六年級上冊數學說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的六年級上冊數學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級上冊數學說課稿1
一、說教材
本單元是學生接觸不確定現象。結合“拋硬幣”游戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進而通過“摸球”試驗，體會有的試驗結果是一定發生的，有的是不可能發生的，有的是可能發生的。
教學目標：
1、在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生不是確定的。
2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。
二、說教學方法
本單元的教學方法主要通過觀察法和動手實驗法。在合作學習中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。
三、說教學過程
（一）引入主題
充分發揮主題圖的作用，引入本節內容的學習。（教師）生活中有些事情的結果無法確定，所以人們常用“可能”這個詞來描述。
（二）探究新知
例1、例2的教學，主要是讓學生在實際的操作活動中體驗有些事情的發生是不確定的，有些則是確定的。因此，可以讓學生親自做一做
教學例1時可以讓學生先猜“拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？”“親自拋一拋，驗證猜想，最后用“可能是正面，也可能是反面”來描述這一現象。
教學例2時，可讓學生依次摸球得出結論再進行分類。
例3應先讓學生進行猜測，然后進行分析和推理，最后列舉出這場足球賽的3種可能結果。
教學中注意有序地列出隨機現象的所有可能的結果，從而培養學生的猜想、分析及推理能力。
（三）課堂練習
課堂活動及練習題1、2、3。
（四）布置作業、
六年級上冊數學說課稿2
一、教材分析
《扇形統計圖》這一內容選自于人教版義務教育課程標準實驗教科書小學六年級上冊數學第六單元。有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。
二、教學目標
1、知識與技能
認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。
2、過程與方法
經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。
3、情感態度與價值觀
在學習活動過程中，體驗數學知識與日常生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養學生分析、比較、想象的能力，受到科學觀的教育。
三、教學重難點
教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。
教學難點：掌握扇形統計圖的特點。
四、學情分析
本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。
五、教學法分析
1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到應用鞏固等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。
3、運用嘗試法。嘗試的方法屬于實踐探究式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。
六、教學流程分析
（一）情境導入，激發興趣
通過學生說喜愛的運動項目現場進行統計制成條形統計圖這一環節使數學知識具有豐富的現實背景，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。
（二）對比分析，生成新知
1. 觀察條形統計圖，你從中得到了哪些信息？
2.說說條形統計圖的特點。
3. 從條形統計圖中，你還能提出那些數學問題？引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關系。
4. 生成扇形統計圖（教師利用課件，直接由條形統計圖生成扇形統計圖。）說說2個統計圖有什么異同？引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些有用的數學信息？（學生根據直觀觀察，發表見解）
5. 根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？
6.根據剛才的學習，歸納扇形統計圖的特點和作用。
在這一環節，充分利用多媒體現場直觀生成扇形統計圖，使學生通過實際感受和條形統計圖與扇形統計圖的對比，對扇形統計圖有了初步認識。同時說明了扇形統計圖的意義和作用，使學生感覺到學有所用，激發學生的學習興趣，從而突破教學重難點。
三、知識應用，解決問題
1．牛奶中的數學問題
（1）觀察：這個扇形統計圖與例題的扇形統計圖的表示方法有什么不同？
（2）計算牛奶各種營養的含量。
（3）教育學生養成每天喝奶的好習慣。
這一環節使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。
2.智慧闖關
這一環節充分調動了學生主動解決問題的欲望，體現了以生為本的課改理念。同時結合教學引導學生養成良好的生活和學習習慣，使學生感受到統計的意義和作用。
四、總結概括，拓展應用
1.通過本節課的學習，你有什么收獲？
2. 請你欣賞：多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。
3.課后作業：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出情況，制成扇形統計圖。再對數據進行分析，提出合理化建議。
課后的實踐活動，將學生的目光引向現實的生活中，使課堂上的知識具有更深厚的意蘊。
六年級上冊數學說課稿3
一、 地位和作用：
本節內容處于數學北師大版六年級上冊第三章最后一節.從這一章開始利用字母表示數(即符號化)，它深刻揭示存在于一類實際問題中的共性.有助于人們對顯示世界的認識，它的各種表示方法(如公式法、表格法、圖象法等)，不僅為解決實際問題提供了重要策略，而且為數學交流提供了有效的途徑，它的模型化方法、函數思想以及推理的方法也為數學本身和其它學科的研究提供了基礎.
二、 教學目標：
根據《課標》中“強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感及應用意識”確定了如下的知識目標和能力目標：
1.經歷探索數量關系，運用符號表示規律，通過運算、驗證規律的過程.
2.會用代數式表示簡單問題中的數量關系，能用合并同類項、去括號等法則驗證所探索的規律.
3.提高學生分析問題、解決問題的能力.
根據“義務教育階段的數學課程的出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展”確定了如下的情感目標：通過學生動手、動腦、利用轉化、類比的方法去探索、培養學生的觀察能力、交往協作能力、動手操作能力、歸納概括能力、創新能力.
三.教材重點、難點的確定.
根據“材設計關注的是學生是否理解字母表示的含義，能否用字母表示和能否積極從事數量關系的探索過程”，從而確定了教學重點是能將探索發現數學規律并能正確驗證.對于剛剛接觸用字母表示數的學生來說，整個過程需要大膽進行探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養比較困難，因此發現數學規律也是本節的教學難點.
如何突出重點和難點71頁
教法：根據本節課的特點，采用探究式的教學法.
學法：根據初一學生知識儲備量小、學生性格好動的特點，采用分組、合作、交流的學習方法.
四.教學流程：
1.巧用情景引入課題，通過兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿…”引出問題“n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿?”從中鼓勵學生發現規律，嘗試用字母符號表達規律.
2.講授新課：首先出示某年某月的日歷，然后根據問題探討日歷中的規律.由于這是本節的重點和難點，根據學生情況，為了突破難點，對于課本的編排從新調整.提出了如下的幾個問題：①日歷中同一行中連續三個數之間有什么關系?②日歷中同一列中相鄰三個數之間有什么關系?③日歷中斜著的三個數之間有什么關系?④用長方形框住的四個數有什么關系?⑤用正方形框住的九個數有什么關系?先讓學生用具體的數來回答問題，然后上升到用字母來反映規律.從而讓學生體會由特殊到一般的方法。
教師評價：71頁另外教師不斷鼓勵學生發現、表達、合理解釋.
