活和學校周圍密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的認識能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。
3、在教學中積極轉變教學方式。在學生看書、讀圖基礎上，通過教師導學，運用多種教法和學法，培養地理學習方法，激發學習地理的熱情，開發學生智能。關注每一名學生，力求使每個學生的能力都得到發展。同時通過課堂活動及課后開展拼圖比賽，調動學生積極性，變“要我學”為“我要學”，達到預期教學效果。
教學實施過程：
導入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國政區圖。問：你知道中國有多少個省級行政區嗎？學生由于有小學自然課學過的中國地理知識以及日常的了解，會積極地回答出有34個。再問：你知道我國的行政區劃是怎樣劃分的嗎？學生會帶著這個疑問進入新課。運用觀察導入法，直觀形象，開門見山，便于迅速切入主題，為后面的活動留出更多的時間。
地理說課稿 2
一．地位與作用：
本課教材選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節。
水孕育和維持著地球上的全部生命，沒有水地球上將不會有生命的存在，水資源是相當的重要。而當今世界，水資源的問題卻十分嚴重，缺水、水污染和浪費是世界許多國家和城市面臨的問題，因此，讓學生了解中國的水資源，認識水問題，從小養成節約用水的好習慣，就顯得尤為重要。
二．教學目標：
知識目標：使學生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現狀，掌握我國水資源的分布規律和解決水資源問題的措施。
能力目標：繼續培養學生使用地圖和相關圖表、材料及利用所學知識分析、解決問題的能力。加強理論聯系實際的能力。
情感價值觀目標：使學生認識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環境的意識，并從自己的實際生活出發，節約用水，有意識的保護我們生存的環境，保護有限的水資源。
三．教學重難點：
重點：
�、偎Y源時空分布的特點。
�、跇淞⒄_的節約用水和保護水資源的意識。
難點：
�、俜治鑫覈Y源存在的問題及解決的措施。
�、跇淞⒄_的節約用水和保護水資源的意識。
教法運用
教法的選擇要根據“教無定法、貴在得法”和“以學為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學法。我采用這種教法的依據有三點：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，
變難為易，學生更容易理解。
學法指導：
教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。其次借助多媒體，網絡輔助教學，提高學生的自主學習能力和協作精神。
教學流程
�。ㄒ唬┬抡n導入
以關于水的謎語導入本節課。
（設計意圖：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶與水有關的生活，引發學生課堂對話的欲望，激發學生學習的興趣。）
�。ǘ�、講授新課
（提問）水對人類這么重要，我們日常生活中的水又是怎樣分布的呢？（多媒體動畫顯示地球上水體的比例）
�。ㄔO計意圖：使學生認識到水資源的有限性，對水資源的緊缺有了深刻的認識。） （承轉）在我們剛剛進入的這個新世紀，水資源短缺的問題越來越嚴重，有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。請同學們閱讀課本75頁下面一段話，討論全球水資源短缺的原因。
�。ㄔO計意圖：使學生了解到水資源短缺的原因，樹立水資源危機意識。） （承轉）有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的`資源問題。我國的水資源也面臨著一系列的問題。
（課件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”
資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來看，中國人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國的1／5，印度尼西亞的1／7。
（提問）資料反映我國水資源存在什么問題？
�。ㄔO計意圖：通過學生對地理資料的分析，培養學生從資料中獲取信息的能力和對問題的具體分析評價能力。）
�。ㄒ龑В┰斐晌覈Y源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？
（課件顯示）漫畫就地取“材”
提問：這幅漫畫反映了什么問題？
（設計意圖：引起學生的思考和求知欲望。）
（播放視頻）“水資源污染”
（提問）結合漫畫和錄像，請你說出造成水資源污染的原因有哪些？
（使學生從感性認識上升到理性認識，在情境中受到熏陶。）
�。ń處煶修D）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？
�。ㄕn件展示）漫畫“熟視無睹”
�。ㄌ釂枺┻@幅漫畫反映了一個什么問題呢？
�。ㄔO計意圖：引發學生思考，樹立節約意識）
�。ㄌ釂枺┰谖覀兩磉呌袥]有這樣的現象發生呢？對此現象我們應該怎么做呢？（生答）
（活動）請結合我們身邊浪費水資源的現象也畫一幅漫畫。
（幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學生的創新精神）
�。ǔ修D）我國水資源的時間和空間分布不均也是導致我國水資源短缺的原因之一。
�。ㄍ队罢故荆﹫D片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個城市的降水量柱狀圖 （提問）你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時間分布上有什么特點？它對河流的水量和汛期有什么影響？
�。ㄔO計意圖：使學生理解降水分布與水資源分布之間的聯系。）
（提問）水資源時間上分布不均會造成什么影響？
（引導）針對這種情況，應采取哪些措施呢？
�。ㄍ队埃喝龒{水庫風景圖）讓學生結合收集到的資料，簡要介紹三峽的功能。 （設計意圖：聯系實際加深水利設施在水資源利用中的重要性的認識。） （承轉）水資源在時間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？
�。ㄕn件展示）水資源空間分布圖
�。ㄌ釂枺⿵倪@幅圖上，你能讀出什么信息？
�。ㄔO計意圖：通過讀圖分析總結出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養學生讀圖析圖的能力。）
（引導）針對這種情況，應采取什么措施呢？
�。ㄍ队埃澳纤闭{工程示意圖”，介紹有關南水北調工程的情況。
�。ㄔO計意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學生進行情感、態度、價值觀的教育。）
