《負荊請罪》說課稿
作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的《負荊請罪》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《負荊請罪》說課稿1
一、說教材
我說課的題目是《負荊請罪》，這課是蘇教版語文六年級上冊的一篇課文，這篇課文是歷史小話劇，是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的治遠見以及廉頗勇于改錯的精神，也贊揚了他們的愛國思想。
二、說教學目標
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并能聯系課文說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
三、說教學重難點
四、說教法
具體教法是：自主學習法，討論法，表演法。
五、說教學過程
（一）啟發談話，揭示課題。
1.以課前一曲《驪歌》入手，讓學生回憶林海音勇于改錯的精神，引入新課。
2.先簡單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書課題，你知道是誰向誰請罪？為什么請罪，請罪的`結果怎樣？
3.請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿（相當于宰相）。
（二）檢查自學效果
指名讀詞語
指名讀課文，正音，理解詞語厲害：難以對付寬恕：寬容懼怕：害怕昏庸：糊涂而愚蠢
（三）感知課文，理清脈絡
1.理解“負荊請罪”的意思
誰向誰請罪？
為什么要請罪？
結果怎樣？
2.品讀感悟
藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？從行動和語言兩方面來找。
3.表演劇本
引導學生品讀人物的臺詞，可以有兩個層次的品讀方法：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯系人物的職位、身份、經歷等等屬于人物個人的東西來品悟人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的臺詞。表演時，我認為可以邊演邊學，也可以學后再演。適合學生的，有效的就是最好的！
（四）作業
抄寫詞語，朗讀課文
六、說板書
負荊請罪
廉頗 藺相如
（勇于改過）（顧全大局）
為了趙國的利益（愛國精神）
《負荊請罪》說課稿2
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
第一課時
課時目標：
1、了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
3、了解劇本的特點。
教學過程預設：
一、揭示課題，故事激趣。
1、揭題板書。談話。
負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？（你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？）根據初步的回答，板書：廉頗、藺相如。
2、在負荊請罪這個故事之前，還發生了什么樣的事情呢？
（1）請一生介紹戰國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。
（2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。
（3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？（英勇善戰、忠心為國的廉頗、有勇有謀、忠心為國的藺相如）
3、導入課文。
因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發展的呢？我們今天一起來走進課文。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的'詞語。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬恕：寬容。昏庸：糊涂而愚蠢。
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點）
三、感知課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2、交流。
四、作業。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、通過劇本中對人物語言、動作、神態描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他寬廣的心胸。
2、體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學流程預設：
一、復習“負荊請罪“這個成語的來源。
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。
二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？你是通過那些語句感受他的這些品質的？
2、交流。
感受藺相如：顧全大局、胸懷寬廣、深明大義。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將鬧翻了，后果將會怎樣？”態度的對比：藺相如笑笑，再笑笑，韓勃：生氣不滿）
3、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？這結果藺相如有沒有考慮到了？
（3）指導朗讀這幾句話。
4、分角色朗讀第一幕。評點。
三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過那些語句感受他的這些品質的？
2、交流：
（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯就改，態度誠懇，深明大義。
3、品析表現廉頗特點的語言行為的詞句。
（1）負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。
（2）跪、抽、不肯起來。
（3）重點品味：老邁昏庸。
如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)
如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)
4、品析表現藺相如特點的語言行為的詞句。
（過去的事就別提了、迎上去、扶起、雙手扶起、扔在一邊）
5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
（3）指導朗讀。
6、指導分角色朗讀。
四、作業。
將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。
板書設計：
負荊請罪
廉頗藺相如
勇于改過顧全大局
態度誠懇謙虛有禮
英勇善戰有勇有謀
深明大義深明大義
《負荊請罪》說課稿3
我說課的題目是《負荊請罪》，這課是九年制義務教育的士一冊第二單元的一篇講讀課文，這篇課文是歷史小話劇，劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不與計較的`上卿，藺相如負荊請罪的故事。
本課要求三課時，我說第一課時，這一課時的教學要求是：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并能聯系課文說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
教法是：討論法，自主學習法
教學重點、難點：通過語言文字體會藺相如為國家不計較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學過程
一、 啟發談話，揭示課題
先簡單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書課題，你知道是誰向誰請罪？為什么請罪，請罪的結果怎樣？
二、布置自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求
①讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語
②查字典，或者聯系上下文，理解不懂的詞語
③邊讀邊思考揭題時所提的問題
2、檢查自學效果
①指名讀詞語
②用鋼筆描紅
③指名讀課文，正音，理解詞語：厲害：難以對付 寬恕：寬容 懼怕：害怕 昏庸：糊涂而愚蠢
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”
①誰向誰請罪？
②為什么要請罪？
③結果怎樣？
2、默讀課文，想一想，這兩幕劇講了什么內容
四、指導書寫
五、作業
抄寫詞語，朗讀課文
板書
負荊請罪 厲害：
難以對付 寬恕：
寬容 懼怕：
害怕 昏庸：
糊涂而愚蠢
《負荊請罪》說課稿4
一、說教材
《將相和》，這課是人教版語文五年級下冊第五單元第一篇課文，課文中講了三個故事，分別是：“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。本課講的是第三個故事“負荊請罪”，通過人物的動作、語言和心理描寫，贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的品質以及廉頗勇于改錯的精神，同時贊揚了他們二人的愛國思想。
二、說學習目標
1.有感情地朗讀課文。
2.理解“和”的變化過程。
3.領悟三個故事之間的內在聯系。4.感受人物形象，體會廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的`品質。
三、說教學重難點
感受人物形象，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
四、說教法
自主學習法，討論法，點撥法。
五、說教學過程
（一）回顧導入。
（二）朗讀“負荊請罪”的部分，交流討論：
1.廉頗得知藺相如被封為上卿時，說了哪些話？
2.他心里是什么的滋味?你是怎么知道的？
3.“爬到我頭上去了”指的是什么？從“爬”字還可以看出什么?