以上主要采用教師啟發引導式的方法.
其次，讓學生動手折紙完成課后隨堂練習第2題，目的是換一種活動方式.本題主要由學生獨立完成.
最后，通過以上的日歷、折紙，對學生分組完成做一做.本題采用分組合作的方式進行.
五. 學情預測:
優點:問題的層次遞進符號學生的實際情況.
缺點:規律找到但是表達不準或不正確,如去括號問題,另外缺乏驗證.
針對缺點采用的彌補方法是:適當布置有關去括號知識的問題,強調規律探索中的驗證這一環節的重要性和必要性.
六.總結反思和理念:
探索規律要用到歸納、推理，它是一種重要的數學思維方法，數學史上的一些發現如哥德巴赫猜想等都是通過探索、總結、猜想而得到的，但是要注意猜想的驗證。
六年級上冊數學說課稿4
說教材：
1、本節內容是人教版六年級上冊第四單元的內容
2、教材的地位和作用
學生從學習直線圖形的面積到學習曲線圖形的面積，無論是內容本身，還是研究方法都是一次質的飛躍。在這節課中學生將初步學習研究曲線圖形的基本方法-----“化曲為直”、“化圓為方”，為以后學習圓柱、圓錐等知識奠定基礎。特別是在面積的推導過程中,潛意識的培養了學生的極限思想。
根據本節課的特點確定如下教學目標.
1、知識目標:
⑴引導學生通過觀察了解圓的面積公式的推導過程。
⑵幫助學生掌握圓的面積公式,并能應用公式解決實際問題。 2、能力目標：
使學生了解從“未知”到“已知”的轉化過程，逐漸培養學生的抽象思維能力。
3、情感目標：
通過實例引入，讓學生體驗數學來源于生活，又服務于生活;向學生展示生動、活潑的數學天地，喚起學生學習數學的興趣，使全體學生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。
根據本節課的內容，確定以下教學重點與難點：
教學重點：圓的面積公式的推導過程以及圓的面積公式的應用。
小學六年級上冊數學《圓的面積》說課稿
教學難點：由于圓與以前學習的直線圖形性質有很大不同，對“曲線圖形”轉化為直線圖形學生是第一次接觸，對學生已有知識和經驗都是一種挑戰，因此，“化圓為方”的轉化方法和極限思想的感受是本節課的難點。
說教法：
針對六年級的學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。采用啟發式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。
說學法：
通過實例引入，引導學生關注身邊的數學，在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到觀察，歸納，聯想，轉化等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
為了更好地展示數學的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動學生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時間和自由度使學生成為課堂的主人。
說教學過程：
(一)、復習舊知，滲透轉化
新課開始，我先讓學生回憶已經學過的圓的認識、周長及長方形、平行四邊形面積計算公式，以喚取學生對舊知識的回憶，為新知識的學習做好鋪墊。
圓的面積說課稿
(二)、創設情景，引出課題
出示“一只小狗被它的主人用一根長10米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大?”的ppt課件。啟發學生進行猜想，然后展開討論同學們的方法是否可行，從而引出課題，講授圓的面積的概念。融新知識于解決生活實際問題之中，這樣做，目的就使學生在對新知識的渴望中產生探究的興趣。
(三)、合作學習,探索新知
為了幫助學生開展探究活動，第一步，引導學生小組合作，通過剪拼圖形推導出圓的面積的計算公式。學生進行四人小組活動后，我讓各小組的代表展示自己剪拼的作品，根據學生出現的多種情況，我利用課件演示把一個圓平均分成8等份、16等份、32等份、64等份、128等份后，并拼成近似的長方形，這樣設計讓學生在視覺上得到證實：將圓平均分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。當把圓平均分成無數份時，拼成的圖形就成了長方形，即“化曲為直”。 這樣的設計給予了學生自主創新的機會，學生真正成為了探究活動的主體。
第二步，我讓學生討論：根據轉化的圖形如何推導出圓的面積計算公式?拼成的近似長方形的長相當于圓的什么?寬相當于圓的什么?學生通過觀察討論發現：在剪拼的過程中，圖形的形狀變了，但面積沒變，拼成的近似長方形的面積等于圓的面積，近似長方形的長等于圓的周長的一半，寬等于圓的半徑，因為長方形的面積等于長乘寬，所以圓的面積等于圓的周長的一半乘半徑，從而推導出圓的面積計算的字母公式s=πr 。
學生匯報探究結果之后，為了使學生更直觀、更形象的理解“極限”的概念，我適時進行教具演示，引導學生觀察：把圓平均分成八份、十六份、三十二份后，拼在一起，再觀察每次拼成的圖形中閃動的曲線與圓周長的關系。學生就會明白分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，當分的份數足夠多時，曲線就接近直線了。由于在剪和拼的過程中，圖形的大小沒有發生變化，也就是圓的面積等于這個拼成的近似長方形的面積。就這樣，抽象難懂的“極限”的概念就在教具直觀、形象的演示中初步理解了。
在這個環節中，把學生的動手操作和直觀、形象的教具演示相結合，對突出重點、突破難點提供了有力的保證。
六年級上冊數學說課稿5
教學內容：人教版小學數學六年級上冊第一單元
例1，做一做和練習一第1、2題
教學目標：
（1）結合具體情境認識數對，掌握用數對表示位置的方法，能在方格紙上用數對確定物體的位置。
（2）引導學生經歷用數對確定物體位置的探索過程，體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性，滲透“數形結合”的思想，發展學生的空間觀念。
教學重難點：
1、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數對”確定位置
2、正確地用數對描述物體的具體位置。
教學過程：
一、創設情境，引入新課：
（多媒體展示圖片）同學們還記得嗎？在20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發射，10月16日6時28分返回艙在內蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛星全球定位系統”。大家一定覺得很神奇吧！學習了今天的內容，你就會明白其中的奧妙。――――板書課題：位置
二、自主探索，探究新知
1、認識列、行的含義及確定第幾列第幾行
（1）、什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請第一列的學生站起來向大家揮揮手），第一行在哪里，（請第一行的同學站起來向大家揮揮手）數一數，咱們班一共有幾列幾行
（2）多媒體課件把全班同學的座位轉換為座位示意圖
師：哪位同學上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。
問：數列數和行數的時候，你們分別從哪邊數起？
教師小結：豎排叫做列，橫排叫做行，數列數的時候是從左往右數，數行數的時候是從前往后數。
（3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰。學生交流反饋。
剛才同學們都用了自己的語言來表述同學的位置，那么在書面上應該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學習吧。
2、認識數對，會用數對表示自己的位置。
（1）教師提問：剛才同學位都能說出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）
師：其實在數學上有一種統一的方法，既簡單又清楚的表示位置，可以把第X列第Y行表示為（X，Y），X表示什么，Y表示什么？