�。ǔ修D）針對我國水資源嚴重緊缺的問題，我們應該怎么做呢？
�。ㄕn件展示）“節水標志”（問題）請同學們說說它的含義。
�。ㄔO計意圖：幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識。）
�。ń處熆偨Y）面對如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛惜掌上明珠一樣愛惜它，人類才可能繼續生存發展。
�。▽W生活動）下面請同學們以節水惜水為立意，設計公益廣告用語，提醒大家珍惜水資源。
�。◣椭鷮W生樹立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學生的創新精神。）
（三）、本課小節。
水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。面對如此寶貴而又緊缺的
資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護和培育，才能夠實現永續利用。
�。ㄋ模�、作業：地理填充圖冊
板書：
第三節 水資源
水是寶貴的資源
時間上：夏秋多，冬春少。
水資源時空分布不均：
空間上：南多北少。
節約用水，保護水資源。
�。ㄔO計意圖：板書是課文最精彩的概括，又能體現文章的靈魂。“水是寶貴的資源”用彩色表現出來，是想體現水的寶貴。而“節約用水，保護水資源”用紅色表現出來，意在樹立學生節約水資源和培養學生保護水資源的意識。）
地理說課稿 3
一、說教材
本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點、美國的農業和工業情況。作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。
二、說學情
本節內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學中需創設情境引起學生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來。學習本節內容之前，學生已學習過日本、中東等區域地理知識，對學習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。
三、說教學目標
【知識與技能】
1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成
2.根據資料說出美國的種族和人口特點及其原因
3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點
4.了解美國工業的分布及其特點
【過程與方法】
1.運用地圖和其他資料，分析美國農業地區專業化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展
2.運用資料說明高新技術產業對美國經濟發展的作用
3.將收集到的`有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念
【情感態度與價值觀】
1.通過了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感
2.通過認識美國人種存在的問題，培養種族平等的觀念
四、教學重、難點
【重點】
1.美國農業帶（區）分布及其與自然條件的關系，理解美國因地制宜發展農業的實例
2.美國發達的工業現狀，高新技術產業對美國經濟發展的作用
【難點】
1.根據資料說出美國的種族構成和人口特點及其原因
2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業發展
五、說教學方法
教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地使用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。因此我本節課主要使用了以下教學方法：創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法。
六、說教學過程
七、說板書設計
這種結構式的板書設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統和完整。
地理說課稿 4
各位老師：
大家好，今天我說課的題目是《中國的土地資源》，這一課選自湘教版八年級上冊地理的第三章《中國的自然資源》第三節《中國的土地資源》
一、說教材
1.教材分析
《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節的內容�！吨袊耐恋刭Y源》是對《中國的自然資源》的細化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類的生活、生產活動，是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節內容它是學習中國自然資源的基礎，又是學習地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內容上都起到了承上啟下，統領全局的作用。
2、說教學目標
知識與能力： ①了解我國土地資源的主要特點。 ②知道我國土地資源的主要類型及其分布狀況。 ③理解為什么要珍惜每一寸土地。
過程與方法：①通過對三種基本類型的比較，培養學生的讀圖分析、比較能力。②通過組織學生探究活動，培養學生的自主合作精神以及培養學生通過地圖獲取地理信息的能力。 ③通過聯系前面的氣候、地形知識進行讀圖分析的過程，培養學生知識遷移的能力，并認識到自然環境各要素之間相互影響、相互作用的關系。
情感態度與價值觀： 通過讓學生了解我國土地資源在利用中出現的問題及其對策，使學生正確認識土地資源與人類的關系，以及治理、開發、利用與保護土地資源的意義，進一步樹立正確的人地關系觀點、地區差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。
3、說教學重難點
根據本節教材的特點以及學生的實際情況，我將教材的重難點確定為：
教學重點：我國土地資源的利用類型、構成特點；三種土地資源類型的空間分布與質量差異；當前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。
教學難點：三種土地資源類型的空間分布與質量差異。
二、說教法
新教材以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變為突破口，使教材符合學生的實際，因此我根據本節教材的特點和學生情況主要采取了以下幾種教學法：
1．講授法：信息量大 ，靈活性大，適應性強 ，利于教師主導作用的'發揮。
2．讀圖提問法：教學中采取讀圖提問的方式，可幫助學生回憶、總結、提高，使在有限的課時內收到事半功倍的學習效果。對教學重點和難點，運用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學習至關重要。
