精選說課稿模板集錦十篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
1、學習內容分析：
《零點降生的女孩》一課，是京版第12冊教材中第五單元的最后一課，是一篇略讀課文。課文講述的是一個女孩從有點迷信而自暴自棄，到樹立了自信，并靠自己的努力，得了成功的轉變過程。說明要看到自己的力量，命運是掌握在自己的手里。課文緊緊圍繞我的變化展開，母親的謊言對我的變化起了一定的作用，而更重要的是事實證明了————我是村里第一個大學生，不是零點降生的女孩也會獲得成功。本單元的訓練重點是“要重視重點語句的教學，要注重引領學生體會句子的過程，使學生從中感悟理解的方法。”在本單元的兩篇精讀課文中學生已經了解父母用不同的方式表達對子女的愛，所以對于本篇課文的內容學生不難掌握。
2、設計理念
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的情感體驗。同時這是一篇略讀課文，因此要圍繞本單元的主題，進行比較閱讀，抓住課文的情感線，引領學生體會重點語句，從而理解課文內容。
3、學習目標
（1）、默讀課文，了解課文內容。
（2）、懂得要樹立自信心，把握自己的命運。
（3）、通過本單元課文異同點的對比，學習文章寫法。
（4）、能夠背誦最后一個自然段。
4、教學重點：了解課文內容，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。
教學難點：理解作者為什么圍繞“零點降生”這個問題思想的變化及表現。
5、學生情況分析
在本單元的兩篇精讀課文中學生已經了解父母用不同的方式表達對子女的愛，所以對于本篇課文的內容學生不難掌握。學生大部分能夠正確、流利、有感情的讀課文，能通過預習熟讀課文，了解課文內容；有能力利用工具書學會生字新詞，理解難懂的詞語。學生在閱讀、理解課文時會做簡單批注，能聯系上下文和生活實際理解課文內容。會合作學習，能表達自己的見解與看法。但由于我班學生學習基礎參差不齊，差異較大。所以，對于重點句段的理解有一定的困難。
6、教學方法及策略
以文中的話題談話導入新課，激發學生興趣，為理解文本中心和主人公的思想變化做鋪墊。初讀課文，從整體入手感悟我的態度變化，然后細讀品味，領悟成功的關鍵。最后，升華情感，閱讀與寫作相結合。并比較本單元課文的異同，學習寫法。
7、教學過程
話題導入，激發興趣
檢查預習，整體感知
深入情境，品讀感悟
讀寫結合，升華情感
比較異同，總結寫法
一、導入：
（談話導入）有人說，凡是子夜零點降生的女孩都是十分幸運的，將來一定會出人頭地，業有所成。可是，零點降生，真的那么重要嗎？我們所要經歷的漫漫人生之路真的是憑借何時降生來決定的嗎？今天，我們就和作者一起去經歷一段耐人尋味的心路歷程。
二、初讀課文，把握文章脈絡：
1、自由讀課文，利用工具書及同伴學習解決不認識或不理解的字詞，初步了解課文內容。
2、默讀課文內容，想一想文章的主人公是誰？講了怎樣一個故事（從整體入手，了解課文內容）
3、檢查預習情況
三、精讀細品，深入探究：
我對零點降生的看法前后發生了哪些變化，變化的原因是什么？我們深入品位文本的語言文字，理解課文內容。
1．出示閱讀思考題：
默讀課文思考：我對零點降生的看法前后發生了哪些變化，變化的原因是什么？“在文中劃出相關的句子加以體會。
（一）在乎時：
表現一“自暴自棄”：
1．“我從懂事起對自己就沒有信心”（非常不自信）
“生死由命，成敗在天。上天既然已經安排好了你的命運，你再努力也沒有用。”（在我看來，任何事都是成敗在天，與個人努力無關。）
“我”變得對一切都無所謂，整日無所事事，隨波逐流。甚至有一次還蠻不講理的頂撞了母親。
2．投影出示：“你怎么不把我生到零點？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”
過渡：當我得知自己是零點降生的時候，我又有什么具體表現？
表現二“發誓努力”：
1．根據學生發言投影出示第五自然段：自由讀，指名讀。
2．是呀，聽了母親的話，我哭了。投影出示：我哭了，我為自己曾經（）而哭，為了今晚（）而哭。
3．聽了母親的話，我一夜無眠，并在心里暗暗發誓（引讀）——今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點降生的這份幸運。
4．母親究竟是以怎樣一番話語打動了我？投影出示母親的話
默讀母親的話，想一想，母親想告訴我什么？指名讀并回答
帶著你的理解與感悟，再有感情地讀一讀母親的這段話。
5．小結：
我是那么強烈地在乎“零點降生”的問題，因為自己不是誕生在那個幸運的時刻，我甚至自暴自棄，隨波逐流。把自己一切行為都歸咎于媽媽：
投影出示：“你怎么不把我生到零點？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”
我是那么強烈地在乎“零點降生”的問題，因為自己是零點降生，所以我發誓努力，甚至不吝惜自己的心血與汗水只為了：
投影出示：“決不辜負自己零點降生的這份幸運。”
（二）不在乎
表現—“淚如泉涌”：
1．過渡：8年后，我成為村里第一個正式的大學生，臨行前，我得知了自己不是零點降生的。當媽媽還在為自己當初對女兒的欺騙而感到愧疚不安的時候，她不知道，其實，我早已不在乎了。此時我的表現又是什么呢？
2．指名讀句子，根據學生發言投影出示：“我的眼前忽然浮現出8年前的那個夜晚，耳邊也一次次地想起了母親當初的話語。我忍不住淚如泉涌。其實愧疚不安的應當是我，不是嗎？”
自己小聲地讀一讀這幾句話，感受“我”此時的心情。
3．角色體驗：孩子，還記得八年前的那個夜晚，為你曾辜負了零點降生的幸運，你哭了，此時此刻，你為什么又流淚呢？
指名答。（根據學生的發言選擇相應的投影）
流淚原因一——為自己對零點降生的迷信。
（投影出示對比句：“你怎么不把我生到零點，那樣我就有福氣了，還用你操這么多心？”
“我在心里暗暗發誓：今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點降生的這份幸運。”）
當我十分在乎零點降生的時候，在“我”的心中，非零點降生+努力=成功零點降生+努力=成功，
兩句話，兩個公式，表明了我對零點降生的近乎愚蠢的在乎，這怎不令我愧疚不安，淚如泉涌？
流淚原因二——為母親的話語：
投影出示母親的話，默讀這段話，特別是劃線的句子，想一想，你能從中品味出什么？指名答。
投影出示：即使你不是（），也并不是（）。
你要是（），將來照樣（）。
指名與劃線的句子對比讀。
媽媽其實就是在告訴我重要的是努力，再有感情的讀讀媽媽的話，體會媽媽話中的含義。
過渡：此時此刻，愧疚不安的我徹底覺悟了：從最早的自暴自棄隨波逐流，到后來的發誓努力不吝血汗，其實，都在被“零點降生”這四個字所左右，可是，如果一個人——引讀（投影出示最后一自然段）齊讀。
默讀這一段話，標出你感受最深的句子，談談自己的理解。
生讀句子，談談理解。
此時此刻，我們是否可以得出一個新的公式？
投影出示：努力+（）=成功
帶著自己對最后一自然段的理解，有感情的讀一讀。
四、總結全文，升華情感：
提供抒發感受的機會，聯系寫作。
總結（配樂至結束）：這節課，我們隨著作者一起經歷了一段令人難忘的心路歷程。作者對零點降生態度的變化，乃至于最后的徹底覺悟，都發人深思，耐人尋味，此時此刻，你又有些什么感受要與大家交流呢？
在書上用一兩句話寫出你此時的感受。
自由談感受
過渡：同學們談得都非常真誠，看得出，你們感受很深，那么就讓我們再次走進文本，去傾聽作者內心的感悟吧。齊讀最后一自然段。
五、比較異同，總結寫法
本單元學習的三篇課文，在內容與寫法上有哪些異同呢？
主題相同：親人的關愛
寫法不同：體現在文章結尾的表現手法。
（意圖：提高閱讀鑒賞能力，學習寫法）
六、課外延伸：
積累語言
朗讀并抄寫最后一個自然段。
說課稿 篇2
我說課的內容是小學美術義務教育課程標準實驗教材第4冊19課<我喜歡的鳥>。
一、教材分析
本節課屬于造型，表現領域，同進又融入了欣賞，評述及設計應用內容，有利于培養學生的美術綜合能力。自然界中的鳥種類繁多，顏色豐富，姿態各異，通過對鳥的回憶，觀察，分析，表現，可以使學生感受，體驗鳥的美感，培養學生熱愛大自然的情感，感受畫家的創作能力。
二、教學目標
