二年級下冊數(shù)學說課稿

時間：2021-09-23 20:03:54 說課稿我要投稿

二年級下冊數(shù)學說課稿錦集8篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的二年級下冊數(shù)學說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級下冊數(shù)學說課稿錦集8篇

二年級下冊數(shù)學說課稿篇1

　　教學內(nèi)容:

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊》第68～69頁的內(nèi)容。

　　教材分析：

　　本節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎上，將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內(nèi)數(shù)的認識分為兩段，先教學1000以內(nèi)的數(shù)，再教學萬以內(nèi)的數(shù)。

　　教學目標：

　　1、讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　2、結(jié)合現(xiàn)實素材讓學生感受大數(shù)的意義，體驗數(shù)在生活中的運用。

　　3、培養(yǎng)學生的合作能力、學習數(shù)學的興趣和自信心。

　　4、逐步發(fā)展學生的數(shù)感。

　　教學設想：

　　本節(jié)課我從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設計上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進行教學。

　　一、充分關注學生已有的知識基礎。

　　數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生估計一二年級的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學生說說對于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學生充分展示自己已有的知識基(轉(zhuǎn)自數(shù) 學吧 )礎。學生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。比如272的組成，學生在動手操作之后，自然就知道了。還有在師生共同數(shù)出1000個字、1000根小棒后，我讓學生說說你對1000了解了些什么？

　　二、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

　　1、給學生提供小棒, 以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學生感知并體驗1000以內(nèi)數(shù)的形成。

　　2、師生共同數(shù)小棒，在數(shù)出272根小棒后，師生一起一百一百地數(shù)，數(shù)到1000。

　　3、在計數(shù)器上撥入849，然后師撥學生數(shù)。這些數(shù)數(shù)的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結(jié)出來的。

　　4、注意培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　先估數(shù)，再讓學生數(shù)一數(shù)，學生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數(shù)能力。

　　課尾時，讓學生聯(lián)系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發(fā)展學生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。

　　三、讓學生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。

　　在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數(shù)、說的基礎上，自主探究、主動構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節(jié)教學內(nèi)容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是后面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統(tǒng)中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什么影響等。

　　2、學情分析：學生已有的知識基礎如何，有可能會出現(xiàn)什么問題。

　　3、教材處理：根據(jù)課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行授課順序調(diào)整和補充，以縱橫知識聯(lián)系，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。

　　教學重難點：

　　要指出本節(jié)的教學重點和難點具體內(nèi)容以及確定重點和難點的依據(jù)。

　　教學目標：

　　教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。

　　（1）知識目標：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

　　（2）能力目標：提高學生從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

　　（3）情感目標：能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　二、說教法、學法

　　1、說教法

　　通過創(chuàng)設買洗衣機的情境，改變學生學習數(shù)學的方式,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來，讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，使學生體會學習計算的必要性，發(fā)展數(shù)學應用意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，并為學生提供交流各自算法的機會，成為真正的組織者、引導者與合作者，關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。

　　2、說學法

　　通過創(chuàng)設買洗衣機的生活情境，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經(jīng)歷算法多樣化的過程。同時創(chuàng)設練習情景使原本枯燥、單調(diào)的教學變得有趣、飽滿、靈動，具有深度，富有創(chuàng)新。

　　三、說教學過程

　　第一環(huán)節(jié)談話導入：

　　同學們，昨天老師布置回家做一個家庭調(diào)查，你們都調(diào)查了嗎？（前一天發(fā)給學生如下的調(diào)查表）

　　本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，做這個調(diào)查表要干什么？引起學生對本節(jié)課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。

　　第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，解決問題。

　　首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺洗衣機吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。

　　要求學生根據(jù)課件內(nèi)容，提煉出從中獲得的數(shù)學信息。在本環(huán)節(jié)中首先展示課件，吸引學生的眼球，數(shù)學信息顯而易見，既快速的集中了學生的注意力，又鍛煉學生收集信息能力和語言表達能力。

　　并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學問題。

　　重點解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？

　　然后進行估算。

　　本處體現(xiàn)問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自于學生，縮短了數(shù)學與學生生活的距離