3．討論法：注重學生探究能力的培養，在教學過程中通過多種方式，如觀察思考、探究訓練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調動學生的學習積極性，真正發揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力。
三、說學法
新型的地理教學模式，不僅要學生學會知識，更主要的是讓學生由學會變為會學，因此，地理教師師應充當地理學習方法的指導者。
1．自主探究學習：盡量從感性入手，用問題引導，把感性和合理性相結合，充分注意教學的啟發性，努力使學生成為積極主動的思考性學習者，而非被動的聽眾。
2．結構記憶法：把所學地理知識形成結構體系，在理解的基礎上加強記憶。
3．溫故----知新法：讓學生聯系前面所學的地形氣候的知識，闡述我國土地資源質量的差異。鍛煉了學生知識遷移的能力。
四、說教學流程
【導入】
利用古語“民以食為天，食以土為源”這句話說明農業是一個國家農業生產的基礎，是人類生存的最基本的自然資源，進而引入新課。
利用古語俗語導入新課，激發學生學習的興趣，同時又緊扣教學內容，為后面學習珍惜和保護每一寸土地相聯系。
3、土地荒漠化面積增加
4、過度放牧、草場超載
5、亂砍濫伐、森林減少
6、土地污染……
解決措施
地理說課稿 5
《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。
一、說教材：
1．地位作用：這節課是在學習了大氣組成、分布、運動的基礎上，從生活的實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統，通過學習讓學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本節課還為第四單元的氣象災害臺風，寒潮的學習提供了基礎。
2．目標確定：
�、僦R目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。
理解鋒面系統并記住它們對天氣的影響。
理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。
�、谀芰δ繕耍簳喿x冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。
會閱讀天氣形勢預報圖。
�、鄣掠繕耍和ㄟ^閱讀天氣圖，培養理論聯系實際的能力。
3．重點之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點的原因是：
①鋒面系統是影響我國的主要天氣系統，如我國北方夏季的暴雨，冬季的'寒潮以及北方冬春季節的沙暴天氣都是冷鋒造成的。
②鋒面天氣掌握之后可以“學以致用”，如“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”。
重點之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點的原因是：
①我國夏秋季節東南沿海的臺風天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發展的表現。
②我國長江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統控制下形成的。
難點之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。其為難點的依據有二：
�、黉h面對天氣的影響比較抽象。
②冷暖氣團哪個為主動和被動不易確定。
�、垆h前鋒后的位置不易辨認。
�、茕h面兩側的溫度、濕度、氣壓、風的差異不好掌握。
�、堇渑h過境前、過境時、過境后的天氣狀況不好記憶。
難點之二：鋒面氣旋的理解。其為難點的原因有二：
�、賹W生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。
�、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長久記憶，且易記混淆。
二．說學法：
1．興趣學習法。本節有日常生活中的天氣現象，學生求知欲強。
2．手勢記憶法。水平氣流運動的方向可借手勢強化記憶。
3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學生會看會聽天氣預報。
三．說教法：
1．多媒體視聽教學法：由于本節內容抽象，通過電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。
2．比較教學法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學學生記得牢。
四．說程序：
1、導入新課：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰螅嬖V學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識、這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲望。
五、講授新課：
一、鋒面系統
�、邃h面構與特點
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，構特點，天氣特點）
1．概念：冷暖氣團的交界面
2．構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）
3．天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣
�。ㄟ^渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為哪兩種類型）
�、驿h面類型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1）
�。▎栴}：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。
③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？
�、芾�、暖鋒過境時天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
地理說課稿 6
今天我說課的內容是湘教版初中地理七年級上冊第一章《讓我們走進地理》第一節《我們身邊的地理》。依據最新的課程標準，我將通過說教材、說學生、說教法、說學法、說程序“五說”來進行闡述。
首先，是對教材的分析。本節課是開學第一節課，教材以一系列的設問入手，能夠引起學生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產建設和風土人情等方面的關系，使得學生知道地理的重要性，讓學生感到地理是一門非常有用的學科，學習地理知識能夠解決很多問題，由此激發學生學習地理的興趣。本節課對學生以后對地理知識的學習是否感興趣具有重要意義。
