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分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用說課稿（精選7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用說課稿，歡迎大家分享。
分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用說課稿 1
一、說教材
《分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元的知識。教材安排主要是先讓學(xué)生理解一個(gè)物體或者幾個(gè)物體都可以當(dāng)成一個(gè)整體進(jìn)行平均分，會把一個(gè)整體平均分為幾部分，選擇其中的幾部分。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景及課本的知識特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與技能：經(jīng)歷解決問題的過程，能根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，利用整數(shù)乘、除法來解決問題。
2、過程與方法：通過分一分、拿一拿，理解情境中的數(shù)量關(guān)系，探求解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟數(shù)形結(jié)合的思想，初步了解分?jǐn)?shù)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)含義分析數(shù)量關(guān)系，并用整數(shù)乘除法來解決問題。教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用對分?jǐn)?shù)的理解，解決求一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾是多少個(gè)物體的實(shí)際問題。
二、說教法
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保x。所以本節(jié)課我采取學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，小組合作，通過分一分、拿一拿，理解情境中的數(shù)量關(guān)系，探求解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法來進(jìn)行授課，使學(xué)生自己探討出我們不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)
物體看成一個(gè)整體平均分。分的的份數(shù)寫在分母上，取其中的幾份寫在分子上。
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、參與者和合作者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，所以本節(jié)課以學(xué)生為主體，在x思考、進(jìn)行個(gè)x化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、補(bǔ)充，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。通過擺一擺，分一分來得出結(jié)論。
三、說教學(xué)過程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
上課開始，我通過多媒體展示了一組練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察，把4個(gè)圓片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分?jǐn)?shù)表示，再用4個(gè)圓片，平均分成2份，圈出其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示，最后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：我們不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分。分的的份數(shù)寫在分母上，取其中的幾份寫在分子上。以學(xué)生合作探究來進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新內(nèi)容。
（二）、應(yīng)用所學(xué)的知識
1在這一環(huán)節(jié)，我先出示了課本中的例2，一共有12人，其中32是女生，3是男生，男女生各有多少人，以小組討論為主探究12表12示什么，33表示什么，讓學(xué)生通過先把總?cè)藬?shù)12人平均分成3分，得出每份是12÷3=4（人），而女生占了3份中的1份就是4人，而男生占了3份中的2份，所以是4×2=8（人），然后讓學(xué)生想一下有沒有其他的辦法可以算出男生人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用總?cè)藬?shù)減去女生的人數(shù)得出：12-4=8（人），最后回過頭來引導(dǎo)學(xué)生回憶解題的`思路，先把總?cè)藬?shù)平均分成若干份，算出一份的人數(shù)，再通過分析每個(gè)關(guān)系量所占的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行相乘得出結(jié)果。最后再通過兩個(gè)練習(xí)來進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
（三）小結(jié)
通過問學(xué)生本節(jié)課你學(xué)到了什么，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)在生活中的簡單應(yīng)用。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課的精華所在，所以本節(jié)課我主要針對不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分做了重點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更好地理解分?jǐn)?shù)與整體之間的關(guān)系。
五、評價(jià)
課堂的有效評價(jià)能夠更好地促進(jìn)課堂的教學(xué)，本節(jié)課我主要采取對學(xué)生的個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)相結(jié)合，先讓學(xué)生個(gè)別發(fā)言給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再采取小組評比，讓學(xué)生之間互相競爭，這樣能夠更好的讓學(xué)生融入課堂，從而學(xué)得更好。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用說課稿 2