小結：用一個括號表示位置，第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行，兩個數之間用逗號隔開，我們把物體的位置用這個簡單的方法表示，稱為數對表示法（板書）
那么反過來，數對（5,3）表示什么意思？
學生小組探究，交流匯報。
（2）請同學們在練習本上寫出自己的位置數對。寫后與同桌互換檢查。
（3）數對闖關活動。
第一關：下面兩個數對是表示哪位同學的位置的，就請這位同學站起來。
（4，3）、（3，4）
這兩個數對有什么區別。
（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請坐在這幾個位置的同學逐一站起來。
第二關：誰能給這些數對分類。
（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）
第三關：在坐標軸上確定上面這幾個數對的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數對的位置分別在哪里？讓學生思考并完成。
3、確定方格中的位置。
師出示例2，先讓學生說出圖中幾個場館的位置數對，再讓學生在圖中標出其他場館的位置
三、鞏固練習，拓展應用。
1、介紹“地球上經緯線知識”
2、現在同學門應該知道科學家們怎樣迅速的找到反回艙了吧，GPS－衛星全球定位系統就是監測出“神舟五號的降落的位置的經度和緯度，從而幫助科學家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。
3、“說說生活中哪些地方用到了數對思想”再一次讓學生感受到數學就在身邊。
四、全課總結。
（1）同學們今堂課你收獲了什么？
（2）你對自己的表現滿意嗎？
六年級上冊數學說課稿6
一、說教材
本課的內容是九年義務教育數學第十一冊第一單元中的“倒數的認識”，它是在分數乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數的意義;根據倒數的意義，求一個數的倒數是應該用1除以這個數，但學生尚未學習分數除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數的倒數的方法。
基于以上的認識，遵循“知識與技能的學習必須以有利于其它目標(數學思考、解決問題、情感態度)的實現為前提”的重要理念，確定本課的教學目標：
1、讓學生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求一個數倒數的方法，會求一個數的倒數。
2、讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經歷探索求倒數的方法的過程。
3、培養學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。
4、感受數學的趣味性和挑戰性，獲得良好的情感體驗。
重點：倒數的求法。
難點：帶分數、小數的倒數求法。
關鍵：理解倒數的意義。
二、說教法
本課我采用了發現式教學法、小組討論式教學法。教師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創設，如創設“取名稱”、“找朋友”、“我來試試看”、“我來當名醫”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。
三、說學法
“倒數”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程;另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數”的認識，有時還受同學啟發，在互動中迸發出智慧的火花。
四、教學程序設計
在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。
1、聯系語文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反、倒)
2、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)
3、思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”?為什么?
通過以上的活動幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調表達的準確性，引導學生在與他人的交流中，運用數學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進行討論與質疑。
(一)激趣引入，導入新課
1、請說出結果是1的算式(微機顯示)，如：3/8×8/3=1
5-4=19÷9=1等等。
2、觀察、分類：學生可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標準進行分類。
3、思考：結果是1的兩個數有何特點?你能根據它們的特點給它們取個名稱嗎?可能會有以下回答：
①加法中兩個數的和是1，名稱：補數…
②減法中兩個數相差1，名稱：鄰數…
③除法中的兩個數是同一個數，名稱：鏡數…
④乘法中的兩個數(微機只演示積為1的一組數，讓學生再觀察)，名稱非常好聽，又很符合它們的特點：數學上把乘積是1的兩個數叫做互為倒數。
4、順勢揭題：我們今天就來研究倒數(出示課題)，以上讓學生自己提供教學材料，能迅速激發學生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱的過程中，學生需要觀察兩個數存在的特點，這樣就有效地激發學生的觀察興趣。
(二)舉例辨析，理解意義。
分三步進行：
一是微機出示：
(1)什么是倒數?滿足什么條件的兩個數互為倒數?
(2)你能找出互為倒數的兩個數嗎?請舉例。
讓學生按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。結合例子說明：3/8和8/3互為倒數，也就是說3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。
二是同桌互說，舉例說出互為倒數的兩個數，并說理由，充分感知。
三是讓學生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說某數是倒數嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)
此處在學生自學的基礎上，讓學生舉例說明倒數，積累感性材料。引導學生重點理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互為”是指兩數的依存關系。
(三)觀察比較，歸納方法
該環節讓學生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流。具體分為三個層次：
第一層次：創設問題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”，請把互為倒數的兩個數用線連起來。微機顯示：
7/911/662/39/7、6/11、1/6練習后，質疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”
學生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數的方法嗎?
第二層次----我來試試看：我能行
寫出11/6、1/5、9和15/8的倒數(微機顯示)
提示：如有困難，可先自學課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學生回答。
第三層次----回顧、交流
1、小組交流：(1)你是怎樣求一個數的倒數的?
(2)互為倒數的兩個數相等嗎?怎樣表示它的結果?
2、全班交流，突出重點：(1)互為倒數的兩個數有何特點?