根據上述教材分析，依據地理新課程標準所規定的目標，考慮到學生對地理知識和學習方法的欠缺，我將制定以下的三維目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
知道學習地理的意義，意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產建設、與社會風土人情的關系。
�。ǘ┻^程與方法
通過教學，初步培養學生對地理知識的探索興趣，培養學生的求知欲，使學生初步形成聯系實際，靈活運用地理知識的觀念。
（三）情感態度與價值觀
培養學生對地理的探索興趣。
根據以上教學目標以及教材內容，結合學生的認知結構心理特征，我確定了本節課的教學重難點。本節課的重點是讓學生從日常的學習生活中發現地理問題、提出地理問題，進而激發學生學習地理的興趣。難點是讓學生了解地理與日常生活、生產建設、風土人情的關系。 學生是學習的主體，我在來說一下學生：七年級學生在小學階段的自然科學這門課程中接觸過一定的地理知識，相對來說還是對地理比較感興趣的。但他們缺乏對地理知識的整體認識，在上課中比較隨便，在學習方法上更加欠缺。加上這個年齡段對什么事情都很好奇，具有一定的.探索精神，所以在教學過程中應該抓住學生學習地理的好奇心這一特點，本著“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據新課標以人為本的教育思想，我確定了本節課的教學方法：情境教學法、合作探究法、問題啟思法以及多媒體輔助教學法。通過創設情境、合作探究、問題啟思等教學方法，通過師生討論、交流，抓住學生的注意力，增強學生的興趣，引導他們走進地理的殿堂。
教學的主要矛盾是學生的學。教師手段，學是中心，會學才是目的。本著教學過程中堅持啟發式教學的原則，本節課我主要從以下幾方面滲透學法：通過創設情境，設置一些富有啟發性的問題，盡可能的讓全體學生都參與、給學生提供動腦、動手、動口的機會，積極探究，發揮教師主導作用，體現學生主體地位。
最后，我來具體談一談本節課的教學過程：
新課程標準指出，改變地理學習方式。學習對生活有用的地理。學習對終身發展有用的地理。在這一理念的指導下我的思路是：創設情境——問題啟思、合作探究——歸納總結。
�。ㄒ唬﹦撛O情景、
針對七年級學生的心理特點，我是這樣課堂導入的：（播放一張藍貓的卡通圖片并給以錄音）提出一系列地理問題：如你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里為什么會有四季變化？。。。其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。從而引入第一標題——揭示地理之謎。
�。ㄔO計意圖：利用圖片配音創設情境，設計疑問，導入新課，有利于吸引學生的注意力，營造寬松的氛圍，激發學生學習的興趣、求知欲和好奇心）
�。ǘ﹩栴}啟思、合作探究
讓學生提出在日常生活中存在疑惑不解的問題。歸納這些問題屬于地理問題的占有較大比例，從而引出地理知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產建設、不同地域的風土人情等。在學習這三小標題的內容是，結合討論活動題中圖片的活動與地理的關系，教師提出一些相應方面的地理問題，然后讓學生積極思考、分組討論、交流。并讓學生從日常生活、生產建設、風土人情方面列舉一些其他的地理知識的例子。在此過程中，讓學生自由發言，教師及時的講解、補充、和總結。（在教學過程中注意創設情境，啟發提問，引導、鼓勵學生提出一些地理問題，鼓勵學生平時注意積累，拓寬知識面。組織學生分組討論，發表不同意見，做到啟而不發，以調動學生的積極性為目的）
�。ㄈw納總結
日常生活中的衣、食、住、行與地理有關，生產建設、工業、農業也與地理知識有關，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經濟、政治、體育等也與地理知識有關。雖然有些問題現在還不能很好的解釋，但通過認真學習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著你們的不斷學習，你們將會發現，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業余生活增添許多樂趣。
地理說課稿 7
尊敬的各位領導、老師們：
大家下午好!首先感謝翟老師給我這個機會，讓我在這次課程實施先進經驗交流會上和大家交流說課的相關內容�，F在，我根據個人說課的體會，以《俄羅斯》第一課時為例，簡要匯報如下�！抖砹_斯》這節課，我準備從說教材、說教法學法、說教學過程和板書設計四個方面加以說明。
首先說教材
教材的地位與作用分析
依據課程標準的要求和本節課的教學內容，我擬定了以下教學目標：
教學目標
根據以上目標，我確定了本節課的教學重點和難點:
說教法學法
說教學過程
根據本節課的教學內容與學生的認知基礎，圍繞教學目標、重點和難點，我把教學過程設計為以下幾個環節：
(一)創設情境導入新課
一般來說，這一環節，可以采用的方法有很多：
這樣導課的目的是，讓學生初步領略俄羅斯的自然環境，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生迅速進入良好的學習狀態。
(二)自主學習把握基礎
這個環節，能使學生把握基礎知識，為下面的學習奠定基礎。自主學習的活動方式，能夠調動所有學生的參與意識，培養學生的動腦、動手、動口能力，和利用地圖獲取地理信息的能力。在檢查點撥時，對于學生的回答，我適時進行語言激勵性評價，從而培養學生的自信心。正如課程標準中所述：“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”。
(三)合作交流突出重點
這個環節，學生以小組合作的形式，采用分析、交流、討論的`活動方式，解決學習中的重點問題。這樣，既培養學生的合作意識與合作能力，又能鍛煉學生的讀圖能力和綜合分析問題的能力。
(四)深入探究精講點撥
這個環節，是在學生合作交流后，依然存在疑慮，需要教師及時點撥、啟發誘導后再進行深入探究，從而理解地理事物的原因、規律和內在聯系，培養學生的析圖能力和綜合分析與歸納能力。
(五)總結再現暢談收獲
這個環節，是在學習完教材內容的基礎上，讓學生暢所欲言，談談本節課的收獲，教師點評，強調重點。
(六)檢測反饋拓展提升
為及時檢測，當堂達標，我設計了兩種題型：選擇題和綜合題。選擇題為各小組必答題，用來檢測學生對基礎知識的掌握情況。綜合題為搶答題，主要用來檢測學生讀圖分析、綜合歸納問題的能力。另外，為培養學生對知識的靈活運用和遷移能力，我還設計了拓展延伸題。此題為搶答題，學生回答言之有理即可得分。這樣做，既能調動學生的積極性和榮譽感，還能為學習俄羅斯的經濟埋下伏筆。
板書設計
用知識樹來設計板書，既能夠體現教學重點，又能夠展示地理事物之間的相互聯系。層次清晰，直觀形象，富有美感，利于激發學生的學習興趣。并寓意著誰能摘取知識樹上的智慧果，誰便是一顆智慧星，同時寓意著學生在知識的滋潤下就像知識樹一樣茁壯成長!