1、在回憶，觀察，分析與交流中，引導學生感受，體驗鳥的美感，培養學生的觀察能力。
2、通過用自己喜歡的方法表現鳥，培養學生的造型能力。
3、在對畫家的藝術作品的欣賞過程中，培養學生的欣賞評述能力。
教學重點：
鳥的美感及不同種鳥的外形特點。
教學難點：
如何表現鳥的外形特點。
教學方法：
講解 示范
教具準備：
課件， 圖片， 有關鳥的錄像，課件，圖片等。
教學設計：
一、新課導入：
播放鳥的課件，穩定學生情緒，美術與自然學科綜合，培養學生的觀察，審美能力，豐富鳥的知識。
二、探索新知：
欣賞自然界中鳥的圖片，感受鳥的美感，了解鳥的共性，個性特點，通過觀察總結鳥的基本結構，引導學生分析不同種鳥的外形特點，說出如何抓住鳥的特點來表現鳥的美感，培養學生的探究能力。
三、鞏固創新：
學生自由發表，介紹自己喜歡的鳥，說明其外形特點，教師范畫演示如何畫出鳥的特點，布置研究作業，集體完成一幅百鳥園的作品，訓練學生的合作意識和造型能力。
四、課后拓展：
讓學生課后試著用紙造型的方法表現自己喜歡的鳥，培養學生自主學習的能力。
說課稿 篇3
一、說教材
1、《大綱》的要求：
九年義務教育全日制初級中學《語文教學大綱》(試用修訂版)對閱讀能力提出這樣的要求“學習欣賞文學作品，感受作品中形象，欣賞優美、精彩的語言”。
2、教材內容的特點和作用
《桃花源記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養文言散文的審美情趣有著重要的作用。
3、教學的重點、難點
由于初一年級學生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據《大綱》要求和教材內容的特點，結合學生的實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：
教學重點：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。
教學難點：理解評價作者心目中的理想社會。
4、教學目標
學習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。
能力目標：積累遷移，培養想象能力、創新能力。
德育目標：正確評價作者的理想，思考現代人生。
二、教學設想
1、陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節課設計為賞析課，以“美”為突破口，開展教學，突出重點。
2、為突破難點，我設計讓學生分組自由討論，啟發學生認識作者的社會理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現實的。
3、教學手段：利用多媒體(CAI)課件創設情境，啟發學生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養學生的想象能力，進而激發學生創造美的才能。
三、學法指導
教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。
1、誦讀法：朗讀是學生習得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。《桃花源記》是一篇美文，只有讓學生熟讀成誦，才可能習得語感，在此基礎上理解文章的內容，感受優美意境。
2、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”由此可見，想象力對人的發展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構故事，教學時引導學生發揮合理的想象，領會作者的意圖，評價桃花源社會。
四、教學過程
本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者，創設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養學生的想象能力和創新能力為核心。其教學基本流程如下：
教師導：誦讀感知 —— 分步品讀 —— 積累遷移
學生學：感受“美”—— 欣賞“美 —— 創造“美”
具體操作如下：
一、導入新課，激發興趣
好奇心是想象的起點。這一環節主要是通過教師口述桃花源的故事，創設情感情境，把學生帶入一個神奇的世界，抓住學生的好奇心，激起學習的興趣，讓學生積極主動地投入到本節課的學習中。
二、反復誦讀，整體感知
從認識的心理過程來說，這一環節是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是：
① 學生聽配樂朗誦，以此為示范向導,讓學生進入情境;
② 學生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學生的“個體”認知個性，引導他們樂于去讀。此時，教師用幻燈片把一些易讀錯的字(如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人)投影出來，供學生參考。
③ 小組內互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優劣找差距，激發學生的學習熱情，從而對朗讀產生濃厚的興趣。
“讀”后讓學生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達出來，并與本組的同學交流，看誰寫得最簡潔。目的是讓學生初步整體感知課文。
三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美
這部分是教學的重點。我將充分利用中學生好想象特點，引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃源的美，培養想象能力和創新能力。這一環節分兩步進行：
(一)帶領學生欣賞桃源的自然美
這一環節的設計以“桃源美景”為核心，讓學生入情入境，展開豐富的想象;繪聲繪色，進行創造性的描繪。目的是培養學生的想象能力和創新能力。
首先讓學生個別朗讀課文第一、二段，啟發其他學生思考：漁人在河兩岸以及從山口進入桃花源看到了怎樣的景色?并要求學生找出寫景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風景的圖片，進一步引導學生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現出了怎樣的畫面?然后讓學生選一個自己喜歡的景點用下列句式進行描繪。
句式：這里的……美，你看(聽)……。
教師注意對描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵有創造性的描述。我也把自己的感受告訴學生：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的畫圖，桃源是美麗的，它美在環境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過教與學的雙向交流增加學生學習的興趣，讓學生積極主動地進入下一環節的學習。
(二)引導學生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。
在本節課的教學中，只有讓學生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進一步引導學生發揮合理的想象，理解“世外桃源”的內在美—社會美，深化學生的美感，形成初步的理性認識。具體的做法是：
先啟發學生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美?”學生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學生入情入境，去發現“美”，創造“美”，培養想象能力和創新能力。
在學生講述之后，進一步追問：這里的統治者是誰?衙門在哪里?這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思蜀?
