20以內加減法口算說課稿

時間：2022-05-26 16:29:22 說課稿我要投稿

20以內加減法口算說課稿（通用6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的20以內加減法口算說課稿（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

20以內加減法口算說課稿（通用6篇）

　　20以內加減法口算說課稿1

　　教材簡析：

　　十幾減7、6是在學習了十幾減9、8的基礎上進行教學的。大部分學生對“想加算減法”和“破十法”已經基本掌握，但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎上。通過合理練習達到一定的熟練程度，切實為后續學習打好基礎。本課還是結合具體情境，編成有趣的數學故事，利用信息提出問題。在解決問題的過程中讓學生動腦思考，有困難的學生可以動手操作，為學生提供充分交流的機會，肯定合理的計算方法，在交流過程還會出現幾種算法，但是學生已經傾向于用“想加算減法”計算，學生已經有了自己喜歡的方法。通過自己的計算方法解決數學問題，既提高計算價值又充分培養他們的邏輯思維。

　　教學目標：

　　1．經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，能利用加減法關系計算十幾減7、6，進一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。

　　2．通過直觀圖和對數據的觀察，能說出計算的思考過程。幫助學生逐步實現從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，培養學生初步的遷移能力。

　　3．經歷自主探究、合作交流，歸納整理的過程，體驗解決數學問題的樂趣。

　　教學準備：

　　主題圖、課件、實物圖片

　　教學重點：

　　掌握十幾減7、6的計算方法多樣性

　　教學難點：

　　重點感受“想加算減法”的計算方法價值

　　教學過程：

　　一、復習舊知，孕伏新知

　　（課件出示）復習題：

　　（1）看圖列算式。

　　（）＋（）=（）

　　（）－（）=（）

　　【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯系。激活學生已有的經驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。】

　　二、情境引入，提出問題

　　（課件出示）例3主題圖。

　　教師：圖中兩位小朋友在干什么？從他們的對話中你能發現什么數學信息？“□”表示什么意思？

　　根據學生完整的回答，教師板書出問題：

　　（1）紅金魚的有多少條？

　　（2）黑金魚的有多少條？

　　教師：我們根據這些數學信息，怎樣幫助他們解決問題呢？

　　三、自主探究，內化算法

　　（一）分析信息，列出算式

　　1．分析信息

　　教師：要求紅金魚的有多少條，怎樣列式？

　　學生根據自己的理解可能會說：

　　女小朋友說：共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。

　　教師追問：13和7各表示表示什么意思？

　　（課件逐步演示）先出示金魚實物圖。

　　2．幫助學生理解，初步建模

　　“求另一部分是多少，可以用減法計算”。在此題中用總數13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數。

　　教師板書：13-7=

　　教師追問：要求黑金魚有多少條，又該怎樣解答呢？

　　讓學生說出理由，列出算式。

　　教師板書：13-6=

　　比較算式，引入課題并板書。

　　3．嘗試計算

　　【設計意圖：根據兩位學生賞魚的情境，通過不同觀察角度得到不同的信息，同時也提出不同的問題，為本課學習提供了現實而有意義的素材。引導學生分析信息，為解決問題提供直觀地表象支撐。】

　　（二）獨立思考，形成表象

　　教師可提出問題：

　　1．你能將自己的想法用算式表示出來嗎？

　　2．你能將自己的.想法與同桌說一說嗎？

　　3．你能聽懂或讀懂同桌的方法嗎？

　　學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

　　（三）操作驗證，發現關系

　　（課件預設）可能會出現以下幾種方法：

　　1．“破十法”：讓學生說思考過程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

　　由于學生對“破十法”已經比較熟悉，不再出現直觀圖，讓學生直接說出思考過程。

　　2．“平十法連減”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。

　　3．“想加算減法”：因為7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。

　　從實物圖中學生能直觀看出，并將一個加法算式和兩個減法算式聯系在一起，體現了這種方法的便利和快捷。

　　4．數數的方法：從13里一個一個減，減去7個還剩6個。

　　5．觀察比較：“破十法”和“想加算減法”的算式，感受后一種方法簡捷。

　　【設計意圖：讓學生根據自己的經驗，選擇喜歡的方法計算同時，可結合今天所學算式進行對比，體現出方法的簡捷，以便在今后中能夠熟練和正確地計算，同時讓學生通過自主嘗試、同伴交流等方式提高學生的抽象思維能力。】

