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《文言文兩則》說課稿（通用6篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《文言文兩則》說課稿，歡迎大家分享。
《文言文兩則》說課稿 1
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《文言文兩則》是小學(xué)語文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
2、.教材簡析：《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。
3、選編本文的目的：在六年級開學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時要專心致志，善于觀察事物，實事求是。可以讓剛進入六年級的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實實的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識能力落實點：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及小組自主合作學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法指引點：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、鼓勵、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）
情感態(tài)度滲透點：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程”。所以要讓學(xué)生通過這兩則故事的學(xué)習(xí)能夠從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實際情況，有則改之，無則加勉。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。體會知識無窮、學(xué)無止境的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話文的區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。
從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。
面對這兩個問題，我會為學(xué)生營造一個和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，利用課件、板書、簡筆畫等形式來突破解決。
二、說教法
以往的備課都是“備教材”，但是現(xiàn)在新課標(biāo)對教師的要求越來越高，提出樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動口號，要求教師從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動的合作者；從呆板的經(jīng)驗者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以教師在“備教材”的同時更要注重“備學(xué)生”。
本課的.教學(xué)是學(xué)生不太了解文言文，學(xué)生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達到思維的興奮點是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個教學(xué)過程中都要貫徹到“讀”，為此我準(zhǔn)備了“四讀”。
一讀，讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。
二讀，讀懂。能夠了解文章大意。
三讀，讀細。理解課文重點內(nèi)容。
四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價值觀。
其中，讀懂和讀細是本課教學(xué)的重點，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點了。
其次因為這兩則寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)。“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。
那么，作為教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式來進行。讓學(xué)生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說的“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學(xué)生在這種“互換”中得到了更多的知識，也體味到了更多的學(xué)習(xí)樂趣。
四、教學(xué)流程
本節(jié)課共分兩個課時完成。第一課時主要的主要任務(wù)是理解內(nèi)容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時的任務(wù)是品味語言，深刻領(lǐng)悟。
《文言文兩則》說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會“盂、孰、汝”3個字，會寫“盂、孰”2個字。
2．根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3．理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。
5．體會兩小兒善于觀察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認(rèn)識自然，探索客觀真理，要敢于獨立思考、大膽地質(zhì)疑。
6．感悟宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點：
參考注釋讀懂每句活的意思。
課時安排：
一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．搜集有關(guān)太陽離我們遠近的科學(xué)資料。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。
二、初讀課文，讀正確流利
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3．再讀課文，讀正確流利。
三、結(jié)合注釋，疏通文意
1．學(xué)生自學(xué)。
⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來。
⑵通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。
⑶小組內(nèi)交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內(nèi)容；對不理解的地方共同討論解決。