(2)強調：到數可用“—”表示，不能用=表示。
(3)重點討論“9”和“15/8”的倒數求法過程，動態演示成：(見演示稿)
此環節引導學生在仔細觀察數據特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發現求倒數的方法。設計力求讓學生成為學習的主人，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發現，至少由他們重建。”
(四)辨析比較，弄清特例
1、微機顯示：你最喜歡下面哪個數的倒數?為會么?(見演示稿)
設計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于突破難點;既有對剛剛學過的倒數求法的運用，又使學生產生新的認知沖突：1的倒數為什么是它本身?0有沒有倒數?為什么0沒有倒數?這樣學生在寬松的氛圍里，勇于發言、敢于辯論。
2、數學診所：“我來當名醫”——有病就治。
(1)互為倒數的兩個數的乘積一定等于1。()
(2)2和它的倒數的和是5/2。()
(3)假分數的倒數是真分數。()
(4)小數的倒數大于1。()
(5)在8-7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互為倒數的。()
(6)a的倒數是1/a。()
本設計圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，進行辨析，訓練說理能力，同時學生的思維也得到訓練。
(五)回顧、質疑，自我評價。
通過這節課，你學到哪些知識?先閉著眼睛想一想，再同桌的同學互相說一說。
該環節的設計，是讓學生在互動中互相啟發，共同發展。“自主探究”旨在改變教與學的方式，教師的教是為學生的自主學習、主動探究創造條件，是為學生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋。是讓學生真正在探究學習中發展。
六年級上冊數學說課稿7
說教材：
百分數在實際生活中有著廣泛的應用，是小學階段重要的知識基礎，本節課包括百分數的意義及讀寫兩部分內容。是在學生學過整數、小數、分數概念的基礎上來進行教學的。教材對百分數的學習，十分關注與現實世界的聯系，努力揭示從現實情境中抽象出百分數的過程，突出百分數作為模型的作用。
說學情 ：
《標準》指出：數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上，每個學生不同的生活背景、不同的家庭情況都為課堂提供了豐富的資源。
在日常生活中，衣服標簽、飲料瓶等生活物品中存在著許多的百分數，報刊、電視中也經常出現百分數，這些都是學生學習百分數的生活基礎。
小數、分數的認識，特別是對于通分知識的掌握，為本節課的學習，奠定了良好的知識基礎。
經過五年的學習，學生們已經能夠通過探究學習，小組合作學習等方式解決學習中遇到的各種問題，這就為本節課學生的學習活動奠定了基礎。
說教學目標 ：
1、實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，使學生會解釋百分數的實際含義。
3、使學生理解百分數可以表示部分與整體的關系或兩個數量之間的比較關系，培養學生抽象、歸納、比較、分析的能力
4、在具體的情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系，發展學生的應用意識，體會數學的價值。
說重難點 ：
重點：理解百分數的意義
難點：正確理解分數和百分數的聯系和區別。
說教學過程 ：
（一）創設情境，引出課題
1、情境
（1）出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片
（2）出示相關信息
曲婉婷是一位創作型才女，她的歌90%以上都是自己寫的。
20xx年以來，在張杰開的8場演唱會中，上座率都達到了100%。
有65%的青少年喜歡周杰倫的《七里香》，有73%的青少年喜歡他的《青花瓷》。
六年級上冊數學說課稿8
一、說教材
教學內容：
我講授的內容是義務教育課程標準小學數學六年級上冊《比的應用》第一課時，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例。即把一個數量按照一定的比進行分配。它是在學生學習了比與分數的聯系，已掌握“平均分”和“分數應用題”的基礎上進行教學的延伸。這樣安排符合學生的思維習慣，方便于學生對知識的遷移，也有利于加強知識間橫向和縱向的聯系，為今后學習正比例知識埋下伏筆。
教學目標：
（1）知識方面：使學生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．
（2）能力方面：培養學生觀察、歸納和語言表達能力及分析問題、解決問題的能力。
教學重點：
1、理解按一定的比來分配一個數量。
2、根據題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。
教學難點：
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
二、說學情
對于按比例分配問題學生在以往的學習生活過程中曾經遇到過，
甚至解決過，每個學生都有一定的體悟和經驗，但是對于這種分配方法沒有總結和比較過，沒有一個系統的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數學化、系統化，總結并內化成學生的一個鞏固的規范的分配方法。
三、說教法和學法
教師努力去營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發學習興趣，調動學生學習的主動性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導學生主動探討新知識。
本課采取小組合作、交流探索的學習形式，引導學生主動與他人合作交流。并學會比較、分析、歸納、綜合，獲得數學知識與技能的方法，盡可能結合學生的生活經驗，為學生提供現實情景和活躍的情趣，貼近學生的思維調動區，讓學生自主探究、合作交流，體會數學與生活的聯系。
教學過程：
第一個環節：創設情境，初步感知。
新課標提出：通過學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，感受到數學來源于生活，生活離不開數學。所以我設計了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？
這個環節讓學生說出分的方法（平均分和按人數來分），進而引出課題——《比的應用》。這樣使學生意識到抽象的數學知識可以在現實生活中找到活生生的原型，“現實生活中蘊含著大量的數學信