　　接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導學生理解什么是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢呢？交待學生去掉生活費還剩下得錢也就是節(jié)余。

　　在這一部分我又設計了一次估算，計算前讓學生先估一估，其目的是培養(yǎng)學生的估算意識，讓學生獨立思考。有利于學生學會自己去學習。

　　估算之后學生心里已經(jīng)知道大約剩的錢數(shù)，然后再要求學生實際計算并指名到黑板前演示。

　　根據(jù)學生的板書，要求全班學生仔細觀察，看看它與我們前兩兩節(jié)課所學的內(nèi)容有什么不同？

　　板書是學生自己生成的，根據(jù)板書再總結(jié)，這是本節(jié)課的重點，既引出三位數(shù)加減混合運算以及三位數(shù)加減混合運算的順序，學生通過動腦動手---動腦這一過程，深刻體會本節(jié)重點。即脫式計算時要按照從左到右的順序進行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，注意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規(guī)范書寫。

　　繼續(xù)看課件，邊看邊提出問題

　　對于小剛家余下的錢他們也有一個計劃。你們想知道嗎?

　　(看屏幕：奶奶每天操持家務非常辛勞，所以他們準備把節(jié)余下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機。小剛做思考狀。)

　　師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?。

　　課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，同時這又是發(fā)生在自己身邊的事，只是平時從不參與，這次讓他們自己做管家，學習興趣一下子激發(fā)出來。對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。

　　最后進行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。

　　討論之后可能會生成如：

　　生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個月

　　生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個月

　　生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個月這三種算法，鼓勵算法多樣化，鍛煉學生靈活運用不同的方法解決生活中簡單問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。

　　本環(huán)節(jié)的設計初衷是給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現(xiàn)。

　　第三環(huán)節(jié)鞏固練習，知識拓展

　　請同學們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月，有困難的同學請老師幫忙。

　　本環(huán)節(jié)旨在鞏固本課的重點，難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來。

　　第四環(huán)節(jié)回顧總結(jié)

　　師：同學們，這節(jié)課我們用所學的知識解決了生活中的問題，學會了如何進行三位數(shù)加減混合運算，那你能告訴大家在計算時要注意什么嗎？

　　生自由交流。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇3

　　教學目標

　　1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

　　2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

　　3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　教學設計

　　(一)談話導入

　　師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎?

　　(前一天發(fā)給學生如下的調(diào)查表。)

　　本月家庭理財調(diào)查表

　　爸爸收入

　　媽媽收入

　　家庭生活費

　　計劃購買商品

　　元

　　元的

　　(評析本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，“做這個調(diào)查要干什么”引起學生對本節(jié)課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。)

　　生：調(diào)查好了。

　　師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。

　　生1：媽媽的.收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。

　　生2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，

　　劃購買的商品是5000元的健身器。

　　生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調(diào)。

　　師：這幾個同學們做的調(diào)查非常好!有！有個叫小剛的同學也回家做了一個調(diào)查，你們想知道嗎?

　　生：想。

　　(二)創(chuàng)設情境，解決問題

　　(屏幕顯示：小剛的媽媽說：“我的收入是412元。”小剛的爸爸說：“我的收入是586元。”小剛的媽媽說：“我們家每月的生活費是780元。”)

　　師：看到這里，你能提出什么數(shù)學問題?

　　生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?

　　生2：他們共收入多少錢?

　　生3：小剛家每月還剩多少錢?

　　師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。

　　師：哪位同學說一說你的估算結(jié)果?

　　師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請同學們做在練習本上。

　　(找一生說答案，全班訂正。師板書：412+586-780＝998-780＝218(元)。)

　　師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎?

　　(看屏幕：小剛的媽媽說：“我想用節(jié)余的錢買一臺價格是620元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月?”小剛做思考狀。)

　　師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?

　　生：能。

　　(評析課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)

　　師：小組討論，然后全班交流。

　　生1：620－218＝402 402－218＝184 攢3個月

　　生2：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個月

　　生3：218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個月

　　師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么?