　　四、鞏固應用，抓住聯系

　　（課件出示）

　　（一）教材第14頁“做一做”1、2、3題。

　　學生練習，同伴互評，全班交流。

　　提出問題：你們完成速度很快，有什么好辦法？你發現這些題有什么聯系？

　　你能寫出幾個有這種規律的算式嗎？

　　嘗試練習，指名板演，全班交流。

　　【設計意圖：“做一做”的3道題，從直觀到抽象，鞏固所學計算方法，體驗“想加算減法”的優越性，并知道在減法算式中交流減數和差的位置，能得到另一道減法算式的結果的練習過程。】

　　五、應用理解，回顧總結

　　（一）教材第16頁第10題。

　　1．觀察情境圖，收集信息，提出問題

　　（課件動態出示）

　　呈現情境圖，先出示一個條件和問題，讓學生補充條件。

　　教師：一共有15只鴨子，右邊有幾只？要想解決問題還需要什么條件？

　　指名回答，補充條件。（課件演示）

　　2．理解題意，列式計算

　　教師追問：還可以怎樣選擇信息，提出問題？

　　3．同伴交流，相互說一說

　　集體練習，全班交流，回顧反思，師生小結。

　　【設計意圖：此題同主題圖有點類似，培養學生從不同角度觀察收集信息，提出不同的問題。不僅讓學生對信息整理和應用能力得到提高，還能體驗到用所學知識解決數學問題的樂趣。】

　　六、全課總結

　　全班交流，暢談收獲。

　　20以內加減法口算說課稿2

　　【教學內容】

　　教材第10頁例1、做一做1-3題及練習二1、2題。

　　【教學目標】

　　1．使學生初步學會計算十幾減9。

　　2．培養學生初步的抽象思維能力。

　　【重點難點】

　　通過實際操作理解算理，學會“破十法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1．口算。

　　9十39十79十49十6

　　9十99十29十59十8

　　2．在括號里填上適當的數。

　　9十()＝129十()＝13

　　9十()＝149十()＝15

　　9十()＝169十()＝17]

　　二、探究交流，展示匯報

　　1．出示教科書P10的圖。引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?

　　[小組討論，合作探究算法的多樣化：

　　想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?

　　學生思考回答后，教師板書：15—9＝

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。

　　[鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。

　　學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：

　　(1)9加6得15，15減9等于65想加算減法

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6；連減法

　　(3)10減9等于1，l加5等于6；破十法

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。連減法

　　教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。

　　[進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

　　(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。)

　　2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

　　提問：

　　(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9＝)

　　(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。

　　3．小結：

　　今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?

　　[教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。]

　　三、檢測與反饋

　　1．完成教科書P10“做一做”第1題。

　　[讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。]

　　2．完成教科書P10“做一做”第2題。

　　[學生獨立完成，再集體訂正。]

　　3．完成教科書P10“做一做”第3題。

　　[學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。]

　　四、課堂練習

　　l．完成教科書P11練習二第1、2題。

　　2．布置作業。

　　【板書設計】

　　十幾減9

　　15-9=

　　10–9=19+6=15

　　1+5=615–9=6

　　【教學反思】

　　本節課是在學生學習20以內進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息，發現問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解十幾減9的不同算法，在比較中發現想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學習做了鋪墊。