一、說教材
《分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用》是人教版三年級上冊第八單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。
教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。
2、經(jīng)歷涂一涂、擺一擺等多種操作活動，理解“部分與整體”的關(guān)系。
3、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。其重點(diǎn)是學(xué)會把一些物體作為一個(gè)整體平均分成若干份時(shí)，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。難點(diǎn)是在活動中體會“部分與整體”的關(guān)系。
二、說教法
學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識、初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的含義的`基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)
在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，能憑直覺理解分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過畫圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。
三、教學(xué)流程
在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著在情境中分蘋果，通過直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)的意義。特別是對于“1的認(rèn)識”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，或著實(shí)物演示來探尋計(jì)算方法！
在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對簡單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用具體的習(xí)題來鞏固。
在教學(xué)中，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性！
分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用說課稿 3
一、說教材
教材分析
“分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用” 是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，能將分?jǐn)?shù)應(yīng)用于實(shí)際問題中。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。
感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的`含義，掌握分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用。
難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。
二、說教法
直觀演示法通過直觀的圖形和例子，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用。
啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)的主動性。
合作學(xué)習(xí)法通過小組合作，共同探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
四、說教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧分?jǐn)?shù)的基本概念，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
探究新知通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用。
例 1：展示實(shí)際問題，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。
例 2：通過動手操作，加深對分?jǐn)?shù)的理解。
鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
課堂總結(jié)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。
作業(yè)布置布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展知識。
五、說教學(xué)反思
對教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行反思，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)
1、探究簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法，初步學(xué)會運(yùn)用直觀的方法理解和掌握簡單分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2、能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行簡單的、有條理的思考。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、遷移和類推能力。
3、能主動地參與有關(guān)的操作和探究活動，對分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。通過涂一涂、算一算的過程，體會學(xué)習(xí)是實(shí)踐、探索的過程。能自覺認(rèn)真聽講、積極思考、敢于提問、專心做習(xí)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
探究并理解簡單的`分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法，掌握算法。提出簡單的分?jǐn)?shù)加、減法的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)
探索算法、理解算理的過程中有條理的思考。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1、談話：孩子們，看，這是誰？圣誕老人今天走進(jìn)我們的課堂，瞧，他帶來了許多禮物準(zhǔn)備送給你們呢！圣誕老人話外音：孩子們，你們好！我的禮物背后有一些問題需要你們解決，你們有信心嗎？（課件播放）