　　(評析本環(huán)節(jié)的設計初衷是給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現(xiàn)。)

　　師：請同學們仔細觀察這個算式，看看它與我們前兩節(jié)課所學的內(nèi)容有什么不同？

　　生：我們前兩節(jié)課學習的是連加、連減，而這個算式里有加有減。

　　師：你觀察得可真細心。像這樣一個算式中有加有減，而且每個數(shù)都是三位數(shù)，這樣的運算我們就叫它“三位數(shù)加減混合運算”。(板書課題：三位數(shù)加減混合運算)剛才，兩名同學用了不同的方法計算，你想提醒同學們在脫式或豎式計算時要注意什么？

　　生：豎式計算時要數(shù)位對齊，從個位算起。

　　生：要看是不是進位或退位。

　　師：你想得真周到。

　　生：脫式計算時，要從左往右算。

　　師：（小結(jié)）大家的建議都很好，很合理。我們來整理一下：脫式計算時要按照從左到右的順序進行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，注意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規(guī)范書寫。

　　(三)理解應用

　　師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月。數(shù)據(jù)多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。

　　(評析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學習激情。)

　　(三)回顧總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲?同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。

　　教學反思

　　課前，我先讓學生回家做一個調(diào)查，引起學生的好奇心，從而引起對本節(jié)課的極大關注。課堂上，學生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎。幫小剛解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，他們的學習興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學生感到很熟悉，因此表達起來非常流暢，把一個理財計劃說得井井有條。在學生自主探索、合作交流中得到的知識，相信將會令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學生在學習加減混合運算的過程中，并不感到枯燥乏味，因為問題情境很貼近他們的生活。學生體會到了數(shù)學就在我們身邊，并能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　我自己認為這節(jié)課總體上達到了預期目的，但由于學生的差異，個別學生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強調(diào)是近幾個月內(nèi)的計劃，有些學生在計算時才知道要攢8～9個月，這樣在計算時就耽誤了時間。

　　通過反思，提醒我在今后備課中要關注每個細節(jié)，努力提高自身教學以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學中更上一層樓。

　　案例點評

　　本課利用教材中提供的情境，引導學生提出問題，注重利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

　　1. 創(chuàng)設情境，引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題

　　考慮到學生已有的知識基礎，創(chuàng)設“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學生的現(xiàn)實生活，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　2.探索計算方法，鼓勵算法多樣化

　　百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學生萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎，因此，教師應引導學生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導下，通過小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。

　　本節(jié)課還注重提高學生語言表達能力，教師對學習有困難的學生給予了熱情的幫助，增強學生學習數(shù)學的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學生合作探討的同時，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時間，把握住重點內(nèi)容進行教學。

　　學生已經(jīng)在一年級學習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎上，創(chuàng)設了“買洗衣機”的情境，引導學生解決問題，在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據(jù)具體情境，選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在“理財”的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　學生知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，學習興趣一下就激發(fā)出來了。學生對數(shù)學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣。讓學生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。

　　本課利用教材中提供的情境，引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

　　1.創(chuàng)設情境，引導學生在具體的情境中解決問題

　　考慮到學生已有的知識基礎，創(chuàng)設“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學生的現(xiàn)實生活，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　2.探索計算方法，鼓勵解題策略多樣化

　　百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學生學習萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的引導下，通過小組合作交流，體現(xiàn)解題策略多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。

　　通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學生學會3位數(shù)的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現(xiàn)了以下四個方面：

　　一、體現(xiàn)問題性

　　問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導入時，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學生，縮短了數(shù)學與學生生活的距離。

　　二、體現(xiàn)體驗性

　　本節(jié)課通過學生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學生通過自己的獨立思考，體驗數(shù)學活動充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學的知識記得深，記得牢。

　　三、體現(xiàn)合作性

　　合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節(jié)余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、安排；記錄員及時記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

　　四、體現(xiàn)解題策略多樣化

　　解題策略多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：（1）尊重學生獨立思考；（2）學生表達多樣化；（3）解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇4

　　１、教材分析：本節(jié)課是小學數(shù)學義務教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在同學認識了長度單位米的基礎上進行教學的，使同學進一步加深對長度單位的認識，為同學今后進一步學習長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過讓同學用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學認識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率。練習的布置是這樣的：T１、２、３、６是實際操作題，使同學掌握丈量的方法，T４是填計量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率。