　　20以內加減法口算說課稿3

　　教學目標

　　1、組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會數學就在身邊。

　　2、培養學生簡單的推理能力和表達能力。

　　教學重點

　　教學難點

　　學會用自己喜歡的方法計算十幾減9（主要方法：破十法和想加算減）

　　教學過程

　　情境圖：

　　一、談話引入

　　元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10～11頁的游園會全景圖）。請仔細觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”）

　　讓我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？

　　二、教學氣球圖

　　1．顯示圖片：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。

　　請問學們根據這個情節提出數學問題。

　　學生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？

　　2．組織學生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學生說的基礎上，教師板書算式：15-9＝？

　　3．引導學生看著氣球圖，說15-9的計算過程。

　　（看著氣球圖，數剩下的氣球個數/6+9＝15，15-9＝6

　　10-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6）

　　4．評價學生以上算法，說明都正確，同時引導他們思考：你認為哪種方法方便？

　　三、教學套圈圖

　　1．顯示圖片：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個游戲的規則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？

　　2．組織學生根據以上情景提出一個數學問題。學生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？

　　3．列式解答，并說一說你是怎么算的。

　　剛才小朋友從游園活動中提出了一些數學問題，大家想出了解決問題的不同方法，真了不起！現在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學習十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。

　　例1：

　　1．出示12-9＝□，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結果。對略有困難的學生，允許他們用學具擺一擺，再計算。

　　2．組織學生交流12-9的不同算法。要求每個學生應認真傾聽別人的發言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？

　　3．對比、討論不同的算法。

　　學生討論后，教師小結：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算

　　鞏固練習：

　　完成練一練1、2、3掌握基本方法：破十法和想加算減。

　　小結：

　　這節課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？

　　板書設計

　　第二單元《20以內退位減法》教案

　　課題

　　十幾減9

　　第2課時

　　20以內加減法口算說課稿4

　　活動目標：

　　1、感知進位加、退位減的算法，整理和歸納計算規律。

　　2、提高計算的速度和正確率，并從中體會學習數學的樂趣。

　　3、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　　4、讓幼兒懂得簡單的數學道理。

　　活動準備：

　　蘑菇圖形、計算題目。

　　活動過程：

　　一、通過例題再現，喚起幼兒的回憶

　　1、小明買了9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖。

　　2、用什么方法計算?為什么?怎樣列式?

　　教師引出：9+2=11。

　　3、蘋果的總數是多少?如果吃掉了9個紅蘋果，還剩幾個?討論：用什么方法計算?為什么?怎樣列式?

　　學生回答后，教師板書：11-9=

　　4、示圖片，在列式和計算中，體會相應的加減法算式的聯系。

　　(1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.

　　(2)因為9加2得11，所以11減9等于2.

　　(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11-9=11-1-8)

　　(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)

　　二、小兔采蘑菇

　　1、出示“小兔采蘑菇”的例題場景，請幼兒觀察加法算式和減法算式，想一想。

　　教師列出兩道加法算式，說一說計算方法，并歸納出進位加法可以用“湊十”的方法。

　　2、再列出兩道減法算式，說一說計算方法，歸納出退位減法的方法。

　　3、采蘑菇比賽。每個蘑菇旁邊是一道算式，完成計算后，如果正確，就直接跳到下一題，如果錯誤，則一起糾正比一比誰采的蘑菇最多最快，全部算完后選出才蘑菇最多的一組幼兒。