2、引入（課件出示）
（1）圣誕老人的第一份禮物，是什么？
（2）（指名）問：琪琪，這塊巧克力平均分成幾份？
繼續(xù)問：琪琪，如果你分得3份，那么你分得這塊巧克力的幾分之幾？
明明（琪琪同位），你分得2份，你分得這塊巧克力的幾分之幾？
（3）提問：兩人一共分得這塊巧克力的幾分之幾呢？你們能列式嗎？
學(xué)生接話齊答：圣誕節(jié)。
學(xué)生齊答：圣誕老人。
學(xué)生看大屏幕畫面深受感染，表現(xiàn)很有信心，齊答：有。
學(xué)生看到屏幕上的畫面，高興齊答：巧克力。
琪琪看屏幕畫面作答：巧克力平均分成8份。
琪琪答：我分得這塊巧克力的3/8。
明明答：我分得這塊巧克力的2/8。
被教師隨機(jī)問到的學(xué)生作答，而其他學(xué)生關(guān)注地傾聽。
學(xué)生開動腦筋，獨(dú)立思考列式，積極要求匯報(bào)。
教師隨機(jī)請出兩位學(xué)生作現(xiàn)場舉例，提問自然貼切，切實(shí)讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題原來就在我們的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、自主探究，獲取新知
1、學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)加法。
（1）指名學(xué)生列式，師板書：3/8＋2/8
師：3/8＋2/8等于多少？你們想自己試一試嗎？
好，你們可以借助長方形代替巧克力，先把它的3/8涂上紅色，表示琪琪吃的，再把它的2/8涂上綠色，表示明明吃的。仔細(xì)觀察，兩次涂色部分一共是這個(gè)長方形的幾分之幾？
（2）交流：誰愿意展示一下自己的涂色？
師：3/8＋2/8等于多少？（板書5/8），5/8后面有沒有單位名稱呀？
（3）師再用課件演示3/8涂紅色，2/8涂綠色。
師：5/8是怎么得來的？在小組里說說你是怎樣想的。
（4）指名小組代表在全班交流。
（5）師：孩子們真聰明，現(xiàn)在知道琪琪和明明一共分得這塊巧克力的幾分之幾？
2、學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)減法。
（1）師：琪琪分得巧克力的3/8，明明分得巧克力的2/8，你能提一個(gè)減法計(jì)算的問題嗎？
（當(dāng)學(xué)生提出：“琪琪比明明多分得多少？”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用“多分得這塊巧克力的幾分之幾”來表述完整。）
師：誰能列式？板書：3/8－2/8
（2）師：還以長方形代替，現(xiàn)在算一算紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長方形的幾分之幾？（課件出示問題）
（3）3/8－2/8等于多少？
你是怎樣算的？組織全班交流。
（4）師問：現(xiàn)在知道琪琪比明明多分得這塊巧克力的幾分之幾？
3、揭示課題。
師：孩子們，你們真不簡單！自己學(xué)會了新知識。誰能說說我們今天學(xué)的是什么？
分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用說課稿 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在理解把一個(gè)物體看作一個(gè)整體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解也可以把幾個(gè)物體看作一個(gè)整體。
2、使學(xué)生進(jìn)一步豐富對分?jǐn)?shù)的理解。
3、根據(jù)對分?jǐn)?shù)的理解，解決實(shí)際問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：掌握把幾個(gè)物體看作一個(gè)整體，取其中的幾份也可用分?jǐn)?shù)表示。
難 點(diǎn)：理解把幾個(gè)物體看作一個(gè)整體。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)準(zhǔn)備，引入課題
1、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
想：上面分別把什么平均分？（一個(gè)長方形、一個(gè)圓形、一條線段）
2、過渡
（1）上面又是把什么平均分？
（2）用剪刀把4個(gè)小正方形剪開 ，一個(gè)小正方形個(gè)數(shù)是總個(gè)數(shù)的幾分之幾呢？這時(shí)又是把什么平均分的`？
把幾個(gè)圖形平均分用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？這就是我們今天要研究的課題。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
（1）小組合作，動手研究。
①剪一剪，說一說。右圖把一個(gè)大正方形剪成4個(gè)小正方形，有4個(gè)小正方形。
②比一比。兩個(gè)圖的整體有什么不同？（左圖中整體是1個(gè)大正方形，右圖中整體是4個(gè)小正方形。）
③試著用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
（2）說說把什么平均分？（6個(gè)蘋果）
平均分成了幾份？1份是蘋果總數(shù)的，2份呢？（有幾個(gè)？）
2、看來，我們可以把幾個(gè)物體或圖形平均分成幾份，取其中一份或幾份，也可以用分?jǐn)?shù)表示，分母表示平均分成的份數(shù)，分子表示取的份數(shù)。
（1）你能舉出一個(gè)這樣的例子來嗎？
（2）同桌同學(xué)相互舉例說說。（注意語言的規(guī)范性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意不要把個(gè)數(shù)就當(dāng)成了平均分成的份數(shù)了。）
3、教材第100頁做一做。
（1）第1題。
①嘗試完成。
②反饋，說說你為什么這樣涂色。（把9個(gè)△平均分成3份，1份是總數(shù)的，2份就是總數(shù)的）
（2）第2題。
①先填寫。
②后說理由：著重說說1份有（ ）個(gè)，2份有（ ）個(gè)的道理。
（3）第3題。
①小組探究（用小棒操作）。
②反饋分法。（把10根小棒平均分成5份，取出其中的2份，每份有2根，2份就是4根）
三、鞏固提高
1、練習(xí)二十二第1題。
反饋填數(shù)，說說把什么平均分成幾份，表示這樣的幾份的數(shù)就是幾分之幾。
2、練習(xí)二十二第2題。（涂色，說說這樣涂色的理由。）
3、練習(xí)二十二第3題。（填數(shù)，說填寫的理由。）
4、練習(xí)二十二第4題。
（1）嘗試填寫。
（2）小組交流。
（3）全班交流。
把幾個(gè)物體平均分成幾份，表示這樣幾份的數(shù)就是，是（ ）個(gè)。
四、課堂小結(jié)
通過今天的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問要提出？
【教學(xué)反思】