息”，感受到生活經驗數學化與數學經驗生活化。有利于學生掌握知識的發展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。
第二個環節：探索方法，建立模型。
1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？
教師引導：在這兒分橘子時，3:2表示什么意思？讓學生說說。（一班最少分3個時，二班分2個）。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報，師生填表。從表格中的數據，你發現了什么？（大班分的橘子數擴大到原來的幾倍，二班分的橘子數也擴大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的。）
2、出示課本主題圖。如果把140個橘子按3:2來分，怎么去分？
因為有了前面分橘子的基礎。學生很快就會完成表格。這就是列表法解數學題。
3、利用課件幫助理解、掌握分配問題的結構特點。
接下來引導學生分析題中數量關系：題目要分配什么？按照什么分配？
重點思考討論：從3：2這個比中，你能知道什么？接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，重點理解按比分配的方法。
2、小結：按比分配的應用題有什么結構特點？怎樣解答這樣的應用題？
這樣設計為學生提供自主探索的空間。所以在教學中可以靈活地依據提出的方法調換教學順序，并引導學生掌握兩種不同的解題方法。安排學生的小組討論方式能使學生一開始就暢所欲言，把幾種不
同思路比較和聯系起來，在理解的基礎上才能更好的掌握方法，并注意培養學生的檢驗能力。
第三個環節：多層訓練，形成技能。
練習是數學課堂教學一個重要環節，我設計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開拓思維，發展能力，達到練習的預期目的。
1、基礎練習
2、提升練習
數學源于生活，用于生活。所以我設計了《營養搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環節著重培養學生發現問題，解決問題的能力。同時也使學生明白，數學來源于生活，生活也離不開數學。并及時的進行思想教育。讓學生都有一個健康的身體。
第四個環節：回顧整理，反思提升
你學會了什么知識？掌握了哪些方法？
這樣做既檢驗了效果，又體現了課堂教學的整體性，從而培養學生的概括和口頭表達能力。
六年級上冊數學說課稿9
各位評委、各位專家你們好：
我說課的課題是《分數與整數相乘》，它是小學數學國標本蘇教版第十一冊第三單元《分數乘法》的第一課時的教學內容，它是在學生已經掌握整數乘法，理解分數的意義和基本性質，能正確計算分數加、減法的基礎上進行教學的。通過教學，為學生進一步學習分數除法和分數四則混合運算，以及解決更多有關分數的簡單實際問題奠定基礎。本課時內容教材安排了一個例題，例1教材以做綢花為素材，引導學生初步理解求幾個幾分之幾是多少，可以用乘法計算，探索并掌握分數與整數相乘的計算方法。安排了配套練習“練一練”以及練習八1-5題，通過各種形式的練習，進一步使學生理解分數乘整數的計算方法，并形成相應的計算技能以及培養解決問題的能力。
基于以上對教材的理解，以學生我擬定了以下教學目標：
1.使學生通過自主探索、理解分數乘整數的意義與整數乘法相同，初步理解分數乘整數的計算法則。
2.使學生進一步增強運用已有知識經驗探索并解決問題的意識，體驗探索學習的樂趣。
3.使學生在積極參與數學的過程中，養成獨立思考，主動與他人合作交流，進一步樹立學好數學的信心。
本課的教學重點兼難點是：分數乘整數的意義和計算法則。
結合上述我對教材的認識，及學生現有的知識水平。我預設了以下教學過程：
整個教學過程分4個環節：
第一環節：創設情境，引入新知。出示例1中長方形直條圖，指導學生弄清題意，知道這根長方形的直條表示1米長的綢帶，而把它平均分成10份，其中3份也就是3/10米用來做一朵綢花。出示第（1）小題，組織學生涂色表示做3朵這樣的綢花所用的米數。[通過涂色，既激活學生對加法和乘法已有認識，又啟發學生列出不同算式解決問題]。指名交流，交流時說說：“解決這個問題可以怎樣列式，你是怎么想的？”學生可能列出3/10+3/10+3/10或3/10×3或3×3/10。[通過學生的觀察、涂色、交流，使學生初步認識到求幾個相同幾分之幾的既可以用加法計算，也可以用乘法計算]。教師板書課題：分數與整數相乘。
二．自主研究，理解算理。這里分成3個層次指導學生探索。第1層：自主探索，嘗試計算。學生嘗試計算3/10×3，我將啟發學生聯系已有知識水平說明為什么3/10×3的積是9/10呢？①學生在聯系加法寫出3/10+3/10+3/10=（3+3+3）/10=9/10時，進一步啟發寫成（3×3）/10=9/10。②通過學生嘗試，使他們明確3/10是3個1/10，所以3×3/10就是9個1/10是9/10，從而使學生進一步理解分母不變，分子與整數相乘的計算法則。最后請學生小結3/10×3可以如何計算。[階段小結不僅可以加深學生的知識印象，更能使學生在討論中進一步掌握分析問題的方法]。
第2層次是及時鞏固，加深理解。投影出示問題：小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？學生各自輕聲讀題，嘗試列式計算。指名板演。在評點學生板演時，適時明確：計算時可以先約分再計算，并規范書寫格式[嘗試聯系、適時點評、規范格式可以使學生進一步完善對分數與整數相乘的計算方法]。
第3層次：嘗試比較，深化算理。引導學生比較剛才兩道乘法算式的計算過程，找出異同，先獨自比較，然后小組交流，最后全班交流。[在比較、交流過程中一方面進一步明確計算方法，同時學生也經歷了自我提升的過程]。
第三環節鞏固練習，深化理解。首先是基本練習，幫助學生進一步掌握算法，并初步形成技能。練一練第2題，計算4道分數乘法，學生獨立完成，展示作業，集體評議并說說計算時要注意什么。練習八第1題，讓學生獨立完成填空，組織交流：列出哪幾道算式？列出的乘法算式與加法算式有什么聯系？其次是綜合練習，使學生從不同角度豐富對“求幾個幾分之幾相加的和，可以用乘法計算”的認識，培養解決簡單實際問題的能力。練習八3-5題學生獨立解答，列式計算，投影板演，并說出每題思考過程。突出：求幾個幾分之幾相加的和可以用乘法計算。
四．全課總結，通過學習，你有什么收獲，還有什么不明白的地方，集體討論。
各位評委、各位專家，以上是我的教學設想。根據課堂教學的生成我會做一些適當調整。謝謝！
六年級上冊數學說課稿10
1、教學內容：人教版六年級上冊第69頁的例題2.