教師根據學生的回答進行點評：這里沒有戰亂，沒有階級，沒有紛爭，沒有憂傷，處處恬靜，人們過著怡然自樂的生活，是一幅幸福、快樂的美妙生活畫卷。此時學生的學習情緒高漲，利用這一點讓學生把全文再誦讀一遍，使學生加深對桃源“美境”的體驗。在學生還陶醉在環境幽美、其樂融融的桃源勝景時，進入下一步的學習。
四、整合評讀——理解評價作者的理想
這是教學的難點，主要通過啟發思考和學生自己的討論來突破，同時使用多媒體幻燈片輔助教學，提供背景資料。這一環節的.設計主要是讓學生從整體上把握作品的內涵，通過想象誘導學生的發散思維，從中得出有規律的認識，即上升為理性的認識。
具體的做法是：先要求學生默讀課文第四、五段，然后要求學生根據我提供的背景，聯系歷史知識思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎?你有什么根據?如果不存在，作者為什么要這樣虛構呢?此時我根據學生反饋的信息，對學生的思路、表達等方面點撥。并進一步對學生進行理想的啟迪和熏陶，啟發學生進行大膽的想象：陶淵明的理想社會能實現嗎?你心目中的理想社會是怎樣的社會?
五、歸納總結
學生通過前面的學習，對文章的認識已從開始的感知形象過渡到理性的認識。此時由學生自我總結已是水到渠成，因此我通過問題的形式啟發學生思考：通過這節課的學習你有什么收獲?這是一個開放性的問題，可以讓學生談學習這一課的感受，也可以談學習方法等等。
在學生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變為創造。這三件事是：
① 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學聽
② 用你的筆畫出你心目中的桃花源。畫好之后，如果學生愿意，就通過多媒體投影儀展示給全班同學看。
③ 制作知識積累卡：可以摘抄文中優美詞句，也可以把本節課的心得體會、學習的方法寫出來。
這一環節設計主要是讓學生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊涵的美育價值在學生的讀、寫、畫中充分顯現出來，實現“美”的再創造，培養創新能力。同時充分發揮學生的個性特長，以照顧不同層次的學生。
六、課后延伸
現代教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”從認知心理來說，這是學習的必然，也是能力的延伸。因此我將通過布置課后作業，把學生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術魅力。具體說就是要求學生課后選讀以下詩作：《桃花源詩》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)《桃源行》(王安石)。
說課稿 篇4
各位評委、各位老師：
下午好！今天我說課的題目是——《代數和》，下面我就從教材分析、學情分析、目標分析、教學策略、教學過程設計和教學評價六個方面進行分析。
一、教材分析
《代數和》這個內容北師大教材七（上）第二章有理數及其運算中，并未明確提出，只是在教材67頁議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運用一個例題說明了代數和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節課的內容來說明代數和的概念，省略括號的代數和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數的減法與有理數的混合運算之間，教材處理均很簡單，但學生學起來并不輕松，不利于學生學習。本學案將它作為獨立的一節課，較系統的說明了代數和的概念、省略括號的代數和及兩種讀法、以及利用省略括號的代數和進行有理數的混合運算，便于學生自學，既復習了符號的化簡，又鞏固了加減法統一成加法，對下一節有理數的混合運算起到很好的鋪墊。
二、學情分析
1、知識方面：學生在相反數部份已學習了符號化簡的方法，減法法則為將加減混合運算統一成加
法作了必要的準備。
2、能力方面：大部份學生對符號的化簡已經掌握，但約有五分之一的學生對符號的化簡還不熟練；
對于減法，學生盡管對法則已經理解，但運用還不夠熟練；對于有理數的計算，學生還不能完全將符號和絕對值連在一起看成一個整體。
3、心理方面：他們好奇心強，抽象思維能力弱，過份依賴直觀，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強，
經過幾周的培養形成了一定的團隊精神，對DJP教學模式有了較多的了解和接受，對小組評分很關注。
4、環境方面：我校是一所位于城鄉結合部的農村初中，學生構成較復雜，來源廣，有附近鄉鎮的學
生、有龍泉城區的學生、有農民工子女，這些學生成績參差不齊，學習自覺性與習慣好壞差別較大，家長普遍對子女期望較高，但督促引導不足。
三、教學目標
知識與技能目標：了解代數和的意義，能將有理數的加減混合運算化為省略括號及括號前的“+“號的形式，并能用兩種讀法讀出來；正確理解“+”、“—”號的雙重身份；會進行一些簡單的有理數加減混合運算。
過程與方法目標：經歷將有理數的加減混合運算統一成加法運算，再寫成省略括號的和的形式，體驗數學的簡潔美，體驗數學的轉化思想，體驗“+、—”號的兩種身份在計算中的辯證統一。
情感態度與價值觀目標：通過小組學習與小組競賽，增強學生的團隊合作精神和學習數學的自信心。
四、教學重點、難點
重點：將有理數的加減混合運算先統一成加法運算，再寫成省略括號的和的形式。
之所以將它確定為重點，是因為前者可鞏固有理數的減法法則，后者是為簡化運算，為下一節有理數的加減混合運算作鋪墊。
難點：將有理數的加減混合運算寫成省略括號的代數和的形式。
之所以將它確定為難點是因為學生的符號感不強，不能將“+（ ）”看成一個整體。
五、教學策略
1. 教法分析
談話法：新課程倡導民主平等的師生關系，通過師生平等對話，認識上引導學生展開充分的思考，在
活動中相互交流。在本課中，師生需要交流時主要采取這種方法。
小組學習法：學生已分成了6人一小組，小組成員自學后，小組長組織本小組成員，先讓本組6號同學先說看學案后的認識和困惑，再依次由5、4、3、2、1號同學補充與講解，最終達成共識，實現兵教兵，教師作巡回指導。本節課中，“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數和”和各即時練習后的檢查與講解采用此法。
讀書指導法：本課“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數和”部份采用此法。
練習法：為使學生掌握有理數的加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算，在即時練習和達標檢測時，采用這種方法。
小組競賽法：針對初一學生好勝心、表現欲強，且班上學生已形成了小組的團隊意識，在教學過程中，對于解決學案3代數和的概念、4省略“+（ ）”號的代數和這兩個環節組織好、合作好的小組對小組加分，根據各小組學生板演情況對小組加分，開展小組競賽。
2. 學法分析
自主閱讀法：針對本課“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數和”部份內容淺顯，多
數學生都能看懂，因此這部份內容采取學生閱讀理解，組內適當交流，教師巡回指導的方法。
小組學習法：通過小組內成員間的互助，實現兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達到更好的學習效果。在閱讀理解后小組交流和即時練習的完成、檢查與糾錯時采用此法。
練習法：為使學生掌握有理數的加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算，在即時練習和達標檢測時采用這種方法。
六、教學過程設計
（一）、學習準備（2分鐘）
候課朗讀：教材55頁有理數的加法法則，62頁有理數的減法法則，有理數的加法交換律和加法結合律。
1、化簡下列符號
① ② ③ ④
（設計意圖：既鞏固符號的化簡，又為后面省略括號的代數和作準備。）
2、計算：
① （5號）② （5號）③ （3號）
④ （5號） ⑤ （5號）
（設計意圖：前三個題鞏固有理數的減法法則，后兩個感受兩種和的形式運算結果相同）
教學方法：小組長課前檢查預習情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書在后黑板上，上課時教師只需看一下對錯，若解題不規范，教師要讓學生進一步明確解題步驟和書寫格式。
同學們在做有理數的加法和減法時，是否感覺到符號問題很復雜，是否希望能找到一個解決符號問題的有效辦法呢？其實老師和你們有同樣的苦惱，但老師早就作了研究，現在老師就教你一種簡化處理符號的方法吧。下面就請同學們學習“代數和”的化簡。