　　２、根據(jù)教材的編排意圖以和同學的實際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　（１）、讓同學在實踐活動中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。

　　（２）、讓同學在實際丈量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率。

　　（３）、讓同學在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。

　　（４）、讓同學體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學估測的意識與合作意識。

　　３、本節(jié)課教學的重點、難點都是使同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

　　４、教學關鍵：通過實踐操作，讓同學參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，協(xié)助同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

　　５、根據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學具需要準備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇5

　　一、說教材分析

　　《分草莓》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第一單元第3節(jié)的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎上，在分數(shù)目較大物品的過程中探索試商的方法。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定如下教學目標：

　　1、利用分一分的活動，讓學生探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

　　2、通過觀察、交流，初步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，讓學生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅。

　　三、說教學重、難點

　　1、讓學生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。

　　2、使學生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)比除數(shù)小。

　　四、說教學過程

　　（一）情境導入

　　（二）探究新知

　　1、讓學生觀察主題圖，尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。

　　2、通過分一分的活動，幫助學生理解題意—— 55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？然后再引導學生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵學生運用乘法口訣試商。

　　（板書）55 ÷ 8

　　3、啟發(fā)學生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？通過集體交流，使學生認識到如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會出現(xiàn)不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導學生用6試商。

　　4、引導學生總結(jié)計算有余數(shù)除法的四個步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。

　　（三）鞏固新知，拓展運用

　　我設計了一些具有針對性的練習題，并且注重培養(yǎng)學生完整地解決問題的好習慣。

　　（四）課堂小結(jié)

　　在新課即將結(jié)束時，我請學生說一說自己的收獲，加深學習新知的印象。

　　五、說板書設計

　　這就是我的板書設計，這樣的板書可以讓學生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識要點。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇6

　　一、說教材

　　“解決問題”是人教版小學二年級數(shù)學下冊教材第四單元表內(nèi)除法（二）第42頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗的基礎上安排的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問題。學好本課知識，為學生以后的解決數(shù)學問題打下良好基礎。

　　根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

　　1、通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題。

　　2、通過獨立探索、小組合作的方式學習，進一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握。

　　3、調(diào)動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學生解決問題得能力。

　　4、培養(yǎng)學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。

　　根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標和學生的實際情況確定本節(jié)課的教學重點培養(yǎng)學生良好的解題習慣，用所學知識解決一些簡單的實際問題。教學難點是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。

　　二、說教法

　　本節(jié)課我試圖通過引導學生觀察情景圖，放手讓學生主動探索解決問題的方法。

　　1．我以學生熟悉喜愛的玩具商店引導學生積極主動地觀察情景圖，把已掌握的知識技能應用于解決新問題過程中，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

　　2．體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

　　在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步提高解決問題的能力。

　　三、說學法

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

　　在這一理念的指導下，引導學生自己觀察情景圖并提出問題，適時地進行小組合作引導學生在解決問題的過程中說出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學生解決問題的積極性。

　　四、說教學程序

　　本節(jié)課我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

　　（一）以舊引新，激活經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)重在喚醒學生已有只是經(jīng)驗，為后續(xù)學習打好基礎。

　　（二）創(chuàng)設情境，自主探究。在這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設學生喜聞樂見的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學生逐步自主解決問題，經(jīng)歷解決問題的全過程。

　　在小組合作交流中突出重點，回顧解決問題的步驟，形成解題模式。

　　（三）深入理解，鞏固練習。通過解決三道層次分明的實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　（四）課堂小結(jié)。談自己本節(jié)課的收獲，一方面對本節(jié)課學到的知識做一個系統(tǒng)的回顧，另一方面培養(yǎng)學生歸納整理能力，使學生感受到學習的樂趣。

　　五、說板書設計

　　本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領的作用。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇7