4.對廉頗的這種說法、態度，你有什么看法呢？
5.藺相如聽到廉頗的話他是怎么做的？又是怎么說的？為什么？
6.廉頗聽到藺相如的話他是怎么想的？又是怎樣做的？表現他具有這樣的品質？
7.假如趙國只有藺相如或者只有廉頗會怎么樣呢？
8.想象他們見面時會說些什么？
9.你喜荒個人物，為什么？
10.小結“負荊請罪”的起因、經過和結果。
11.學了這個故事，對你有沒有啟發？
（三）總結全文。
1.理解“和”的變化過程。
2.體會三個故事之間的聯系。
3.總結學習方法。
（四）拓展延伸
1.動筆寫一寫同學、朋友之間團結友愛的事，要寫清起因、經過和后果。
2.任選課文中的一個故事，改編成課本劇。
3、六年級語文《負荊請罪》說課稿
《負荊請罪》說課稿5
一、說教材
《將相和》，這課是人教版語文五年級下冊第五單元第一篇課文，課文中講了三個故事，分別是：“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。本課講的是第三個故事“負荊請罪”，通過人物的動作、語言和心理描寫，贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的品質以及廉頗勇于改錯的精神，同時贊揚了他們二人的愛國思想。
二、說學習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“和”的變化過程。
3、領悟三個故事之間的內在聯系。
4、感受人物形象，體會廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的品質。
三、說教學重難點
感受人物形象，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
四、說教法
自主學習法，討論法，點撥法。
五、說教學過程
（一）回顧導入。
（二）朗讀“負荊請罪”的部分，交流討論：
1、廉頗得知藺相如被封為上卿時，說了哪些話？
2、他心里是什么的滋味？你是怎么知道的？
3、“爬到我頭上去了”指的`是什么？從“爬”字還可以看出什么？
4、對廉頗的這種說法、態度，你有什么看法呢？
5、藺相如聽到廉頗的話他是怎么做的？又是怎么說的？為什么？
6、廉頗聽到藺相如的話他是怎么想的？又是怎樣做的？表現他具有這樣的品質？
7、假如趙國只有藺相如或者只有廉頗會怎么樣呢？
8、想象他們見面時會說些什么？
9、你喜荒個人物，為什么？
10、小結“負荊請罪”的起因、經過和結果。
11、學了這個故事，對你有沒有啟發？
（三）總結全文。
1、理解“和”的變化過程。
2、體會三個故事之間的聯系。
3、總結學習方法。
（四）拓展延伸
1、動筆寫一寫同學、朋友之間團結友愛的事，要寫清起因、經過和后果。
2、任選課文中的一個故事，改編成課本劇。
《負荊請罪》說課稿6
由于課文是一個話劇的腳本，是一種新的文體，很符合學生的心理特點，對學生很有吸引力。因此，教學本課可以通過指導學生閱讀和表演來感悟文中的內涵。要引導學生關注以下三部分內容：
一、請罪背景：
“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢?這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏強暴為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。
二、請罪原因：
廉頗為何請罪，他有什么罪?這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請罪原因。第一幕廉頗并沒有出現，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。為了更好地把握請罪原因，可在課前讓學生了解“完璧歸趙”、“澠池之會”的故事。
三、請罪過程：
廉頗“負荊請罪”是劇本第二幕內容，學生通過學習，領悟請罪情節，特別對廉頗當時的表現作了仔細揣摩：廉頗從原先的傲慢轉為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負、說話的表情以及頭微低側，滿臉愧疚的神態都把握到位。從而讓學生感受廉頗有錯就改的大度，體現大將軍的肚量。
此文與眾不同，引導學生注意劇本的.特點是開頭寫明故事發生的時間、地點和劇中人物、布景等,然后著重寫人物對話。
教學設想：廉頗和藺相如這兩個歷史人物，能夠千古流傳，不僅僅是因為他們的行為感人，不僅僅是因為司馬遷藝術創作的水平高，更主要的是因為廉頗和藺相如這兩個人物的性格特點和品質在吸引著我們，活在我們心中的是廉頗的異乎尋常的真誠和藺相如的異乎尋常的大度我想這篇課文的教學應該從人物形象入手是比較恰當的，因為劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象，根據劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。
引導學生品讀人物的臺詞，可以有兩個層次的品讀方法：
一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞;
二是聯系人物的職位、身份、經歷等等屬于人物個人的東西來品悟人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的臺詞。
至于劇本表演，我認為可以先演后學，可以邊演邊學，也可以學后再演。適合學生的，有效的就是最好的!
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