（設計意圖：為學生做心理導向，指明本課學習目標和對下一步學習的意義）
（二）、閱讀理解
3、代數和的概念（6分鐘）
⑴那么什么是代數和呢？請同學們先看教材67頁“議一議”：
式子表式、、、的和，也叫、、、的代數和。
在代數里，表示幾個數相加的式子就叫做這幾個數的代數和。
⑵在代數里，一切加法與減法運算，都可以統一成加法運算，即一切加減混合運算都可寫成代數和的形式。
如： =
即將“”轉化為“、、、”的代數和。
即時練習1：將下面的加減混合運算寫成代數和的形式。
=
（修改依據與設計意圖：原學案是先講有理數加減混合運算都可以統一成加法運算，再將統一后的加法運算定義為代數和，這樣容易將代數和的概念與加減混合運算統一為加法運算混淆；修改后：①什么是代數和，②一切加減混合運算都可以表示為代數和的形式，條理更清晰，更便于學生自學。）
教學方法：學生獨立閱讀，再由小組長組織組內交流，了解代數和的概念，體會有理數的加減混合運算都可以寫成代數和的形式。對于即時練習1順次由小號同學檢查大號的同學的完成情況。教師讓學生全班齊讀一遍代數和的概念與“一切加減混合運算都可寫成代數和的形式”，并作上記號。若有學生不明白代數和的概念，教師就適當再舉一兩個例子加以說明。
4.省略“+（ ）”號的代數和（13分鐘）
在代數和里，通常可以省略括號及括號前面的“+”號，例如：可以寫成省略括號的形式為：
這個式子仍然是代數和，讀作“正8、負4、正15、負19的和”；也可讀作“8減4加15減19”。
想一想：對于“”為什么可有上面的兩種讀法？按兩種讀法分別計算，結果會相同嗎？你還能以學習準備的第2題中的計算來說明兩種讀法的合理性嗎？
注意：“”、“—”號有兩種身份
“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結果都相同。
（修改依據與設計意圖：原學案中沒有“想一想”和““”、“—”號的兩種身份”這一內容，學生對于“”、“—”號的認識不足，以及為什么可有兩種不同的讀法不理解，我修改后學生就能體會兩種讀法的合理性，一種讀法是將數字前面的符號讀成性質符號而不讀加號，另一種讀法是將數字前的符號讀成運算符號而不讀數的性質符號，體現了“”、“—”號的兩種身份在運算中的辯證統一，易于突破難點。）
即時練習2：
（1）把下列各式寫成省略“+（ ）”號的代數和的形式，并按兩種方法讀出來。
① ②
（設計意圖：鞏固省略括號的和的形式，并體會“+”“—”號在兩種讀法中的不同作用。）
（2）給下列寫成省略“+（ ）”號的代數和重新添上“+（ ）”號。
① ②
（設計意圖：逆向思維訓練，能從省略括號的代數和里讀出加號，為下節課突破“把省略括號的代數和直接按有理數加法進行計算”這一難點作鋪墊。）
教學方法：學生獨立解答后由本組小號的同學順次檢查大號的同學完成情況，以上四個小題分別由二、四、六、八小組的6號同學在前黑板上板演，若有困難可依次由本組小一號的同學幫助解決。
例1：把寫成省略括號的形式，并用兩種方式讀出來。
解：
（統一成加法）
（省略括號及前面的“+”號）
上面的代數和可讀作“、、、”的代數和；也可讀作“負20加3減5加7”。
小結：寫成省略“+（ ）”號的代數和的形式就是按順序依次寫出加數（包括它的性質符號，性質符號不能省略），但不寫運算符號（“+”號）。
（修改依據：原學案對省略括號的代數和的兩種讀法是先按加減讀，再按正負讀成代數和，為突出代數和這一概念，我改為先按正負讀成代數和，再按加減法讀，這樣應更能突出主題。）
教學方法：學生先閱讀，并加以理解，再請一個學生到前黑板板演與講解，教師點拔將“+（ ）”看成一個整體進行省略；學生對省略括號的代數和的兩種讀法可能不理解，教師點撥：①將各數字前面的符號作為這個數的性質符號，依次讀出各個加數；②除第一個數外，將其余各數字前面的符號看作運算符號，讀成正數的加減（第一個數可正可負）。
即時練習3：
把下列各式寫成省略括號的形式，并用兩種方法讀出來。
① ②
注：符號簡化法則：同號得正，異號得負。
（設計意圖：鞏固將加減混合運算完整地變為省略括號的代數和的形式，體會變形分兩步完成，同時檢測學生閱讀理解情況，適時加以調控）
教學方法：學生獨立解答后由本組小號的同學順次檢查大號的同學完成情況，兩個小題分別由九、十兩個小組的4號同學在黑板上板演；若有學生將有理數的加減混合運算一步到位，寫成省略括號的和的形式教師給予肯定，但對于基礎不夠扎實的學生建議仍按兩步完成。
（三）、挖掘教材
5.利用代數和的計算 （4分鐘）
利用代數和，只做加法，不做減法，這樣的計算又快又準。
例2：
解：原式 （統一成加法）
（省略括號及前面的“+”號）
（將正數、負數分別相加）
（加法法則）
（設計意圖：體會省略括號的代數和在運算中的簡潔性，給運算帶來的便捷。）
教學方法：學生先自學后，請一個學生板演并講解，注意體現解題的步驟和加法交換律和結合律的運用；教師點撥交換加數的位置時，要連同它前面的符號一起交換，正負數要將它的符號和絕對值看作一個整體進行交換與運算。
即時練習4： （6分鐘）
計算下列各題：
① ②
解：原式= 解：原式=
= =
= =
= =
③ ④
（設計意圖：鞏固例2所學方法，診斷學生對運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算的掌握情況，與下一節課有理數的混合運算進行銜接。）
教學方法：學生先獨立完成，再由一、三、五、七小組各排一位同學板演，由二、四、六、八小組的同學對板演情況進行糾錯與評分，評分要根據所派同學的號數區別對待。
（四）、反思與小結 （3分鐘）
本節課你主要學到了些什么？你認為有哪些地方應特別注意？把它寫在下面：
（設計意圖：對本節課的主要內容和易錯點進行回顧，學生的總結可能包含：①在代數里，表示幾個數相加的式子就叫做這幾個數的代數和；②代數和通常寫成省略“+（ ）”號的和的形式；③“+”號既可看成正號，又可看作加號，“—”號既可看作負號，又可看作減號，但對這兩個符號不管看成什么號，在加減運算中的結果都相同；④在代數和里，交換加數的位置時，要連同它前面的符號一起交換。）
教學方法：學生先自己總結，再全班交流，相互補充。
（五）[達標檢測] （6分鐘）
1. 將下列各式寫成省略括號的最簡形式，并用兩種方法讀出來
① ②
設計意圖：對加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法的訓練與檢測，重點輔導各小組的5號和6號同學。
2. 計算：
① ②
③ ④
設計意圖：訓練與檢測運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算。
（六）布置作業
1.將下列各式寫成省略括號的代數和的形式，并用兩種方法讀取出來。
① （必做題） ② （必做題）
2.計算
① （必做題） ② （必做題）
③ （選做題） ④ （選做題）
3.預習：第10課時 有理數的加減混合運算（一），完成學習準備和例1、例2的自學。（必做）
設計意圖：1題的兩個小題對加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法的訓練與檢測；2題訓練與檢測運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算；2題的后兩個小題作為選做題是因為運算有一定技巧，且還未較全面學習有理數的混合運算，對于一半左右的學生是有困難，因此供學有余力的學生選做，而不讓基礎差些的學生超之過急；3的預習是為下節課作準備，保證下節課的順利進行。
七、教學評價
1. 診斷性評價：本課時教學開始時，通過學習準備，弄清學生對符號化簡和有理數的減法法則的掌握情
況，同時，考慮不同學生的個體差異和發展層次，對教學內容和教法進行調整與優化，體現因材施教。
2. 形成性評價：在教學過程中，通過巡視提問、小組學習、練習反饋等方式對學生的知識掌握和能力發展進行即時的評價，根據獲得的反饋信息，調控教學節奏，組織好師生活動，提高課堂效益。
3. 終結性評價：在課時結束前，通過學生歸納總結和布置作業，對本課時的教學進行終結性評價，考查學生是否初步達到教學目標，并為后續教學是否進行調整提供依據，從而達到教學優化的目的。
附：板書設計
第9課時 代數和
一、 代數和的概念
表示幾個數相加的式子就叫做這幾個數的代數和。 例1、 例2、
二、一切加減混合運算都可以寫成代數和的形式。 解：原式= 解：原式=
三、省略括號的代數和的兩種讀法 = =
四、“”、“—”號有兩種身份 讀法一： =
讀法二： =
“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結果都相同。 =8
說課稿 篇5
一、教材分析
本文是一篇寫景的優美文章，展現了臺灣蝴蝶谷的迷人景象，可謂句句是景，字字兼美。
二、教學對象與學習情況的分析
