高中音樂絲竹相和說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的高中音樂絲竹相和說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
依據(jù)人音社課標本普通高中音樂鑒賞教材的體例，在領略了我國東西南北中多彩民歌的腔調情韻后，就進入了我國豐富的民間器樂單元。在這一版塊中，教材安排了鼓吹樂和絲竹樂兩部分內容，旨在通過學習，引導學生對代表性的民間器樂種類有所了解，并對這些樂種的音樂特點和文化特征有所體驗與感悟。同時，正如課標中指出的，“我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂是高中階段重要的教學內容”，它不僅可以增進學生對祖國音樂藝術的熱愛，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感，同時也成為理解世界多元文化的重要基礎。
在《絲竹相和》這節(jié)中，教材以我國最具影響力和代表性的.兩個民間器樂樂種：江南絲竹和廣東音樂為切入口，選擇了各自的代表性曲目《中花六板》和《娛樂升平》為主要教學素材，充分體現(xiàn)了“以點帶面，以小見大”的編寫意圖。
二、說學情
對于江南絲竹和廣東音樂高中學生在小學和初中階段都接觸過，對演奏樂器、基本情緒、風格有一定的了解。由于他們的知識儲備、生活經(jīng)驗、思維能力都有了一定的發(fā)展和提高，因此，本課的教學需要根據(jù)高中課標的新要求，充分考慮高中生的具體實際，在教學內容、要求和方式上體現(xiàn)出有別于小學、初中的新發(fā)展。
三、說設計思路
我的處理是，考慮到學生正是生活在江南地區(qū)，江南絲竹可謂家鄉(xiāng)的音樂，我將其定為本課教學的重點。同時兼顧廣東音樂，以便于學生在對兩個樂種的欣賞比較中，進一步豐富對絲竹樂的感受和理解，保證必要的信息廣度。
教學要求上緊密圍繞“絲竹相和”這一課題，以學生比較容易產生共鳴、容易參與的絲竹樂器音色的感受、體驗為主要切入點，在此基礎上，突出一個“和”字，一方面引導學生關注樂器間的呼應與合作，另一方面更深層次的領略作品中所蘊含著的和諧、謙讓的人文內涵。
四、說教學目標
具體的教學目標有三點：
1、感受、體驗江南絲竹的藝術魅力（放慢加花和支聲復調），體會其和諧、謙讓的社會文化內涵。
2、了解江南絲竹和廣東音樂的主奏樂器，體驗其音色特點。
3、能聽辨、區(qū)分有代表性的江南絲竹和廣東音樂。
五、說教學程序
教學程序的設計上，我將本課分為四個部分：導入——絲竹樂器聽辨——絲竹樂曲賞析——絲竹風格區(qū)分。
具體步驟與意圖如下：
㈠課前音樂《江南好》，配合風情圖片
（意圖：營造氛圍，作好進入音樂課堂的心理準備。）
㈡導入
中華民族民間器樂曲的演奏形式——重奏、合奏的主要類型——本課主題“絲竹樂”
（意圖：將絲竹樂置身于民間器樂的大背景中，前后聯(lián)系，溫故知新）
㈢絲竹樂器聽辨
竹笛、二胡、揚琴、高胡（運用多媒體視聽結合、純聽覺辨別相結合）
小結并過渡：不同地區(qū)的絲竹樂風格各具特色。把握其中主要樂器的音色是分辨不同地區(qū)絲竹樂的基礎。
（意圖：與學生的先前經(jīng)驗建立聯(lián)系，并為后續(xù)的聽賞奠定基礎。）
㈣絲竹樂曲賞析
1、江南絲竹《中花六板》（重點）
⑴欣賞《中花六板》片段，問題引領：這段樂曲中主要有哪些樂器？
⑵點出曲名，簡介江南絲竹。
⑶結合作品分析江南絲竹藝術特色。
觀察曲譜，發(fā)現(xiàn)每小節(jié)第一拍、第三拍的第一個音有什么特點。
對比演唱骨干音旋律和二胡聲部旋律。發(fā)現(xiàn)旋律特色。
⑷小結放慢加花、支聲復調特點。再聽片段感受。
⑸從分析基礎上感悟江南絲竹藝術特色的人文內涵。
⑹復聽全曲（樂隊演奏視頻）。問題引領：用自己的語言形容江南絲竹帶給你的感受。
⑺小結江南絲竹：小細輕雅
（意圖：突破以樂器音色為主要教學線索的傳統(tǒng)，引導學生關注技術背后的文化內涵。在兼顧音樂性的同時，增強教學的人文性。）
2、拓展欣賞江南絲竹《歡樂歌》主題（樂隊演奏視頻）
3、廣東音樂《娛樂升平》（略）
⑴簡介廣東音樂
⑵欣賞《娛樂升平》片段。問題引領：這段樂器中主要有哪些樂器？
⑶簡介高胡。突出表現(xiàn)力豐富，是廣東音樂的靈魂樂器。
⑷對比聆聽《娛樂升平》和《平湖秋月》感受高胡豐富的表現(xiàn)力和不同的情緒基調。
㈤絲竹風格區(qū)分
聽辨江南絲竹和廣東音樂
三首作品片段：《旱天雷》《絲竹調》《彩云追月》
㈥小結
六、說學法
在本課中學生的學習活動重要為“體驗”和“比較”。“體驗”：身體性參與（用自己的耳朵聽、用自己的嘴說、用自己的腦思考）。“比較”：音色、情緒、風格等方面的比較，以利于學生形成對音樂深刻的印象。
七、說教學反思
1、師生互動的充分性和從容性不夠。
2、對“和”—作品技術背后的文化內涵的引導方式還可再改進。
3、學生參與方式還可進一步豐富，參與的機會可進一步增加。
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