2．全班交流，理解大意。
⑴學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，老師對難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點撥指正。
⑵能把每句話的.意思連起來，說說課文的內(nèi)容。
⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。
3．教師點撥。
①孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。
②一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
以：認(rèn)為。去：距離。日中：正午，中午。
句意：一個小孩兒說：“我認(rèn)為太陽剛出來時離人近一些，而中午時離人遠一些。”
③一兒以日初出遠，而日中時近也。
句意：另一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠，而中午時離人近。
④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。
句意：第一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”
⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。
句意：另一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？”
⑥孔子不能決也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。
⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”
孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個小孩兒笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”
四、再讀課文，理解內(nèi)容
1．的主要內(nèi)容。
孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠。雙方各有根據(jù)，爭執(zhí)一下，連孔子也無法裁決。
2．層次。
第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。
第二段（第2—5自然段）：重點敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。
第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點。
第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。
第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態(tài)度。
3．再讀課文，體會辯斗過程。
(1)對于太陽在不同時間、距離地球遠近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來證明自己的觀點是正確的，他們誰也不讓準(zhǔn)，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無法作出判斷。看來，這是一場勢力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時兩小兒辯日時的精彩。
(2)分角色指名朗讀課文。
(3)學(xué)生分組分角色再讀課文。
①師：兩小兒都找理由來證明自己的觀點是正確的。(生讀)
②師：兩小兒毫不相讓，據(jù)理力爭。(生讀)
③師：兩小兒越爭越激動，堅持己見。(生讀)
(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧的人卻也不知道這個問題，當(dāng)孔子不能決也時，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說的話)。
四、明理啟智，引導(dǎo)探究
1．讀了這篇課文后，你明白了什么？
(1)學(xué)生暢所欲言。
(2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，以及孔子實事求是的態(tài)度。
2．引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。
從科學(xué)角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）
六、課堂小結(jié)
大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊含著豐富而有趣的科學(xué)知識，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。
《文言文兩則》說課稿 3
一、說教材
《文言文兩則》是小學(xué)語文教材中的經(jīng)典文言文篇章，具有極高的文學(xué)價值與教育意義。這兩篇文言文短小精悍，卻蘊含著深刻的道理。例如《學(xué)弈》通過講述兩人學(xué)下棋的不同態(tài)度，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要專心致志；《兩小兒辯日》則展現(xiàn)了兩小兒善于思考、敢于爭辯以及孔子實事求是的態(tài)度，能啟發(fā)學(xué)生在生活中積極思考、勇于探索真理。
二、說學(xué)情
小學(xué)生對文言文接觸較少，在理解上會存在一定困難。但這個階段的學(xué)生好奇心強，具有一定的理解能力和想象力。他們在之前的學(xué)習(xí)中已積累了一些常見的文言字詞，具備了初步的文言文閱讀基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀文言文，背誦課文。理解重點文言字詞的含義，如“弈”“弗”“及”等，能準(zhǔn)確翻譯課文。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過朗讀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法等，引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，體會文言文的語言特點。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從文中汲取智慧，學(xué)習(xí)古人專心學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和品德修養(yǎng)。
四、說教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：掌握文言字詞的意思，理解課文大意，感受文言文的魅力。
2. 教學(xué)難點：體會文中蘊含的深刻道理，領(lǐng)悟古人的思想情感，并能將其與現(xiàn)代生活相聯(lián)系。
五、說教學(xué)方法