對于年幼的二年級學生來說，理解文本的這種美并不容易。所以，我借用多媒體信息技術，通過視頻、音頻，結合圖片，來渲染課堂氛圍，幫助學生展開合理的想象，驗證對文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。
三、教學目標
鑒于對教材和學情的分析，我確定了如下教學目標：
知識與能力目標：正確、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過程與方法目標：通過“讀、思、悟、賞”，讓學生感受蝴蝶谷的美麗，想象蝴蝶谷里迷人景象。
情感態度與價值觀目標：了解臺灣的愿望，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
四、教學重點
在朗讀中感悟臺灣蝴蝶谷的迷人景色。
教學難點
引導學生走進課文所描寫的情境。
五、教學方法
圍繞重點和難點，我設計了以下幾種教學方法：
1、借用多媒體課件。渲染課堂氣氛，再現課文情境，幫助學生展開合理的想象。
2、配樂朗讀。本文語言清新優美，教學中，我采用了配樂朗讀教學法，讓學生在朗讀中深入理解課文內容、在音樂中感受課文的意境。指導學生有感情地反復朗讀，深入體會，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
六、教學流程：
1、圖片導入，建立表象
山谷，對于生活在山區的孩子來說是司空見慣，而對于生活在城市的孩子來說，則是比較抽象。憑借老師干巴巴的語言講解，所謂“山谷”，就是山與山之間，低凹狹長的地方，學生不容易理解。為了使學生清楚地了解什么是山谷，上課伊始，我利用多媒體課件，呈現一組山谷的圖片，學生看后便一目了然，為學生建立一種表象。教師緊扣“谷”字，再引導學生想象，你腦海中的蝴蝶谷是什么樣子？打開想象的閘門，學生的回答也是精彩紛呈。繼而，再展示一張中國地圖，標出臺灣的地理位置，伴隨教師的語言敘述，對學生滲透愛國主義教育，由此而引入要學習的課文。
2、渲染氛圍，激發興趣
本文的語言生動，意境優美。在整體感知課文時，我結合課文內容與學生的實際情況，我播放了蝴蝶谷的一段視頻，調動學生的聽覺與視覺，教師并提出問題，讓學生邊聽邊看。在學生專注的眼神，興奮的言語中，可以看得出優美的音樂，結合生動形象的畫面和聲情并茂的朗讀，不僅激發學生興趣的共鳴，叩擊學生的心靈，而且拉近了學生與蝴蝶谷之間的距離。使學生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來，達到“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。
3、圖片輔助，品讀詞句
文章的品讀離不開對字詞句的揣摩。在教學時，我抓住重點詞句，采用品味悟讀的方法引導學習，但根據學生已有的知識經驗，對詞句的理解尚有一定難度。所以在教學“色彩斑斕”一詞時，我借助圖片，將抽象轉化為具象，將文字和形象圖片相結合，幫助理解，降低學習難度。在此基礎上，指導學生朗讀，起到事半功倍的效果。
課文對蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點的描寫，語言生動，但學生理解起來并不容易。我在學生充分感知文本、大膽想象的基礎上，出示兩幅圖片，直觀形象的畫面再現了課文的內容。用此方法，是為了幫助學生更好地理解語言文字，通過不同的畫面，讓學生在對比當中，感悟到“黃蝶谷”的壯觀，“彩碟谷”的美麗，使學生如臨其境。不僅突破重點，而且加深學生對蝴蝶谷印象。同時，再引導學生想象，蝴蝶谷中還會有怎樣的景象？一石擊起千層浪，再次點燃學生的思想火花。最后，再對學生進行誦讀訓練，學生有感情的誦讀也會變得水到渠成。
4、知識延伸，升華情感
語文教學要提高學生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗。在本課結尾，利用多媒體課件出示各種形態的蝴蝶圖并配《風車》為背景音樂，請學生欣賞，為了激發學生對蝴蝶谷的向往，并結合句式談談自己會怎么做，使情感得到進一步升華。
六、教學反思
為了避免把課文淪為學生欣賞的風光片，在信息技術的運用上是慎之又慎。主要在突破詞語的理解上、渲染課堂的情境氛圍、驗證對文本的理解程度上、知識延伸等幾個方面進行運用。縱觀本節課，多媒體教學有效突破了重難點，起到了很好的輔助效果。
結束語
我的說課完畢，謝謝大家，歡迎批評指正！
說課稿 篇6
一、說教材
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人阿蒙森已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。
二、說教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這節課的三維教學目標：
知識與技能：感受主人公偉大的精神品質；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
過程與方法：在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
情感態度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
重點難點：通過品讀，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大；體會作者的寫作意旨。
三、說教法學法
理論依據：教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
教法：我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、品讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。
學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，通過小組合作交流探討解決問題。
四、說教學環節：
環節一：復習舊知，引入新授。
由學生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內容。
（設計意圖：以此引入新課學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）
環節二：品讀課文，合作交流。
（1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說是“偉大”的呢？品讀課文，說說“偉大”體現在哪些地方？
（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）
（2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活個性思維。）
（3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)
環節三：學生質疑，集體討論解答。（設計意圖：引導學生挖掘細節中蘊藏著的豐富的人文素養，通過品讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）
環節四：課堂小結
環節五：拓展延伸
同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命！
這里，我引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）
請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
（設計意圖：讀書是為了明理。學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向學生的記憶，向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。）
環節六：
1、搜集并整理南極相關資料。
2、結合課文內容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。
（作業和板書作業主要是為了擴大學生的閱讀和知識面而設計，學生可根據或閱讀或寫感受，自由選擇。板書圍繞偉大和悲劇而設置。）
說課稿 篇7
【活動目標】
1．讓幼兒在常識活動中，了解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。
2．培養中班幼兒熱愛科學，樂于嘗試的精神。
【活動準備】
兩個金魚缸(一缸水內有蘋果，一缸米內有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。
人手一條毛巾，人手半杯水。
【活動過程】
一、教師導入課題
請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西?