結束語
在設計教學過程時，我運用地理課程標準的理念，注重激發學生的學習興趣，注意培養學生利用地圖獲取地理信息的基本技能，鍛煉學生的地理思維能力，充分調動學生的積極性和主動性，為學生今后的地理學習奠定堅實的基礎。
說課到此結束，不當之處，敬請各位領導和老師們不吝賜教。最后祝大家身體健康，工作順利!謝謝大家!
地理說課稿 8
大家好!我是 ，今天我說課的題目是 ，所選用的教材為廣教版義務教育課程標準實驗教科書。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學過程及板書設計五個方面加來談談我對這節課的教學設想。
一、說教材
教材的地位和作用
本節教材是初中地理七年級第 章第 節的內容，是初中地理的重要內容之一，本節內容是 。一方面，這是在學習了 的基礎上，對 的進一步深入和拓展;另一方面，又為學習 等知識奠定了基礎，是進一步研究 的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。
教學目標
根據本節課的內容，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：
知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等;
能力目標：通過 的學習，培養學生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
情感、態度與價值觀目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學習的獨特性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。
二、說學情
從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了 ，對 已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于 的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
從心理特征來說，七年級的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
三、說教法與學法
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。
根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的'自我建構。充分體現教師為主導，學生為主體，探究為主線的原則。
此外，根據地理教學的特點以及農村教育的特點，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學，直觀化教學，有利于學生形象的掌握所學知識。
四、說教學過程
新課標指出，地理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：
(1) 創設情境，提出問題
以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———
(2) 合作交流，探索新知
現代地理教學論指出，xxx的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導學生歸納。
通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第 環節。
(3) 強化訓練，鞏固雙基
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。
(4) 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：
① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識;
�、� 通過本節課的學習，你最大的體驗是什么;
③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法?
(5) 布置作業，提高升華
以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。
五、說板書設計
本節我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內容中最關鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。
以上是我對這節課的教學設想，謝謝各位老師。
地理說課稿 9
各位評委、各位老師，大家好！
今天我說的課題是《水旱災害和印度農業》，這一課題選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學生學習使用。
首先，對教材進行分析：
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養學生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業發展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業生產布局與原料產地的關系等方面體現了環境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關系。
據此，根據新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學目標如下:
知識目標：認識地形、氣候與農業生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。
情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發學生了解自然，改造自然的情感，培養人地關系協調發展觀。
教學重點難點：根據課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點。印度的農作物分布與地形和降水量的關系既為教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。
綜上所述，我把本課教學用一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業部分，以教師為主導、學生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業帶的分布等，突破教學重難點。
在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。
讓學生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。
教學方法
1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；
2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；
3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
教學過程
首先是前提測評：復習印度人口特點及印度的地形特點？
接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會到會學轉變。
下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發同情心。
水旱給印度人民的生產和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？
師生總結：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。
讀課本37頁孟買年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？
那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
請同學們前后桌一組，結合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會是一幅什么樣的景象呢？
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？