　　三、作業練習

　　1、教師講解操作要求，分發計算藍本子。

　　2、幼兒獨立完成二十以內加減法測試2。

　　20以內加減法口算說課稿5

　　活動目標：

　　1、口算20以內的進位加法。

　　2、體驗學數學、用數學的樂趣。

　　3、初步培養觀察、比較和反應能力。

　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　活動準備：

　　表格、卡片。

　　活動過程：

　　一、激發興趣。

　　1、觀察發現、引出課題。

　　師：這些算式我們學過嗎？

　　生：學過

　　師：都是什么算式？

　　生：都是9加幾的算式

　　師：以前學習了哪些幾加幾的進位加法呢？

　　生1：學過8加幾的進位加法。7、6、5加幾的進位加法和……

　　生2：7、6、5加幾的進位加法和……

　　二、整理知識、總結規律。

　　1、師：請同學們觀察，第一列算式有什么特點？9+2、9+6、9+9

　　生：一個加數都是9。

　　師：另一個加數有怎樣的變化？你能說說算式是什么？

　　生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9

　　師：第2列算式分別是什么？生：8+4……8+9

　　師：觀察這兩列算式有什么特點？

　　生：一個加數相同，都是9或都是8，另一個加數又逐漸多1。

　　2、師：它們的和又是怎樣變化的呢？（和也逐漸多）共同整理20以內進位加法表

　　1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

　　2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=

　　3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=

　　4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=

　　3、觀察表格、發現規律，教師小結。

　　三、幼兒操作。

　　1、教師分發藍色計算本子，請有兒完成地17-18頁20以內加法練習。

　　2、幼兒操作教室巡回指導，作業批改。

　　活動反思：

　　計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高幼兒的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。

　　小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來，變成一個數、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進行加法時以加號將各項連接起來。

　　20以內加減法口算說課稿6

　　教學目標

　　1.是學生通過20以內退位減法的整理與復習，了解相應的減法表的結構和算式間的聯系；進一步鞏固20以內退位減法的計算方法,能正確地比較熟練得口算；加深對加、減法簡單問題的數量關系的理解，能正確解答總數和求部分數的簡單問題。

　　2.使學生經歷共同整理口算方法和減法表的過程，培養合作意識；初步體會數學內容的內在聯系，獲得發現規律的成功法感受；培養口算的良好習慣。

　　教學重難點

　　掌握十幾減幾的計算方法，并能正確計算

　　教時安排

　　第一課時

　　教學過程:

　　一、復習

　　師：小朋友，今天在上課之前，我給大家介紹一位好朋友~~小鴨。它也來到了我們的課堂，它想請小朋友幫它一個忙，你們愿意嗎？

　　（課件出示口算）

　　12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=

　　師：哦，小朋友們觀察真仔細，那下面再請同學們橫著看，你又發現了什么？

　　二、鞏固練習

　　1.復習第1題。

　　引導：小朋友你能用三句話說說圖例的意思嗎？能不能把下面的算式填寫完整。

　　學生填寫算式，交流結果，教師板書。

　　說說兩道算式表示的意思。

　　2．整理減法表。

　　師：同學們，這是一張關于十幾減幾的表格，請你們認真觀察第一列，你發現了一個什么規律？可以在小組內討論討論。請你們來說說看，看哪個小組說的最好。

　　學生以小組為單位展開討論，教師要參與到學生活動中，給予必要的指導。

　　3.復習第3題。

　　先讓弄清題意，然后請一些學生口算，再來說說有聯系的一些減法算式。

　　4.復習第4題。

　　師：請小朋友認真觀察一下這道題，它要小朋友做什么呢？比賽一下誰寫的最多。

　　學生獨立完成后集體反饋。

　　5．復習第5題。

　　師：你們還愿意接受挑戰嗎？看看哪一組做的又快又好，2分鐘時間完成。

　　6.復習第6題。

　　讓學生看圖，指導學生看表格說出知道什么，要求什么，（說明“合計”的含義）再把三句話里的數填寫完整。

　　交流填寫結果，指名板演，其余學生在課本上列式計算。

　　比較表格里的條件和問題，這兩小題有什么不同？

　　三、總結評價

　　師：在今天的復習課上，同學們表現的都很出色。你能根據減法表，按自己喜歡的順序說一說、記一記上面的算是嗎？試試看。

【20以內加減法口算說課稿（通用6篇）】相關文章：