采用講授法、朗讀法、討論法相結(jié)合。講授法幫助學(xué)生理解重點字詞和文意；朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的韻律美；討論法促進學(xué)生思維碰撞，深入理解文章內(nèi)涵。
六、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過講述古代名人學(xué)習(xí)的故事，引發(fā)學(xué)生對古人學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的思考，從而引出課題。
2. 新授環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。接著結(jié)合注釋理解字詞，小組合作逐句翻譯課文，教師適時點撥。然后引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章蘊含的`道理，通過角色扮演等方式加深理解。
3. 鞏固環(huán)節(jié)：開展背誦比賽，檢查學(xué)生對課文的背誦情況；進行文言字詞小測試，強化學(xué)生對字詞的記憶。
4. 總結(jié)環(huán)節(jié)：與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容和所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)從文中得到的啟示。
5. 作業(yè)布置：讓學(xué)生回家給父母講述課文故事，并寫一篇短文談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
七、說板書設(shè)計
采用提綱式板書，將課文的重點文言字詞、主要內(nèi)容以及蘊含的道理清晰呈現(xiàn)，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，加深記憶。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
《文言文兩則》說課稿 4
一、教材分析
《文言文兩則》在文言文教學(xué)中占據(jù)重要地位。這兩篇文章語言精煉，敘事簡潔卻富有深意。《學(xué)弈》以學(xué)棋之事，生動地展現(xiàn)了專心與不專心學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的截然不同的結(jié)果，為學(xué)生樹立了正確學(xué)習(xí)態(tài)度的典范。《兩小兒辯日》則圍繞太陽遠近的爭辯，體現(xiàn)了古人對自然現(xiàn)象的細致觀察和深入思考，以及對真理的不懈追求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和科學(xué)思維。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，往往會因語言的陌生感而感到困惑。然而，他們已具備一定的閱讀理解和語言表達能力，并且在之前的語文學(xué)習(xí)中對古代文化有了初步的接觸。教師需要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們克服畏難情緒，逐步走進文言文的世界。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠熟練朗讀課文，理解文中常見文言實詞、虛詞的含義，如“其”“為”等，能用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確流暢地翻譯全文。
2. 過程與方法：借助多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解文意。通過小組討論、分析比較等方法，探究文章的寫作手法和表達技巧，體會文言文的獨特魅力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：從《學(xué)弈》中體會專注學(xué)習(xí)的重要性，從《兩小兒辯日》中感受古人的探索精神和孔子的謙遜態(tài)度，從而激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極向上，勇于探索未知。
四、教學(xué)重難點
1. 重點：掌握重點文言字詞的用法和意義，理解兩篇文言文的主要內(nèi)容，體會文言文簡潔而富有內(nèi)涵的語言特點。
2. 難點：深入理解文章所蘊含的哲理，并能引導(dǎo)學(xué)生將其遷移到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品德修養(yǎng)。
五、教學(xué)方法
運用情境教學(xué)法，通過展示古代學(xué)弈場景和兩小兒辯日的畫面，拉近學(xué)生與文本的距離。采用問題引導(dǎo)法，設(shè)置層層遞進的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，推動教學(xué)進程。同時結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在交流互動中共同解決學(xué)習(xí)中的難題。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：播放一段古代學(xué)堂的視頻，引出古人的學(xué)習(xí)生活，進而導(dǎo)入《文言文兩則》的學(xué)習(xí)。
2. 初讀課文：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏和語氣。隨后學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生讀通課文。
3. 理解文意：結(jié)合課下注釋和工具書，學(xué)生自主探究文言字詞的含義，小組內(nèi)交流討論，嘗試翻譯課文。教師針對學(xué)生的'疑難問題進行集中講解。
4. 深入探究：引導(dǎo)學(xué)生思考《學(xué)弈》中兩人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，以及《兩小兒辯日》中兩小兒的觀點和依據(jù)，探討孔子不能決的原因，深入挖掘文章蘊含的道理。
5. 拓展延伸：組織學(xué)生開展“古人智慧與現(xiàn)代生活”的主題討論，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，談?wù)剰膬善难晕闹械玫降膯⑹尽?/p>
6. 課堂總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言字詞、文章大意和蘊含的哲理，強調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性。
7. 作業(yè)布置：讓學(xué)生選擇一篇文言文進行改寫，將其改寫成現(xiàn)代文小故事，并在文中加入自己的感悟。
七、板書設(shè)計
采用對比式板書，將《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》的主要內(nèi)容、蘊含的哲理分別列出，便于學(xué)生對比理解和記憶，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
謝謝大家！