請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成P38頁的表，以說明印度的水旱災害與西南季風變化的關系。
多媒體輔助教學，師生共同總結：我國也是季風氣候，我國也同樣是一個水旱災害頻發的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經驗。
師生小結
印度以熱帶季風氣候為主，降水季節變化大。季風活動不穩定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業的發展。
轉承：印度的農業
1.由于水旱災害頻繁，生產技術落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產由不能自足到自給有余，發生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產有這么大變化的呢？下面請同學們自讀課文。
自給有余的`糧食生產（板書）
在學生自讀課文之后，我通過啟發式提問，安排了如下一系列小組討論活動。
1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉農業生產有什么啟發？
2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關系？（通過展示師生共同總結。）
3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學討論一種農作物的分布與地形、降水的關系。學生小組討論，師生共同總結，通過多媒體展示結果。
4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應，是很難習慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。
課堂總結
印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發展中國家，人口壓力大，經濟同發達國家相比還比較落后。但是發展中國家也不是樣樣都落后的，大力發展科技、促進高新技術產業的發展、開拓高科技產品的國際市場，是發展中國家逐步趕上世界經濟水平的最佳途徑。請大家預習“發展中的工業”。
地理說課稿 10
各位領導，老師：
大家好！今天我講的課題是《北方地區和南方地區》。
首先，我對本節教材進行一下分析：
一、說教材：
1、教材的地位和作用
在編排上本節是八年級下冊第一章第二節的內容，在第一節時，學生已經學習了我國四大地理區域的劃分。教材的第二和第三節是在第一節教學內容的基礎上，進一步明確四大地區的區域特征。本章內容是后面各章內容學習中不可缺少的基礎知識。又南北方地區平時大家了解較多，所以將南北方地區放在西北和青藏地區之前學習，有利于在掌握本課基礎知識的同時，學習認識地理區域的方法。
在內容上本節所涉及的南北方地區同屬我國的東部季風區，與西部地區有明顯的差異，在教學內容的選擇上，對于區域內的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對南北方地區的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述。
2、教學目標
根據地理課標準的要求我設置了本節課的三維目標。
知識目標：
（1）了解我國北方地區和南方地區，在地形，氣候和河流流量等方面的明顯差異。
�。�2）了解北方地區和南方地區受不同的自然環境影響，在人文方面存在的明顯差異。
能力目標：
�。�1）培養學生的讀圖，用圖能力。
（2）通過分析南北地區人文差異產生的.原因，培養學生用聯系的觀點看問題，發展認識人地關系的思維能力。
德育目標：
通過圖片，資料，視頻等了解南北方地區的自然，人文特點，培養學生的愛國主義思想。
3、教學重點，難點
重點：南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征。
難點：南方地區和北方地區的差異性與自然因素的關系。
二、教法學法分析：
1、教法分析：
蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。本節課精心設計了信息整合課件，創設出全新的氛圍，盡可能地尊重學生，鼓勵學生，相信學生，引導學生，激發學生們的學習興趣，對要學的新知識有了期待感，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，由舊到新，循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環境中發揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識，消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。
三、說教學程序
學生已學習了我國四大地理區域的分界線，主要地形區的分布，行政區劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導入→合作探究，教授新課→鞏固小結 →反饋練習等環節來實現教學目標。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
從《晏子使楚》的故事入手，說的是：齊國的晏子到楚國，楚王想戲弄他，故意將一個犯人從堂下押過。楚王問：此人犯了什么罪？
回答：一個齊國人犯了偷竊罪。楚王就對晏子說，你們齊國人是不是都很喜歡偷東西？
晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就變成了枳，又酸又小，為什么呢？因為土壤不同。
從故事提出問題，我國南，北方的在自然環境是怎樣的呢？它們之間有什么差別呢？為什么會影響水果的生長？
南，北方不同的自然特點除了影響到水果的生長，對于生活在當地的人們又有什么影響呢？
通過設問的方式，激發學生的探究原因的熱情，也以問題的形式帶出了本節課的重點，也就是要學的內容。
�。ǘ┖献魈骄浚淌谛抡n
本節課是信息整合課，每兩個同學就有一臺電腦，所以本節課我對學生進行適當的分組，讓學生討論結果，教師再巡回指導來進行新課的學習。這樣可以達到個別同學能力的鍛煉與全班參與相結合，避免了重視個體，實現了人人參與，營造出了良好的學習氛圍。
第一部分，南北方地區的自然差異
1、學生讀中國地形圖，四地的年內各月氣溫和降水量，中國年降水量圖，根據圖下面所設的問題讀圖，討論，尋找答案，從而了解南北方地區的地形特點，氣溫和降水量上的區別以及河流徑流量的差異
2、提問：南北方地區在自然方面有什么區別，讓學生討論后回答，老師進行引導和歸納總結。
�。ㄟ^渡）用"一方水土養一方人"說明自然差異往往會造成了人文方面上的差異，進而過渡到第二部分南北方地區的人文地理差異。
第二部分，南北方地區的人文地理差異
在人文地理差異這部分，與第一部分不同的是在學生通過圖片，視頻，文字資料等信息了解南北方地區在農耕制度，傳統民居，飲食，傳統交通方式等方面的差異，后引導學生從地形，溫度，降水，河流等方面分析產生差異的原因，培養學生用聯系的觀點看問題，發展認識人地關系的思維能力。
�。ㄋ模╈柟绦〗Y
在學習中學生對重難點的把握還不夠準確，因此最后用多媒體展示課堂筆記，讓學生參照課堂筆記，回答課前導入時所提出的問題，對本節課所學內容進行小結。
�。ㄎ澹┰谛〗Y完后通過反饋練習達到反饋，鞏固的作用。
四、亮點
本節課目的性強，層次感強，實踐性強，利用多媒體輔助教學，充分調動了學生的學習積極性，用合作交流學習經驗的形式讓學生們學得自在，真正的成為了課堂的主人。
地理說課稿 11
尊敬的各位評委：
一、說教材
今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第 章第 節： 在此之前學生已經學習了(地球和地圖、區域地理或氣溫和降水)的相關知識，這為學習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著密切的聯系，有利于學生創新意識和實踐能力的培養，有促于學生初步形成全球意識（可持續發展觀念）的形成。為學好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。
根據以上教材分析和課程標準，結合學生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學目標和重難點：
本課的教學目標