2、教材所處地位
圓環的面積這部分的內容是在學生掌握了圓的面積計算的基礎上進行教學的。是為了日常生活中解決一些實際問題做準備。教材第69頁例2是求圓環的面積。教材通過插圖幫助學生理解求圓環面積是利用外圓面積減去內圓面積的面積。
3、教學目標：
（1）、認識圓環的特征，掌握圓環面積的計算方法，合理地進行計算。
（2）、培養和發展學生的邏輯推理和概括的能力，運用所學的知識解決簡單的實際問題。
4、教學重點：圓環面積公式的推導。
5、教學難點：圓環面積公式的應用。
二、說教法
1、講解法2、討論法
三、說學法
通過本節課的教學，要使學生掌握一些基本學法：1、教學中重視學生的思維過程的教學，培養邏輯能力。2、通過指導看書，培養學生自學能力。
四、說教學程序
（一）復習，為新課做準備
1、口算：
32 42 52 82 92 202
26 10 7 5
2、思考：
（1）圓的周長和面積分別怎樣計算？二者有何區別？
（2）求圓的面積需要知道什么條件？
這部分知識在本單元學過，學生雖然不感到陌生，但也可能出現回生或遺忘。這樣通過復習提問，從而喚起學生的回憶，也為下面的新課打下基礎。
（二）談話導入新課
剛才我們復習了圓的面積計算，這節課我們學習圓的環形面積。板書課題：圓環的面積。
（三）新授
教學例子，講清算理和方法。
1、教學例2： 光盤的銀色部分是個圓環，內圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。它的面積是多少？
已知：R=6厘米 r=2厘米 求： s=？
3.1462 3.1422
=3.1436 =3.144
=113.04（平方厘米） =12.56（平方厘米）
113.04－12.56=100.48 （平方厘米）
第二種解法：3.14（62－22）=100.48(平方厘米)
教學此例時，教師可以根據題意準備實物或教具（一個圓中間可以取出一個同圓心的小圓），通過演示，使學生明確，求圓環的面積就是用外圓的'面積減去內圓的面積。如果是分步計算，先分別求出大圓面積和小圓面積，再求出圓環的面積。當要求列綜合算式時，學生可能會列出教材上所給的兩種方法，教師可以讓學生說一說兩種解法有什么不同，兩者之間可以通過什么運算定律互相轉化，引導學生在計算圓環的面積時，盡量使用簡便算法，可以減少計算量。
2、小結：環形的面積計算公式：
S=R2－ 或 S=（R2－r2）
3、完成做一做： 一個圓形環島的直徑是50m，中間是一個直徑為10m的圓形花壇，其他地方是草坪。草坪的占地面積是多少？
（四）鞏固練習。
鞏固新知是課堂教學中不可缺少的過程，這一階段是學生鞏固知識、形成技能、技巧，發展智力的重要階段。因此，我們要加強訓練適當練習，確保學習效果。
1、學校有個圓形花壇，周長是18.84米，花壇的面積是多少？
選擇正確算式
A、(18.843.142)23.14
B、(18.843.14)23.14
C、18.8423.14
2、環形鐵片，外圈直徑20分米，內圓半徑7分米，環形鐵片的面積是多少？
3、課堂小結。
（1）這節課的學習內容是什么？
（2）求圓的面積時題中給出的已知條件有幾種情況？怎樣求出圓面積？
已知半徑求面積 S=r2
已知直徑求面積 S=（ ）2
已知周長求面積 S=（ ）2
（3）環形面積： S=（R2-r2）
通過以上練習，使學生進一步掌握圓環面積的求法，同時也便于檢查教學效果。
（五）全課總結
這節課我們學習了什么內容？談談你有什么收獲？
（六）布置作業
課本P70第4、6、7題。
板書設計：
圓環的面積
例2： 光盤的銀色部分是個圓環，內圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。它的面積是多少？
已知：R=6厘米 r=2厘米 求： s=？
3.1462 3.1422
=3.1436 =3.144
=113.04（平方厘米） =12.56（平方厘米）
113.04－12.56=100.48 （平方厘米）
第二種解法：3.14（62－22）=100.48(平方厘米)
小結：環形的面積計算公式：
S=R2－ 或 S=（R2－r2）
六年級上冊數學說課稿11
一、教材分析
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊62頁至64頁的《圓的周長》。這是一節概念與計算相結合的、研究幾何圖形的教學內容。教材力圖通過一系列操作活動，讓學生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，驗證圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法，為學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。從而培養學生主動探索，勇于實踐，解決生活實際問題的能力。
二、學情分析
圓是曲線圖形，是一種新出現的平面圖形，這在平面圖形的周長計算教學上又深了一層。在教學“圓的周長”一課前，多數學生通過各種途徑對圓周率已經有所了解，但只是停留在表面上。怎樣讓學生驗證并理解圓周率的意義是個難點。
三、教學目標
（一）知識目標：驗證并理解圓周率的意義，理解和掌握求圓的周長的計算公式，并能正確地計算圓的周長。
（二）能力目標：通過測量、驗證、推導圓的周長的計算公式等教學活動，培養學生推理、分析、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。
(三）情感目標：培養學生勇于探索、積極思考、團結協作的良好行為習慣，讓學生在學習中體驗數學的價值。另外，通過介紹圓周率的歷史材料，進行愛國主義教育。
教學重難點：
重點：讓學生通過測量、計算、驗證圓周長和直徑的關系，理解并掌握圓周長計算方法。
難點：驗證并理解圓周率的意義。
四、教學準備
教具準備：多媒體課件、實驗記錄表。
學具準備：圓形物品、光盤、圓形紙片、畫有一個圓的白紙、直尺、繩子、計算器。
五、教法和學法
本節課主要采用嘗試教學法和啟發教學法，體現學生的主體地位和教師的主導作用。
在學法上，古人說：“授之以魚，不如授之以漁”。本課教學中，我給學生創造自由寬闊的空間。
（1）、自主探究法，通過動手實踐，尋求測量圓周長的方法，培養學生動手操作能力。
（2）、合作交流法，通過學生的團結協作，自主探索，討論交流，更好地突破教學重難點，培養學生的團結協作精神。
六、教學過程
六年級上冊數學說課稿12
一、說教材
《倒數的認識》是人教版小學數學教科書第十一冊的內容。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，并舉例說明倒數的特點。例1教學求一個數的方法。從教材的內容來看，比較簡單。數學知識的聯系性很廣泛，比如本冊將要學習的《分數除法》就要運用到倒數的知識。
本課的教學目標
教學目標
1．理解和掌握倒數的意義．
2．能正確的求出一個數的倒數．
3．培養學生的觀察能力和概括能力．
教學重點:認識倒數并掌握求倒數的方法
教學難點:小數與整數求倒數的方法
在于讓學生在經歷中體驗、在做中發現、在活動中理解倒數的意義，能正確的求一個數的倒數，滲透辨證唯物主義關于事物都是普遍聯系觀念的啟蒙教育。
教材內容在編排上沒有什么特別之處，
但教學重點難點比較突出，求1、0、小數、帶分數的倒數是本課的重點，也是本課的難點。
二、說教法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發學生的學習興趣，才能讓學生想學，要學。
首先，根據小學生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發展的思維特點，我將在教學中聯系小學生熟悉的身邊的實際，使抽象的內容直觀化，同時把要解決的問題通過聯系實際，幫助學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養學生興趣的目的，同時也體現了數學的趣味性。
比如讓學生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個人的基礎上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學生對倒數有互相依存的特點這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。