師：小朋友看看老師前面有兩個金魚缸，一個缸里裝著水，
一個缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?
(引導幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見)
二、讓幼兒動手操作
1．請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。
師：老師給小朋友準備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來?為什么?
(請幼兒講出結果，使幼兒明白水是會流動的)
2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。
師：現在老師請小朋友從桌上選幾樣東西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答)
3．請幼兒用小棍攪拌，看看結果怎樣。
師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會怎樣?
4．請幼兒講述實驗結果。
師：現在老師請幾個小朋友到前面來告訴大家你的杯子里還能看到幾樣東西，還有幾樣東西到哪里去了?
(引導幼兒講出幾樣東西被水溶解了。)
5．擴散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。
6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。
師：請小朋友想一想，過幾天，水里的東西會怎樣?水又會怎樣?
幼兒園中班活動（有趣的水）說課稿,標簽：幼兒園說課,幼兒園說課稿模板,
(引導幼兒講出豆子會腐爛，會發芽，水會變黑變臭)
三、教師總結
師：剛才我們小朋友把自己杯里的水全倒進了金魚缸里，水立刻變渾了，過幾天，水還會變臭，我們就說水被污染了。以后我們小朋友出去玩的時候就記住了，千萬不要把東西扔進河里，不要污染我們的小河，我們要學會保護環境，好嗎?
【說課】
中班常識活動“有趣的水”充分體現了嘗試教學的精髓“先練后講”，強調以學生為主體的原則。
活動開始請幼兒猜謎，充分地調動了幼兒的情緒，創造了良好的學習氛圍，由此引導幼兒認識到水是透明的這一特征。
嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發現水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結論：水是會流動的。
嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發現石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經驗來進行講述還有哪些東西能被水溶解。
活動結束：
讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發了幼兒保護環境的情感。
說課稿 篇8
一、說教材
本次培訓采用的是自編教材《農家樂“長”樂經》，包括定位經、特色經、服務經和營銷經四個模塊。圍繞農家院經營過程對模塊四的專題二巧宣傳拓市場整合成四節內容，引客、待客、留客、送客，引客是農家院營銷管理的第一步，但在整個農家院經營管理中卻至關重要。培訓計劃對本課的要求是掌握并能夠根據自家實際情況選擇合適的營銷手段，從而為在待客中如何營銷自家做好鋪墊，進而提高學員經營農家院的能力。
二、說學情
本次培訓對象為30名農家院經營者，以女性為主。30—45歲人員占多數，年齡跨度相對較小，思想活躍。多數學員是初中以上文化程度，在此之前，學員曾接受過禮儀和烹飪的學習，接受能力比較強，但從未參加過農家院營銷的相關知識培訓，他們有經營農家院的實踐經驗，也有吃苦耐勞的精神，但理論基礎薄弱。知道有廣告，也想通過廣告宣傳增加客源，但不知道如何操作。
三、說教學
根據自編教材的培訓計劃，結合農家院經營者的認知結構及其心理特征，特制定如下教學目標：
（一）知識目標：1、了解優質服務對農家院營銷的重要性。2、掌握農家院電視、網絡、報刊、宣傳單等營銷手段。
（二）能力目標：能夠根據自家實際情況選擇合適的營銷手段。
（三）情感態度價值觀：初步樹立優質服務和營銷的意識。
四、說教學重難點
通過與農家院經營者交談，得知他們對于營銷知識知之甚少，不知道有哪些宣傳手段，更不知根據自家實際去選擇合適營銷手段的這種情況，確定本課的教學重難點。
教學重點：掌握農家院電視、網絡、報刊、宣傳單等營銷手段。
教學難點：能夠根據自家實際情況選擇合適的營銷手段。
五、說教法學法
本次課打破常規的純理論滿堂灌的教學方式，教師根據農家院經營者在實際經營當中遇到的問題設問，引發學員思考討論。授課過程中采取案例教學法，列舉發生在他們身邊的例子進行講解，開拓他們的視野，并把所學知識實際應用，讓學員通過練習，鞏固新知。
六、說教學過程
教學過程中，我注重突出重點，突破難點，為實現教學目標服務。本次課共分為四個環節。
（一）第一環節：問題導入
學員共同思考得出結論：在市場競爭日益激烈的今天，農家院需要靠營銷去擴大知名度，即所謂的“酒香還怕巷子深”、“會做還得會吆喝”。
通過提問，引起學員思考，激發他們學習營銷的欲望。
（二）第二環節：新授
本次課共有兩個話題，采取教師提出問題————學員討論———教師點評講授———師生共同得出結論的授課思路。
話題1：想啥法讓客人知道我的農家院？
教師提問：北京平谷的回故里、吉慶寶民農家院一年四季生意都非常火，重要原因之一就是營銷做的好。大家知道有哪些營銷手段嗎？學員思考共同得出結論：電視、網絡、報刊、散發旅游宣傳單等。教師進行點評講解：
1、電視：播放一段視頻《山之吧》，介紹平谷區黃松峪鄉山之吧農家院的環境、飲食以及憶苦思甜的經營理念等。通過觀看視頻讓學員討論總結電視傳媒的優缺點。教師匯總電視的特點：覆蓋面廣，圖文并茂，能從各個方面表現產品的特色，但費用昂貴。教師推薦《北京電視臺》的《京郊大地》和《四海漫游》欄目，另外農家院可以利用特殊的電視廣告進行宣傳，如公交車、地鐵上的移動電視、寫字樓里的廣告電視等。
教師通過案例進行教學，讓學員更直觀的體會電視傳媒的優缺點，并結合自家實際選擇合適的電視媒體，并靈活運用。
2、網絡：隨著現代科技的發展，網絡無疑是農家院的重要營銷途徑，讓學員思考討論網絡營銷的優缺點以及可以選用的營銷網站。教師匯總網絡的特點：影響面廣，能綜合利用各種藝術形式，更新快，能從各個方面表現產品的特色；受硬件與上網條件的限制。教師補充網站收費及操作步驟：（1）京郊旅游網，采取兩種合作方式；（2）中國農家樂協會，三年為期等。除了相關旅游網站，推薦學員利用QQ群、博客、微信等發送農家院信息。
通過向學員詳細介紹每個網站的具體操作步驟，幫助學員解決根據自家實際選擇使用哪個網站進行營銷的問題，從而突破本課的難點。
3、報刊：學員思考討論報刊的優缺點，教師匯總：普及面廣，價格低廉，可提供精美圖畫；實效短，靈活性差。教師推薦唯一的地鐵免費發放報紙《信報》以及它的收費標準和發放最佳時間。其他報刊《北京晚報》、《北京晨報》、《當地旅游》、《旅游情報》等。告訴學員要針對不同讀者群，選用不同的報刊進行營銷。
通過案例教學法使學員能夠根據自家的定位選擇合適的報刊進行營銷。
4、散發旅游宣傳單和農家院名片：提問學員一是去哪些地方散發，二是什幺時間去散發。引起學員思考討論得出結果：到人流相對集中地區，利用節假日、當地各種節慶活動散發等。師生共同總結出人流相對集中地區和平谷的節慶活動。
教師引導學員討論總結出結果，通過案例教學解決學員散發宣傳單和名片時候的困惑，幫助學員樹立利用當地一切有利時機去營銷農家院的理念。
通過四種營銷手段的討論和案例教學，突出本次課的重點，通過詳細介紹每種營銷手段的具體操作步驟以及收費標準，突破本課的難點。力求讓學員明白這樣一個道理：要想人知道，先得作廣告。
話題2：如何吸引客人到我家？
客人已經知曉我的農家院，但在眾多農家院中如何讓客人選擇我家，如何吸引客人到我家？學員共同思考討論得出結論：取個好名字、設計響亮宣傳口號、吃住玩有特色、服務熱情等。教師進行點評講解：
1、取個好名字：讓人一看就能記住，并能夠引起某種遐想的名字，本身就是對農家院的宣傳，列舉幾個富有文化內涵的農家院名字。
2、設計響亮宣傳口號：列舉幾個代表性的宣傳口號。
3、吃住玩有特色、：播放一段視頻《追著桃花品美食》，介紹四戶農家院各自經營主打菜和服務特色。通過觀看視頻讓學員能從中有所啟發，并突出強調農家院只有吃住玩有特色才會有吸引力。
4、服務熱情：列舉雕窩村金河農家院的兩個例子，引起學員對服務熱情重要性的共鳴。