（1） 知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環境對人類活動的影響。了解人口、資源、環境和發展等重大問題的相關知識。初步認識環境與人類活動的相互關系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調查的技能。
�。�2）過程與方法：
通過感知地理事物，積累地理表象；初步學會發現地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的`方法和能力，形成自己的見解或成果，培養創新意識和實踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學習的體會、想法和成果。
�。�2） 情感態度與價值觀：
培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的情感；培養全球意識，樹立環保和可持續發展觀念
本課的重點： 。
本課的難點： 較抽象，學生難以理解和掌握。 （注意活動）
為了突破重難點，達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二、說教法
我們知道地理是一門培養人的創新意識和生存能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，我堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學方法。讓學生真正參與活動，使學生在活動中得到認知和體驗，提高學以致用的能力。從而充分發揮學生學習地理的興趣和動機，達到良好的教學效果。
我主要采取了以下教學方法：
�。�1）激勵競爭教學法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學法
三、說學法
我在教學過程中特別重視學生學法的引導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”到“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結法
四、下面我重點說的是教學過程
在本節課的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書設計5.布置作業
各位評委，本節課，我根據初中學生的心理特征和認知規律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，張揚了學生的個性特長，體現了以“學生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學生自主探究的學習，力求使學生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
地理說課稿 12
尊敬的各位評委老師：
大家好
今天我說課的題目是《天氣》下面我將從四個方面進行我的說課
一，說教材
《天氣》是初中地理的一節重要內容，課文通過精妙的各種天氣展示設計讓學生能了解天氣在學習中和生活中的作用，從而表現出天氣的多種多樣。通過對這節內容的學習，學生能更好的完成三維目標，同時通過這節內容的學習，能為培養學生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實的基礎。為此依據新課程標準的要求以及我們新義中學生的認知結構特點，我制定了一下三維目標：
知識目標：
學會各種天氣的判讀，學會判斷哪種空氣質量對人有益哪種氣空質量對人有害。
能力目標：
能用普通話正確流利有感情地向同學或者其他人播報天氣預報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。
情感目標：
通過這節內容的學習培養學生了解天氣的多種多樣，從而熱愛地理、熱愛祖國大好河山的感情。
根據中學生的認知結構特點，我制定了這節內容的教學重、難點
教學重點：
幫助學生了解天氣、空氣質量和人們的生活關系，積累有關天氣各種知識。
教學難點：
知道天氣和地理的'重要性，培養學生學習地里的興趣。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。
二，說教法學法
針對以上分析，結合教學目標、學生的認知結構特點，為了突出重點突破難點，本節我主要采用提問法、練習法、角色扮演法等方法進行教學。在當今信息時代，現代教育面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，二十如何使他們學會學習，加強對學生學法的指導尤為重要。因此我依據學生的認知特點，在整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習，安排學生動腦、動口、動手的活動來進行學習。
三，說教學過程
（一）：圖片引入、導語激趣
興趣是最好的老師，為了讓學生能有興趣學習這節內容，我讓學生看書上57、58頁的圖片并提問“同學們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關系，想不想知道它和我們怎么產生關系的嗎？”通過這樣的導入把學生的興趣吸引到學習這節內容中來，從而高效的完成三維目標。
�。ǘ┏踝x內容、整體感知
先讓學生自己默讀，把課文中出現的不理解的地方圈劃出來，然后我在精心教學把學生不理解的地方仔細講解，讓學生初步了解知識點，以此讓學生有興趣學習這節內容，整體感知課文內容。
�。ㄈ┬〗M合作、分析課文
我把全班分為四個小組，每個小組分配一頁，要求小組以合作競爭的意識完成兩個任務：找出本頁主要講的內容以及它和我們的關系，以此來增強學生的競爭意識和合作意識，培養他們的語言表達能力。
（四）突顯重難點、積累知識
分析了課文內容后，我讓學生仔細看56頁濟南天氣預報和60頁的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況，并提問“同學們我們來看看誰播報得更快捷、更準確，好不好？”這樣有利于學生鞏固知識點，學會實踐運用。
�。ㄎ澹┻w移訓練、布置作業
通過這節內容的學習，學生了解了一些關于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力，要求學生放學后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學生知識的遷移。
�。┛偨Y與板書
帶領學生回顧這節內容，了解知識點，根據學生的認知結構特點，我的板書力求簡潔、清晰、有條理性，讓學生一目了然。
通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我幫助，我將不甚感激。
四，說教學總結與反思
通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我幫助，我將不甚感激。
以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
地理說課稿 13
各位評委老師：
下午好！
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：地勢起伏大，長河眾多。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
地勢起伏大，長河眾多是《亞洲的自然環境》這一節中第一部分的知識，主要為學生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節內容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎之上，對亞洲自然環境更深入地學習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個地區地形和水系特點的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內容的學習都有重要的意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
本課內容圍繞我們所生活的亞洲進行學習，學生有一定的知識儲備，但在系統分析亞洲自然地理環境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學的一個重點。在教學過程中，我需要注意學生良好學習習慣的養成，使學生了解如何分析一個區域的自然環境要素。