《文言文兩則》說課稿 5
一、教材地位
《文言文兩則》是語文教材中培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要組成部分。這兩篇文言文承載著豐富的文化內(nèi)涵和思想智慧。《學(xué)弈》通過簡潔的敘述，強調(diào)了學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果的決定性影響，是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)品質(zhì)教育的良好素材。《兩小兒辯日》則以充滿趣味的辯論形式，展現(xiàn)了古人對自然現(xiàn)象的好奇與探索，以及在追求真理過程中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，有助于拓寬學(xué)生的思維視野，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和哲學(xué)的興趣。
二、學(xué)情剖析
小學(xué)生對于文言文這種古老的語言形式較為陌生，但他們在語文學(xué)習(xí)中已積累了一定的詞匯量和閱讀經(jīng)驗。在這個階段，學(xué)生的形象思維較為發(fā)達，抽象思維正在逐步發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，需要將抽象的文言知識轉(zhuǎn)化為形象的理解方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文的閱讀技巧和理解方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫文中的生字詞，理解重點文言字詞的'多種義項，如“之”在不同語境中的用法。能夠通順、有感情地朗讀課文，背誦課文，并能用自己的話講述課文故事。
2. 過程與方法：通過朗讀感悟、情境想象、合作探究等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生深入文本，體會文言文的語言美和意境美。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力，提高學(xué)生的語言分析和綜合運用能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從《學(xué)弈》中領(lǐng)悟?qū)Ｗ⒅轮镜膶W(xué)習(xí)精神，從《兩小兒辯日》中學(xué)習(xí)勇于質(zhì)疑、敢于探索的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生尊重知識、尊重真理的價值觀，同時增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點
1. 重點：理解兩篇文言文的基本內(nèi)容，掌握文中重點文言字詞的含義和用法，如“雖”“然”等。引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀和背誦課文，體會文言文的語言節(jié)奏和韻律。
2. 難點：深入理解兩篇文章所蘊含的深刻哲理，并能夠引導(dǎo)學(xué)生將這些哲理與現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生理解《兩小兒辯日》中復(fù)雜的自然科學(xué)知識，并體會古人在科學(xué)探索中的智慧和局限。
五、教學(xué)方法
采用多媒體輔助教學(xué)法，通過圖片、音頻、視頻等多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解文言文的內(nèi)容和意境。運用故事講述法，將文言文的內(nèi)容以故事的形式講述出來，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時采用小組競賽法，如文言字詞聽寫競賽、課文背誦競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識。
六、教學(xué)過程
1. 趣味導(dǎo)入：以古代文化知識問答游戲開場，如“古代的學(xué)堂里都學(xué)些什么？”引發(fā)學(xué)生的興趣，然后引出《文言文兩則》的學(xué)習(xí)。
2. 字詞攻堅：讓學(xué)生借助注釋和字典，自主預(yù)習(xí)文言字詞，小組內(nèi)互相交流、討論，教師進行集中答疑，重點講解易錯、難懂的字詞。
3. 朗讀體會：教師進行配樂朗讀示范，學(xué)生模仿朗讀，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。通過多種形式的朗讀，如分角色朗讀、配樂朗讀、比賽朗讀等，讓學(xué)生感受文言文的韻律美。
4. 文意疏通：學(xué)生結(jié)合注釋和剛才對字詞的理解，逐句翻譯課文，小組內(nèi)互相檢查、糾正。教師選取部分句子進行詳細講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的整體意思。
5. 哲理探究：組織學(xué)生分組討論兩篇文章所蘊含的哲理，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師進行總結(jié)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解。
6. 拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀其他相關(guān)的文言文經(jīng)典篇目，如《列子》中的其他故事，拓寬學(xué)生的文言文閱讀視野。讓學(xué)生寫一篇讀后感，表達自己對《文言文兩則》的理解和感悟。
7. 課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，包括文言字詞、課文大意、蘊含哲理等，強調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性和方法。
七、板書設(shè)計
采用圖文結(jié)合式板書，在黑板上畫出與兩篇文言文相關(guān)的簡筆畫，如學(xué)弈的場景圖、兩小兒辯日的太陽圖等，旁邊配以相應(yīng)的文言字詞、文章要點和哲理總結(jié)，使板書既直觀形象又富有文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生理解和記憶。
謝謝！
《文言文兩則》說課稿 6
一、教材解讀
《文言文兩則》作為語文課程中的經(jīng)典文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有獨特的教育價值。《學(xué)弈》以學(xué)棋為切入點，清晰地呈現(xiàn)出專心學(xué)習(xí)與三心二意學(xué)習(xí)的鮮明對比，為學(xué)生傳遞了專注學(xué)習(xí)的重要性這一核心思想。《兩小兒辯日》則聚焦于兩小兒對太陽遠近問題的爭辯以及孔子的態(tài)度，生動地展現(xiàn)了古人對自然現(xiàn)象的深入思考和勇于辯論的精神，同時也體現(xiàn)了知識無窮、學(xué)無止境的深刻內(nèi)涵。這兩篇文言文在語言表達上簡潔凝練，用詞精準(zhǔn)，是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)素材。