授課過程中列舉發生在他們身邊的例子進行說明，引起學員對自家經營的反思，使學員意識到只有在保證產品和服務質量的基礎之上最大限度的挖掘自家優勢，才能吸引更多的客源。
（三）第三環節：學以致用
出示一個表格，讓學員結合自家情況選擇合適的營銷手段。然后讓幾名學員代表發言，學員先互評，教師再進行點評。
通過學以致用，讓學員鞏固本節課需要掌握的重難點知識。
（四）第四環節：小結
師生共同總結本節課所學習的主要內容，教師強調切合自家實際的營銷才能夠把客人引進家門，才能夠給農家院帶來意想不到的收益，只有在正確的營銷理念支配下，才能使農家樂“長”樂，實現持續發展。
七、說教學
本節課根據農民的認知結構和心理特點，采用討論和案例的教學方法，力求使學員在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的營銷能力和服務水平，從而達到了較好的培訓效果。針對學習內容和授課對象，在以后的培訓中嘗試雙師合作教學方式改革，以便更好地為農民服務。
說課稿 篇9
教學目標
【知識技能】
1.學會本課生字8個，認識二類字10個，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.用學過的方法理解學習和理解詞語。
2.初步感受輕松幽默的語言風格。
【情感態度與價值觀】
體會小蟲子樂觀的生活態度，快樂和自信的生活理念。
重點難點
【教學重點】
1.學會本課生字，理解詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會做小蟲子真不錯。
【教學難點】
學習小蟲子樂觀、向上、快樂的生活方式。
第一課時
（一）談話導入，激發興趣。
1.師：同學們，你們都認識哪些昆蟲？（課件出示：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、天牛等圖片）
2.板書課題《我是一只小蟲子》，齊讀課題。
3.當一只小蟲子好還是不好呢？我們來看看一只小蟲子是怎么認為的吧！（二）借助拼音，練讀課文
1.（課件出示）
自學要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。
（1）學生根據自學要求自由練讀課文。
（2）教師巡視指導。
1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。（課件出示）
pìshǐniàoshǐɡǔjìnɡxìnɡjìn
屁屎尿使股凈幸勁
hūnhuǎnɡmiǎnfèilièzhuànɡtānpíshěnpào
昏晃免費列撞貪脾嬸泡
用各種方式指導讀生字。注意讀準以下讀音：“屎、使、撞、嬸”是翹舌音，“勁、昏、免、貪、嬸”是前鼻音，“凈、幸、晃”是后鼻音。
2.檢查難讀的句子。
師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發言）指導讀。（課件出示）
（1）一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿。
（2）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。
3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。
（1）指名分段讀課文。
（2）分小組比賽讀。
（3）播放課文錄音，范讀課文。
（4）讓學生再讀全文，大體了解一只蟲子的生活是怎樣的。
（三）識記字形，指導書寫。
1.討論如何識記字形呢？
（課件出示）“屁屎尿使股凈幸勁”田字格課件。
2.教給學生識記方法：
①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“股”與“沒”。“屁屎尿”都是“尸”部，不同的是下面分別是“比、米、水”再聯系實物區分記憶。
②容易出錯的地方重點記,比如：“使”字要注意右邊是個“吏”；“勁”字右邊是“力”，不是“頁”。
③感到有困難的地方用記號標出,比如：“幸”字上邊是“土”,不是“士”。
3.在習字本上進行描紅練習。
4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。
（四）當堂檢測,鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
屁股一泡尿使勁干凈幸運屎殼郎
第二課時
（一）激趣導入，復習舊知
1.同學們，上節課我們認識了不少昆蟲：屎殼郎、天牛、螳螂，今天我們繼續學習，看看它們生活的到底快樂不快樂呢？
2.復習生字新詞，指名讀。
（二）精讀感悟,重點突破。
A.學習第一自然段
（課件出示）：第1、2自然段，了解做小蟲子不好的地方。
1.（自由讀文）自由朗讀文章的第1、2自然段，思考：這兩個自然段的主要內容是什么？（提出一種說法，當一只小蟲子不好。）
當一只小蟲子到底哪兒不好呢？從文中找出來。
學生根據問題，讀文找答案。
（1）出示：“我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳會刺痛的。”
被蒼耳刺到以后，小蟲子是什么反應？（很痛，可能會鮮血直流。）
“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，結構相似的詞語還有什么？
（打打鬧鬧吵吵嚷嚷高高興興等）
指導朗讀：指導感情朗讀，讀出被蒼耳刺痛的痛苦。
（2）“一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿。”
（課件出示）看看小蟲子的樣子，被淹后是什么感覺？（昏頭昏腦）誰來模仿下小蟲子的動作？想想他們什么心情？（很沮喪，很難過。）
理解“昏頭昏腦”。（形容頭腦迷糊，神志不清。）
指導讀好這句話，讀出小蟲子被一泡狗尿，淹得昏頭昏腦的沮喪之情。
（3）“孩子們都覺得毛絨絨的小鳥好可愛，但是，我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥。”
他們看到小鳥，心里會想些什么？（快跑，小鳥會吃掉我們的。）
（4）你覺得小蟲子還有哪些不好的地方？
（可能還會被大一些的動物一腳踩死，被其他的大些昆蟲吃掉。）
B.學習文章第3-7自然段，了解做小蟲子好的地方。
（自由讀文）自由朗讀文章思考小蟲子的生活好在哪里？
1.學習3、4自然段。
（1）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。
小蟲子感覺怎么樣？（一切太美妙了，都是那么的方便，免費的旅店。）
（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我們就可以到好遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀！
你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什么感覺？
（真是太妙了！）
小蟲子會說些什么？（我的免費的特快列車呀！風景太美了！）
指導朗讀：以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫享受當小蟲子的句子，重讀“伸懶腰、一顆、好干凈、細長、亮亮得、旅行、免費”等詞語。
2.學習5、6自然段。
有蟲子的的小伙伴有什么有意思的地方？
（1）（課件出示屎殼郎圖片）走在外面一定要小心，別被屎殼螂撞傷，因為它們運食物的時候，從來不看路。
這是什么蟲子？（屎殼郎）他在干什么？（推大便）小蟲子覺得屎殼郎有趣在哪里？（從來不看路）小蟲子是什么表情？（被撞傷的痛苦表情）
（2）（課件出示螳螂圖片）
“螳螂特別貪吃，它總希望能把我也吃掉，但真幸運，它不會像我一樣跳。”
這是什么蟲子？（螳螂）為什么小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢？（特別貪吃）
小蟲子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小蟲子嗎？（不能）為什么？（螳螂不會跳）小蟲子現在表情和動作是怎樣的？（邊跳邊嘲笑螳螂，嘴里在說：“來呀，來呀，來吃我呀！”）誰來學一學？此時螳螂會怎樣？（想抓到小蟲子，卻抓不到，一副氣急敗壞的樣子。）
（3）（課件出示天牛圖片）
“有些蟲子的脾氣不太好，比如天牛，每次我說“天牛大嬸，早上好”，它總是想頂我一下。”
這是什么蟲子？（天牛）你覺得天牛為什么會頂小蟲子？（有像牛一樣的角）你們知道天牛為什么叫這個名字嗎？
