勞動技術三年級上冊 包書皮說課稿
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的勞動技術三年級上冊 包書皮說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教學目標及其設計依據
《包書皮》是河教版三年級上冊勞技教材第1課的學習內容。這一課要求學生學會包書皮，是一節手工制作課。包書皮不僅具有保護書的實用功能，還具有審美功能。本課教材內容符合學生的生活需求，體現了“從生活中來、到生活中去”的編排意圖。
基于以上認識，再結合教材本身特點及對學情的分析，我將《包書皮》一課的教學目標預設為：
1、知識目標：使學生掌握包書皮的方法和步驟。
2、能力目標：讓學生在包書皮的過程中，進一步熟練運用紙質材料學會包書皮，使用工具進行剪、折、粘貼的動手能力。
3、情感目標：初步了解“包書皮的意義”，滲透愛護環境、節約的思想，激發學生從小養成愛惜圖書，熱愛讀書的良好習慣。
二、說學情分析及其定位依據
課堂教學是學生自主學習的主陣地。學生活動不能零起點，我們把新課題與學生原有的舊知識、經驗聯系起來，用舊的知識去建立新的概念，教學預設時我對學生的學習生活、勞動基礎、生活經驗、能力等方面進行全面的了解和細心的體察，了解他們已知的，分析他們未知的，將教學內容與其他學科相關的知識相鏈接以便準確把握學情。
三、說重點難點及其確立依據
新課程背景下的勞技教學突出以培養學生的技術素養為主，以創新為綜合目標，強化動手實踐，激勵創造欲望。另外，根據以上學情的'定位，我將本課的重難點確定如下：
重點：會根據包書皮的方法步驟包書皮。
難點：會用不同的方法包書皮。
四、說教學方法及其選擇依據
（一）教法：
1、直觀教學法
包書皮強調學生的動腦動手能力，根據小學生以直觀形象思維為主的特點，在教學中通過教師演示、圖片實物觀察等構建起手腦之間的形象化聯系。
2、啟發式教學
孔子曾明確提出“不憤不啟，不悱不發”，所以教師要根據學生技能掌握的規律以及課堂教學細節選擇時機啟發在憤悱之際，提問在矛盾之時，誘導和激發學生去發現、去探索、去創造，以達到學習知識、掌握技能、開發智力、啟迪思維、發展能力的最終目的。運用啟發式教學是實現創新的關鍵。
3、競爭激勵法
小學生具有爭強好勝的心理特點，以“奪皇冠”為載體，運用競爭激勵機制能使學生產生更大的學習沖勁，高效率地完成包書皮的任務。
（二）學法：
1、自主探究法
在教師的指導下自主地發現問題，通過感知、觀察、比較、分析來認識事物、探究問題，并運用已有的知識或經驗來尋求答案解決問題的過程。在教學設計中教師安排“看課件演示過程、教師示范演示”等環節，讓學生在教師所創設的情境中學會思考、學會探究，充分發揮學生的個性和創造力。
2、評價鑒賞法
通過小組討論讓學生人人參與評價，努力讓每個學生感受到勞動的快樂，培養他們的審美能力。
3、小組協商法
通過討論交流及互助，組員之間可從中補充完善，以實現資源共享、學習共進。
五、說程序設計及其安排依據
教學準備:CAI課件、日常生活中過期的掛歷紙，制作好的作品。
學生準備：包書紙、剪刀、雙面膠等。
(一)談話激趣,導入新課
師：開學了，老師給我們都發了很多新書，怎樣才能使新書不弄臟、不弄壞呢?
生：我們要給新書包皮。
師：今天老師想帶教你們學包書皮，你們想不想學啊？(板書課題：包書皮)。
(二)探究學習
1、讓學生看圖例，說出制作過程。（板書）
2、小組討論交流包書皮的方法
3、多媒體出示包書的圖片，教師結合實物示范演示。
(在這一環節中，我以自主學習、合作學習，提高學生自學的能力。)
(三)實踐體驗，包書皮
對一些有困難的學生進行指導。
（這一環節主要是學生動手操作，及時提醒學生在制作時要細致、安靜及安全使用工具，對學生在制作中的亮點及時點評，以便使其他學生受到啟發。）
(四)評價激勵，成果展示。
1、分組擺放作品。
2、議一議，評一評。討論、評選好的作品。(從方法正確、作品美觀、團結互助、耐心細心等方面評價)
3、請各小組代表發言，說出理由，張貼紅花，評選優勝獎。
（這一環節以游戲的形式開展評價活動是學生喜聞樂見的，充分發揮學生的主體作用，在活動中培養學生的合作能力，使學生有一定競爭意識和團體思想。 ）
五、拓展延伸，創新制作。
鼓勵嘗試大膽創新制作，讓各小組設計出不同的包書皮方法。如：帶角的包法。
（這一環節的設計是讓學生鞏固今天所學的知識，同時培養學生的創新能力，同時加強愛護圖書的思想教育。）
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