二、學(xué)情預(yù)設(shè)
小學(xué)生在面對文言文時，由于其語言的古樸和與現(xiàn)代白話文的差異，會面臨一定的理解障礙。但他們已在前期學(xué)習(xí)中積累了一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀經(jīng)驗，并且具有較強的好奇心和求知欲。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點，采用生動有趣、循序漸進的教學(xué)方法，幫助他們克服困難，逐步走進文言文的精彩世界，感受其獨特魅力。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫文中的生字新詞，精準(zhǔn)理解文言文中重點字詞的含義與用法，如“援”“俱”等。熟練朗讀課文，達到背誦要求，并能夠運用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確、通順地翻譯全文。
2. 過程與方法：借助情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與文言文內(nèi)容相關(guān)的生活情境或歷史情境，使學(xué)生在情境中更好地理解文意。通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探討文言文中的疑難問題、文章主旨和寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和自主探究精神。采用比較閱讀法，對比兩篇文言文在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面的異同，加深學(xué)生對文言文的整體理解。
3. 情感態(tài)度與價值觀：從《學(xué)弈》中深刻領(lǐng)會專注學(xué)習(xí)的意義，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。從《兩小兒辯日》中感受古人對未知世界的探索熱情和孔子實事求是的品德，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中勇于質(zhì)疑、積極探索真理的.熱情，同時增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。
四、教學(xué)重難點確定
1. 教學(xué)重點：扎實掌握文言文中的重點字詞，如“為”“以”等字詞在不同語境中的不同含義。透徹理解兩篇文言文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章的敘事脈絡(luò)和人物形象。通過反復(fù)朗讀，體會文言文的語言韻律和節(jié)奏之美。
2. 教學(xué)難點：深入挖掘兩篇文言文所蘊含的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生將這些哲理內(nèi)化為自身的價值觀和行為準(zhǔn)則。幫助學(xué)生理解《兩小兒辯日》中涉及的天文知識和古人的思維方式，體會古人在科學(xué)探索中的智慧與困惑。
五、教學(xué)方法選用
采用講授法，對文言文中的重點字詞、語法知識和文化常識進行系統(tǒng)講解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運用朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的語言特色，培養(yǎng)語感。結(jié)合角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演文中的角色，如學(xué)弈者、兩小兒、孔子等，通過模仿人物的語言和神態(tài)，深入理解人物的思想情感和文章的內(nèi)涵。
六、教學(xué)過程設(shè)計
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：展示古代文人雅士對弈、辯論的圖片或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生想象古代的文化生活場景，從而引出《文言文兩則》的學(xué)習(xí)主題。
2. 字詞學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，借助工具書和注釋初步理解其含義。教師在課堂上進行集中講解，通過舉例、對比等方式，加深學(xué)生對重點字詞的記憶和理解。
3. 朗讀與翻譯：教師先進行范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。然后學(xué)生自由朗讀，同桌之間互相傾聽、糾正。在朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐句嘗試翻譯課文，小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的共性問題。
4. 文章分析：引導(dǎo)學(xué)生分析《學(xué)弈》的故事結(jié)構(gòu)，找出描寫兩人學(xué)習(xí)態(tài)度的語句，深入探討專心學(xué)習(xí)的重要性。對于《兩小兒辯日》，組織學(xué)生梳理兩小兒的觀點、依據(jù)以及孔子的反應(yīng)，分析其中蘊含的科學(xué)思維和哲理。
5. 哲理感悟：組織學(xué)生開展課堂討論，分享自己對兩篇文言文所蘊含哲理的理解和感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活，思考這些哲理對自己學(xué)習(xí)和生活的啟示。
6. 拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀《論語》《孟子》等經(jīng)典著作中的相關(guān)篇章，拓展文言文閱讀面。讓學(xué)生嘗試模仿《文言文兩則》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短小的文言文，描述自己身邊的一件小事或一個場景。
7. 課堂總結(jié)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言字詞、文章大意、哲理感悟等。強調(diào)文言文學(xué)習(xí)是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)深入探索文言文的世界。
8. 作業(yè)布置：要求學(xué)生背誦課文，并默寫文中的重點字詞。讓學(xué)生寫一篇 300 字左右的短文，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)《文言文兩則》后的收獲和體會。
七、板書規(guī)劃
采用框架式板書，將兩篇文言文的題目、作者、重點字詞、主要內(nèi)容、蘊含哲理等分別列在不同的框架內(nèi)，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)體系，便于學(xué)生對比記憶和整體把握。
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