　　一、教材內(nèi)容

　　本課為小學二年級下冊（西師大版）

　　二、學生分析

　　學生已經(jīng)學習了除法的意義，但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的情況，

　　三、教學目標

　　1．理解整除及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法中各部分之間的關系。

　　2．通過觀察、比較后，弄清整除的意義。

　　3．培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，并從中體驗到探究的樂趣。

　　4．能夠主動思考，積極發(fā)表自己的意見。

　　四、課前準備

　　電腦課件。

　　五、教學流程

　　一、基本練習。

　　（電腦顯示）52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝

　　10÷4＝ 38÷2＝

　　1．集體訂正。

　　2．師：請學生根據(jù)各題商的結(jié)果，將這些除法計算題進行分類，每類商有什么特點？把你的想法和小組同學互相說一說，并在小組內(nèi)選出一名記錄員，將研究的結(jié)果記錄下來。（四人小組代表發(fā)言。）

　　學生回答后出現(xiàn)分類情況。

　　（電腦顯示）商沒有余數(shù)為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數(shù)為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

　　二、談話導入。

　　在我們學過的整數(shù)除法中，商有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有余數(shù)的，一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對它們進行深入的研究吧！

　　三、新授。

　　師：（電腦顯示）讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什么特點呢？請在小組內(nèi)研究研究。（四人小組代表發(fā)言。）

　　學生回答可能會出現(xiàn)以下兩種情況：

　　生1：被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)，而且商沒有余數(shù)。

　　生2：我們組不同意他們的看法，我們認為被除數(shù)、除數(shù)、商應是自然數(shù)。

　　師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，同學們同意哪一種呢？

　　生1：我不同意第一種意見，因為整數(shù)包括自然數(shù)和零，而除數(shù)是一個非零的數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。

　　生2：我不同意第二種意見，因為如果被除數(shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)，那被除數(shù)和商就不能是零嗎？

　　師：像這樣，一個整數(shù)除以另一個不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個整數(shù)能被第二個整數(shù)整除。（板書）

　　看書第78頁，齊讀“什么叫整數(shù)”，并完成“做一做”（1）。

　　師：“做一做”除法中的第一個數(shù)不能被第二個數(shù)整除的情況，它們有什么特點？同桌互相交流一下。

　　學生回答。

　　師：這就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。）

　　師：有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關系？

　　學生思考后回答。

　　師：前面我們學過除法各部分之間的關系，你們記得嗎？有余數(shù)除法各部分之間又有什么關系呢？讓我們一起來觀察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）

　　師：如果被除數(shù)不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）

　　師：你們發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法各部分之間的關系了嗎？

　　學生回答后，板書有余數(shù)除法的關系式。

　　師：這個關系式有什么用呢，

　　（學生回答后可能出現(xiàn)兩種情況：（1）驗算有余數(shù)除法是否做對了？（2）求未知數(shù)x。）

　　師：現(xiàn)在我們就運用它們之間的關系，來完成第78頁的“做一做”（2）。

　　四、課堂小結(jié)。

　　師：這節(jié)課我們學到了什么？

　　（學生回答后出現(xiàn)以下幾點：（1）什么叫整數(shù)？（2）什么叫有余數(shù)的除法？（3）有余數(shù)除法的關系式。（4）如何利用關系式進行驗算？）

　　師總結(jié)：對，將你們所說的結(jié)合在一起，就是我們今天所學的內(nèi)容。

　　五、鞏固練習。

　　1．填空。

　　（電腦顯示）

　　（1）一個整數(shù)除以另一個不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說（）能被（）整除。

　　（2）因為28÷4＝7，我們就說28能被（）整除。

　　（3）在有余數(shù)除法中被除數(shù)=（）。

　　（4）（）÷3＝8…2。

　　2．完成“練習十六”中的第1題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　3．判斷。

　　（電腦顯示）

　　（1）有余數(shù)的除法里，商都比除數(shù)小。（）

　　（2）19除以4，商是4，余數(shù)是3。（）

　　（3）8能被32整除。（）

　　（4）24只能被6整除。（）

　　（5）128能被128整除。（）

　　師：你們回答得都很好。（電腦出現(xiàn)回響掌聲）

　　4．課堂活動練習

二年級下冊數(shù)學說課稿篇8

　　一、說教材。

　　（一）說課內(nèi)容

　　九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下冊48—49頁的內(nèi)容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　（三）教學目標

　　1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

　　2、能比較熟練地進行除法的求商。

　　3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

　　（四）教學重點難點

　　1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

　　2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

　　二、說教法學法

　　1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

　　2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

　　3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

　　三、說教學過程