朗讀指導：重讀“特別有意思，不看路、貪吃、幸運、脾氣、”等詞語，讀出小伙伴的有趣。
3.學習第7自然段，了解故事結尾。
出示：我喜歡當一只小蟲子。當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲——你就一定能找到我！
這只小蟲子為什么喜歡當小蟲子？你覺得當蟲子好不好？說說你的理由。
（當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫）
（當小蟲子確實挺不錯，再怎么吵，也不會影響別人，聲音總是那么小。）
朗讀指導：要用舒緩，輕松地語氣讀讀我熱愛當小蟲子的句子。重讀“使勁叫哇叫，草地里的歌聲”。
(三）總結
課文學到這里，大家覺得當一只小蟲子有意思嗎？那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出當蟲子的好呢？（指名回答）
那么我們一起來贊美一下小蟲子吧！（生：小蟲子你真幽默！小蟲子你真樂觀、快樂！）
（四）回歸課文，全班齊讀全文。
板書設計
當小蟲子一點兒也不好：刺痛、昏頭昏腦
伸懶腰洗臉去免費旅行
我是一只小蟲子當小蟲子好小伙伴有意思：不看路、貪吃、脾氣不好
使勁叫哇叫草地里的歌聲
說課稿 篇10
一、教材分析
語文課程豐富的人文性對學生的精神領域的影響是深廣的。因此，人文內涵豐富的文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學生關注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風情。
二、學情分析：
處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。傳統文化對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統文化。因此，面對傳統文化與西方文化強烈碰撞的現實，他們需要恰當適時的引導。
根據本單元的特點和學生的情況，我對本文做了以下的教學設計：
【知識目標】
了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。
【能力目標】
1、學會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發表見解。
2、學習誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標】
提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感。
【教學重點】
通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統習俗蘊涵的情趣。
【教學難點】
引導學生調動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。
三、教法與學法：
如何讓學生學會品味傳統習俗文化呢？還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節習俗容易引起學生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領悟中國傳統文化的思想高度。
與教學過程相照應，我設計了如下的教法與學法：教法：導入——閱讀——拓展
學法： 歸納復述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思
四、教學過程：
1、激發興趣，導入課題
首先向學生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關。再讓學生談談自己家鄉的一些傳統節日的風味小吃。此環節激發學生興趣，培養歸納復述知識的能力。
2、瀏覽課文，整體感知
（1）學生瀏覽課文，思考：作者家鄉的端午節有哪些風俗?
意圖：在于培養學生自主搜索文章關鍵信息的能力。
（2）談談你還知道哪些端午習俗？這些習俗的緣由是什么？
意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節的風俗習慣，分享課前查找的資料信息。
問題二讓學生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學習，從而使學生對我國的傳統節日文化有更進一步的認識。此環節培養學生搜索整合信息的能力，要求完整準確，語言生動地講述見聞,完全體現了以學生為主體的教學理念,激發了學生的主動意識和進取精神。
3、精讀課文，感受情趣。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學生在文中找出體現汪曾祺是語言風格的語句，反復朗讀品味。
例如:1、我對異鄉人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉的完全不能相比!曾經滄海難為水,他鄉咸鴨蛋,我實在瞧不上。
2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學生學會品味文章的情趣呢？先讓他們反復朗讀，并抓住關鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。”，“確實是好”，“我實在瞧不上。”等幾處都較為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發學生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現。從而讓學生真正領會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。
可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設計這樣的教學環節，既有利于調動學生自主活動的積極性，又培養學生朗讀能力。
4、回歸生活，分享體驗
我們之前讓學生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統習俗滲透的一些民族文化和鄉土情結。現在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統節日中類似這樣頗具情趣的小事。本環節教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學生充分發揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
5、創設情境，深刻反思
思考：我國的許多傳統節日、傳統習俗在現代經濟大潮的沖擊下，已經逐日淡化，倒是西方的圣誕節、情人節在國人心目中的分量越來越重要。
“江陵端午祭”是韓國農耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產第13號，并擬于20xx年向聯合國科教文組織申報“世界無形遺產”，學習本文后，你如何看待這種現象？
此環節讓學生關注社會，關注熱點，并能聯系文化背景和所學知識，對生活現象作出自己的評價。使他們對中國傳統習俗、傳統文化有一個理性的認識。認識到重視傳統文化，珍惜傳統文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節課的教學設計。回顧整個教學過程，學生在教師的引領下，從感興趣的話題入手，對文本進行賞析品味，最后跳出課本，關注社會，反思生活。
在文本閱讀中，學生的搜索整合信息能力、歸納復述知識能力、誦讀能力、自主學習與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
整個教學設計圍繞幾個基本理念：
1、學生是學習的主體，充分激發學生的主觀能動性。
2、提倡自主、合作、探究的學習方式，強調在語文實踐中掌握語文規律。
3、注重文本的學習，通過反復朗讀來品味語言。
結語：新課改給語文教學帶來了新氣象，我在新課標的引領下，在語文教學中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節研討課一樣，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，讓學生成為學習的主體。語文教學的藝術多種多樣，在今后的教學中，我們還應做更多的探索，使語文能力成為學生終生受益的法寶。
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