在已有知識的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)設(shè)情境，自然升華到新知識的學(xué)習(xí)，即由以前把“一個(gè)”東西平均分過渡到把“幾個(gè)”東西平均分仍可用分?jǐn)?shù)表示，并通過操作、說意義等方法來鞏固新知識。
分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用說課稿 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，能求出一個(gè)數(shù)的幾分之幾所應(yīng)的數(shù)。
2.提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用問題的分析解答能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能正確熟練地計(jì)算出一個(gè)數(shù)的幾分之幾所對應(yīng)的數(shù)。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)準(zhǔn)備，導(dǎo)入課題
1.回想一下，前面我們在研究分?jǐn)?shù)時(shí)，可以把什么拿來平均分？
2.把什么拿來平均分？平均分成幾份，把其中1份涂色，要涂幾個(gè)。
把其中2份涂色，又涂幾個(gè)。
3.如果把23的涂色，又涂幾個(gè)？怎么想？今天我們一起來研究。
二、探索新知
出示例2。
1.閱讀與理解。
（1）讀題，你收集到哪些信息？
（2）說說“其中是女生，是男生”是什么意思？（小組交流，全班交流）
2.分析與解答。
①怎樣求女生人數(shù)呢？關(guān)鍵是理解哪句話？
（其中是女生）
②畫12個(gè)表示12名學(xué)生，涂色表示其中的。
③看圖再說說“其中是女生”的含義。
（要求女生人數(shù)，就是把12平均分成3份，求出1份是多少）
④怎么列式？12÷3=4（人）。
（2）又怎樣求男生的人數(shù)呢？
①嘗試畫圖表示題意。
②反饋你對“是男生”這句話的理解。
③列式解答。12÷3=4（人）4×2=8（人）
3.回顧與反思。
回顧一下我們分析解答的過程，檢查一下有無錯(cuò)誤的地方，寫出答案。
4.小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，就是把一個(gè)物體平均分成幾份，求出幾份是多少。
三、鞏固提高
1.練習(xí)二十二第5題
（1）嘗試填寫。
（2）說說你的想法。
2.練習(xí)二十二第6、7題。
（1）板演齊練。
（2）點(diǎn)人口答算理。
3.練習(xí)二十二第8題。
（1）嘗試用不同的方法解答。
（2）反饋兩種比較方法。
a.直接比與。
b.先求出各吃了多少條魚，再比較。
4.練習(xí)二十二第9題。
（1）小組內(nèi)討論完成。
（2）全班反饋：每組派一名代表說說其中的.道理。
（3）全班評價(jià)：誰表達(dá)得最清晰？
四、課堂小結(jié)
到目前為止，我們已經(jīng)對分?jǐn)?shù)的研究告一段落，你有什么想說的？還有什么疑問？
【教學(xué)反思】
本課是運(yùn)用分?jǐn)?shù)的意義，反過來求這個(gè)分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的數(shù)量，是否理解分?jǐn)?shù)的含義是解決問題的突破口。本課通過畫圖、看圖等直觀手段幫助學(xué)生理解、說出分?jǐn)?shù)的意義，從而為解決問題打下良好的基礎(chǔ)。本課這樣設(shè)計(jì)降低了學(xué)生理解的難度，收到了實(shí)效。
分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”類型的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用方程解答。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、遷移等能力。
3、建構(gòu)知識間的聯(lián)系，滲透“事物間是相互聯(lián)系的”這一辯證思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法。
2、正確分析數(shù)量關(guān)系并解答。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、下面這些句子中，哪兩個(gè)量進(jìn)行比較，誰為單位“1”？
⑴一桶水用去3/4。
⑵書的價(jià)錢是鋼筆價(jià)錢的1/3。
師：第一題是部分與總數(shù)的比，總數(shù)為單位“1”。第二題是一個(gè)量同另一個(gè)量比。和誰比？誰為單位“1”。
[點(diǎn)評： 通過對比練習(xí)， 幫助學(xué)生理解“兩個(gè)數(shù)量的比較”有兩種情況： 一是部分與整體之間的關(guān)系； 二是兩個(gè)相對獨(dú)立的數(shù)量之間的關(guān)系。 ]
2、出示準(zhǔn)備題。說出關(guān)系式，再列式計(jì)算。
爸爸體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15。
⑴小明的體重是多少千克？
爸爸的體重×7/15=小明的體重 75×7/15=35（kg）
⑵小明體內(nèi)水分的質(zhì)量占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克水分？
小明的體重×4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量 35×4/5=28（kg）
二、探究新知。
1、激趣引入。
師：我們對自己的身體應(yīng)該是再熟悉不過了， 我們的.身體內(nèi)有很多科學(xué)知識藏在里面呢，你們知道自己體內(nèi)水分的含量嗎？
[點(diǎn)評： 通過創(chuàng)設(shè)情境， 調(diào)動學(xué)生積極參與的情感， 讓學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中提高分析能力。 ]
2、出示：
根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5，照這樣計(jì)算，小明體內(nèi)有28kg的水分，和爸爸體內(nèi)的水分差不多重了。可是小明的體重才是爸爸的7/15。
[點(diǎn)評： 設(shè)計(jì)有多余條件的問題， 讓學(xué)生有目的地篩選， 使學(xué)生進(jìn)一步理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法， 訓(xùn)練了學(xué)生整理信息、解決問題的能力。 ]
問題一：小明的體重是多少千克？
出示思考問題，學(xué)生先分小組進(jìn)行討論。
①小明的體重與什么數(shù)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？
②應(yīng)該把哪個(gè)量看做單位“1”， 為什么？
③單位“1”所表示的數(shù)已知嗎？
④怎樣求單位“1”所表示的這個(gè)數(shù)？你能列出關(guān)系式嗎？討論后匯報(bào)。
方法一：
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