其次，我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事數學活動和交流，引導學生去發現問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節課的數學知識、技能、思想和方法，培養學生學習數學的能力。
比如教材中只是簡單的出示幾個乘積是1的分數乘法，然后就引出倒數的含義、特點，學習怎樣求一個數的倒數。其實這樣的導入根本不能激發學生學習的興趣，還有點牽著學生鼻子走的味道。我在教學中首先讓學生寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學生匯報、分類，要讓學生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓學生自己給這些有特色的算式中的因數起個名。這樣學生就對倒數的意義中的“乘積是1的兩個數”有了徹底的理解。
三、說學法
學生是課堂的主人，如何體現學生的主人意識，我想在數學課堂教學中，學生應始終在合作中發現問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當的學習活動，有時也能產生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學生在數學課堂上的主人意識。
四、說教學思路
本課主要圍繞“導入、探究、深討、練習、小結”四個環節進行。
（一）談話導入，初步感知。
和學生談談“老師和大家互相成為好朋友的”意思，在談話中讓學生理解“互相”應該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”。這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來告訴同學人與人之間有著相互的關系，同樣在我們數學中數與數之間也有著相互關系，比如8是4的倍數，4是8的因數，比如2和3是互質關系，等等，今天我們要繼續研究兩個數之間的有趣關系。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中。
（二）經歷體驗，探究發現。
讓每一個學生寫幾個等于1的算式，并且小組合作進行分類，分類時大部分學生可能都會以加、減、乘、除來分類，（也有可能會出現其它情況的分類方法）然后讓學生找出比較有特色的一類，當學生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時，要及時讓學生說出它們的特色體現在哪里，再讓學生寫出幾個和這些算式類似的算式，根據特點，給它們取名字。由此引出課題和倒數的意義。
（三）加強合作，深入探討。
以小組為單位，找出還有哪些數有倒數，怎樣來求這些數的倒數。這一環節主要解決的問題是怎樣求整數、帶分數、小數的倒數，要讓學生自己總結出求帶分數、小數的倒數必須要先變形，再換位。在探討中，如有學生提出1和0的倒數，那么要作為重點進行研究，總結出：1的倒數是1，0沒有倒數。如沒有學生提出，教師可稍加提示，比如：有沒有哪些數的倒數是它本身呢？是不是所有的數都有倒數呢？
（四）加強練習，鞏固提高。
本節課的練習形式多樣化，主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問題及時解決。
（五）課堂小結，談談感受。
讓學生談談上了這堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發學生說出自己的真實感受，這既是課堂小結，同時也注重了對學生的人文培養。
六年級上冊數學說課稿13
教材分析：
“搭一搭”這課是北師版小學數學六年級上冊第六單元《觀察物體》中的一個內容，它重在發展學生的空間觀念，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系。
學情分析：
我所教的是六年級的學生，他們的接受能力較強，但基礎深淺不一，思維程度不一，面對這樣的學生，我設計出由淺入深的教學層次，使全體學生都能參與學習，全面發展。
教學目標：
根據課程標準的要求及本課特點，我特制定以下教學目標
1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
2、能根據正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
3、以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學生的體驗。
4、通過觀察和操作活動，體驗“空間與圖形”和日常生活的聯系；能克服操作中遇到的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學習情感。
難點重點：
能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。難點：能根據正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形。
教學準備：
老師準備5個大立方體，每個學生準備5個小立方體
說教法和教學手段：我采用情景教學法、啟發式、討論法等多種教學法，為了激發學生學習的主動性和積極性，在教學過程中，運用了教具、學具、課件等。
教學方法：
為了充分發揮課堂教學中學生主體作用，我引導學生先觀察、想一想、畫一畫、擺一擺，再想一想、討論、操練、演示學具等方式學習知識，通過層層設疑，分析歸納問題，把握重、難點學習新知。
教學過程：
一、導入
活動：觀察老師手中的物體，說一說它是什么形狀的。
通過觀察老師準備的物體（一個不完整的長方體），讓學生初步體會到要了解一個物體的整體形狀，需要從不同的方位經行觀察。
二、講授新知
（一）從不同方向觀察由5個小正方體組成的立體圖形
1、創設情境（設計的導言要引人入勝，激發學生的學習興趣）引出今天要認識的由5個小正方體搭成的立體圖形。
2、引導學生：搭一搭，觀察，想一想，畫一畫
3、同桌之間交流對比，討論修改后畫在方格紙上；
4、引導學生說一說是怎么想的；
5、師：從不同方向觀察，為什么只看到三個或四個正方形，應該看到5個才對呀？還有一個哪里去了？
（生：被遮擋住了。）
6、老師小結
（二）根據不同方向看到的平面圖形還原立體圖形
1、給出從正面、上面、左面看到的平面圖形，讓學生搭一搭有幾個這樣的立方體？（確定唯一性）
2、給出兩個方位看到的平面圖形，讓學生搭一搭符合兩個方向的立體圖形有幾個？
3、師：你們有什么發現？
（生：回答）
4、老師小結。
三、課堂練習
1、由5個小正方體搭成的立體圖形，讓學生通過搭一撘畫出從不同方位看到的平面圖形。
2、給出三個方位看到的平面圖形，讓學生還原立體圖形。
3、給出兩個方向看到的平面圖形，讓學生動手搭一撘，然后思考搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊？最多可以有幾個小立方塊？
四、小結：
學生談體會或收獲。
六年級上冊數學說課稿14
一、教材及學情分析：
“認識比”是蘇教版六年級上冊教材中第五單元的起始課，是本冊教材的教學重點之一。 教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習 經驗，設置了多種情境圖。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎。
“認識比”這部分知識內容學生缺乏已有的感知、經驗。針對知識內容特點和學生的認知規律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，實現學生有效學習。
二、教學目標分析：
依據教材特點及學情分析，結合數學教學“知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度，我將本課時目標確定如下：
（1）經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
（2）能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。