本階段的學生好動、好奇、好表現，抓住學生這些特點，教學中積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、能夠說出經度和緯度的分布規律，并且能快速找出特殊的經線和緯線。能用經緯網確定任意點的位置。
2、通過觀察地球儀，認識到經度與緯度的特點，提高用經緯網進行定位的能力。
3、開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
重點：經度與緯度的識別、用經緯網確定任意地點的位置。
難點：用經緯網確定任意點的位置以及書寫規范。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、談話法、對比法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
通過諺語“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學生解釋這句諺語的含義，之后點出其中包含了兩個非常重要的地理要素：一個是地形、一個是河流。由此引出本節課對亞洲的地形和河流的探討。
【設計意圖】采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯系，激發學生學習地理學科的興趣。導入結束后從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。
環節二：新課教學
1、亞洲地形特點
在學習亞洲的地形特點的時候，我采用地圖法進行教學，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學生在規定的要求下進行讀圖分析。
【活動一：知地形】
�、僬故尽皝喼薜牡匦巍眻D，復習“分層設色地形圖”的相關知識，讓學生在讀圖時有意識地關注各地形區的海拔高度。接著，我會設置活動，要求學生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。
�、谡埓蠹腋鶕鄳崾�，我讀出一個地形區，學生舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區的“名稱條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動后用珠穆朗瑪的和死海的高差來講解地勢的概念。
【設計意圖】通過搶答游戲，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。
【活動二：說見聞】
在熟悉了亞洲主要地形區的基礎上，我會出示沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。
情境1：你們小組自北向南沿80°E經線在亞洲陸地上旅行；
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。
并要求學生思考：一路上你們會依次經過哪些地形區？它們海拔多少？請討論后用流暢的語言與同學們分享大家在這條線上對地勢變化的感受。
學生活動后可以總結出：亞洲地形特點為地勢起伏大，中部高、四周低。
【設計意圖】通過自主分析、小組合作，能夠鍛煉學生的合作交流能力，同時地圖法的運用不僅能夠鍛煉學生讀圖析圖的能力，同時還能夠有利的解決本節課的重難點。
地形特點已經總結出來，我會利用導入時候的諺語“水往低處流”來引發學生思考亞洲的河流特點，以及地形對河流的影響。通過這樣的過渡將學生的思維牽引到本節課的第二個知識點。
2、亞洲河流特點
【活動三：識河流】
再次出示“亞洲的地形”圖，請學生在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結其流向特點。
a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流
b、黑龍江，黃河，長江，湄公河；（太平洋）自西向東
c、恒河，印度河；（印度河）自北向南
d、錫爾河，阿姆河；自東向西
當學生找到并準確說出一條河流的流向特點時，我會在請同學們用彩筆在地圖中標注出來，當所有河流都找到后，提出問題：亞洲河流的流向有什么特點？
之后我會根據學生的回答進行總結——亞洲的河流特點為呈放射狀，從中部流向四周。
3、地形對河流流向的影響
知道了地形得特征和河流的特征，我會引導學生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會根據學生的回答進行總結之后總結地形與河流的關系為：
地形特點：中部高，四周低
↓
河流特點：呈放射狀，從中部流向四周
【設計意圖】讓學生學會知識的遷移和運用，并關注身邊的地理問題，加強對其的.認知與探索。同時還能夠做到前后一致，解決導入環節所設置的疑問。
環節三：鞏固拓展
拓展：分析某一大洲的自然環境，我們的思路應該是怎么樣的？
分析某大洲自然環境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環境中地形、河流等的概況；
2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點；
3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關系。
【設計意圖】通過前面的學習，讓學生歸納出探究某一地區自然環境的方法思路，能夠提升學生透過現象認識本質的能力和學會知識的遷移。
環節四：小結作業
小結：這節課我們分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。
作業：北美洲的地形和河流分別有什么特點？兩者的相互關系又是怎樣呢？
【設計意圖】小結與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態度價值觀方面得以升華的目的。作業是利用前面總結的方法，學習另外一個地區，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。
板書設計略過
地理說課稿 14
各位評委老師：
下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：板塊的運動。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡句：
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。
二、說學情
過渡句：
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
過渡句：
根據新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：
知識與技能：
能用板塊構造學說解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規律等)發生的`原因。
過程與方法：
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
情感態度與價值觀：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。
四、說教學重難點
過渡句：
根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
重點：
板塊運動的規律。
難點：
世界火山、地震的分布規律。
五、說教學方法
過渡句：
為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
設計意圖：
運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。
環節二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
問題：
六大板塊都有哪些?
學生活動：
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結：
從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
設計意圖：
通過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
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