（3）培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。
其中，理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯系是本節課教學的重難點。
三、教學活動過程與安排
教學伊時，以落實第1個目標，教材中學生非常熟悉的實物圖為例，引出比的概念。在要求學生閱讀教材后，我引導學生認識表示兩個數量之間的關系還可以用“比”的形式，在講練結合中，引導學生學習比的讀寫；并通過自學，讓學生認識比的各部分的名稱。“試一試”的教學先讓學生說一說四個“比”的具體意義；通過交流，讓學生說出把每種溶液里洗潔液看作１份時水的份數。引導學生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關系的其他表示方法，從而使學生初步體會到比與除法、分數之間的內在聯系，加深對比的意義的認識。
接著利用教材里生活中行程問題為例，引導學生填表后說明還可以用比的方法表示路程與時間的關系。啟發學生觀察分析已認識的比進而組織學生討論：“兩個數的比又表示什么？”這一問題，使學生認識上面的例子都是通過比來表示兩個數相除的關系。在此基礎上，引導學生用自己的話說說對比的認識，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學生把比的知識納入到已有的知識結構。
例２后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起，學生完成填空后，組織學生討論：比的前項、后項和比值分別相當于除法和分數的什么？并通過自學“試一試”后面一段話發現兩個數的比也可以寫成不同形式，但仍讀作比，幫助學生進一步明確比與分數、除法的關系。最后討論“比的后項可以是０嗎”這一問題時穿插數學中的比與體育比賽中引用比寫法的區別。使學生對比的認識更加透徹。在上述過程中，用討論與交流的方式對比與除法和分數進行了比較詳細的對比，加強了知識間的聯系。
鞏固練習我安排了兩個環節，第一環節完成練一練１、２題，練習十三１－４題，目的在于了解學生的掌握程度；第二環節對本課新知進行了相應拓展。首先讓學生從身邊找比，課件呈現人體中有趣的比及一組圖片，國旗、國畫、建筑圖。結合“黃金比”使學生認識到按照每種規格做的國旗，長和寬的比都是３：２，這樣看起來是最美麗的，梅花圖、建筑圖的呈現，讓學生感受黃金比在各個領域的應用，使學生體驗到數學中“比”的魅力，同時也使健康、愛國等教育在數學中得到有效滲透。
六年級上冊數學說課稿15
一、依據課標，說教材
《百分數和分數、小數的互化》是九年義務教育六年制小學數學第11冊的內容。它是在學生學習了百分數的意義、明確了百分數同分數小數的聯系的基礎 上教學的。學習這部分的內容是為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。例1、例2是教學小數與百分數的互化。教材聯系了分數、小數互化的知識，突出“先把 小數化成分母為100的分數再寫成百分數或先把百分數寫成分數形式再化成小數”這一轉化規律和轉化過程，引導學生歸納概括出小數、百分數互化的簡便方法。 例3、教學分數化成百分數，教材按照已掌握的小數化成百分數的方法，提出問題引導學生想先把分數化成小數再化成百分數；例4是教學百分數化成分數，只要把 百分數寫成分數形式，再約分。教學例3、例4之后引導學生總結百分數和分數互化的方法。
基于以上的認識，我認為本課的教學目標應確定為：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進行百分數與小數、百分數與分數之間的互化。
2、能力目標：培養學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透“事物之間互相聯系、互相轉化”的辯證唯物主義思想。
教學重點：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學難點：掌握百分數與分數、百分數與小數互化的簡便方法。
二、以人為本，說策略。
《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發……”因此，結合本課教材特點、學生實際情況，我 采取小組合作學習，引導學生應用學過的分數、小數互化的知識進行遷移、類推，學習新知識。同時，讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發展能力。
三、以探為主，說流程。
課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了以下幾個主要的教學程序：
（一）設疑激趣，引入課題。
“興趣是最好的老師”，為了激發學生的學習興趣，課一開始，我設計了一個童話故事，在故事中設計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問題，然后引出課題。
（二）大膽探索，學習新知。
教學中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
1、學習小數與百分數的互化。數學 吧
（1）準備題。
①把下面的小數化成分數，分數化成小數，并說說你是怎樣想的？
0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100
②分別把下面各數的小數點移動，你有什么發現？
2．5 5 0．48 1．25 10．3
通過以上的練習，為學生學習小數與百分數的互化打下了基礎。
（2）學習小數化成百分數，教學例1。
活動一：
①出示嘗試練習后先讓學生說說0.13 2.6 0.875的意義是什么？再一次
引導學生感受小數與分數的聯系，為突出轉化過程進行鋪墊。
②學生思考：要把小數化成百分數，聯系以前的知識，可以先把小數怎么辦？之后讓學生動手嘗試,（做不出來的學生可先看教材例1）匯報結果時突出每道題的轉化過程。
活動二：完成P107的做一做，并讓學生說說你是怎樣想的？
活動三、引導學生觀察，用自己的話總結出小數化成百分數的簡便方法。（學生口述，教師板書）并注意讓學生理解小數點右移兩位與添百分號的關系。
學生有了小數、分數互化的基礎，采用“先練后講”的方法，先讓學生獨立解答，再引導學生分析、觀察、歸納，使學生的思維與語言同步發展，學生的主體地位也得以落實。
（2）學習百分數化成小數。
活動一：學生學了小數化成百分數的方法，出示例2后組織學生小組討論百分數化成小數的方法。之后每組先選代表口述每題的轉化過程，集體講評。
活動二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分數化成小數。學生口述，教師板書。
2、學習百分數與分數的互化。
學生掌握了小數與百分數互化的方法，經歷了小數與百分數互化的學習過程，再一次感受了“知識可以轉化”的數學思想，已經有了知識和經驗，所以在教 學例3、例4時，我先組織學生邊進行嘗試練習邊小組討論，通過學生交流，引導學生思考轉化的方法，突出轉化過程，通過觀察、歸納概括出百分數與分數的互化 方法。在教學的同時，注意鼓勵學生的發散思維，理解不同的轉化方法，培養學生的創新精神。如：3/4=75/100=75%等。學生在練習分數化成百分數 的時，遇到不能化成有限小數的問題，教師再教給解決的辦法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小數）。
（三）鞏固練習，發散思維。
對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進行設計。先出現分數與百分數、小數與百分數之間互化的題目，再出現比較有分數、百分數、小數混合的題目。
（四）全課總結，質疑問難。
綜觀整堂課的設計，我力圖從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，盡可能地向他們提供從事數學活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發活力，讓學生真正成為學習的主人。
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